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【摘要】現在，我們國家的教育方案在不斷改革，很多新穎有效的教學方案被提出應用在教學計劃內。對于高中來說，新的教學方案尤為重要，在高中的生物教學中體現的較為突出，它需要學生應用掌握課文中的理論內容，同時還應具備較強的實踐操作能力以及綜合素質能力，這樣的情況下，學生才能夠得到全方面的發展。通過大量的教學實驗，發現思維導圖在高中生物教學有很大的作用，能夠有效的幫助學生去梳理知識網絡，還能構建明晰的知識系統。所以，本文就思維導圖在生物教學中的應用進行了研究。
【關鍵詞】思維導圖;高中生物;教學;應用
由于我們國家重視教育的普及，故在不斷改革新的教學體制，尤其是在高中教育當中，為了學生能夠高效的學習，需要讓高中的教學目標更加的多元豐富，同時教學內容要不斷的進行更新，從而拓展學生的知識面。這幾年內，思維導圖是在教育中較為熱門的話題，而且在教學的實踐過程中有很大的反響。因此，在高中生物的教學中應用思維導圖意義重大。
1.思維導圖的基本概述
思維導圖可大致解釋為每一個人都有的一種思維模式，這種思維模式通過神經生理產生并且釋放相關的因子，來促進人體內的感官系統一起互動學習的，是在研究放射性思維的過程中所發現的一項理論結構體系。把思維導圖應用在高中生物教學之中，能夠活躍學生的思維，使之左腦和右腦得到不同程度的發展，讓學生進行有效的學習。
2.高中生物教學應用思維導圖可行的原因
2.1學生學習生物的思維方式特點
跟以前的教學方式相比較，我們現在的教學方案就更為科學靈活。所以，現在學生的思維也會更加活躍，他們學習生物時，思維特點也就更為多元。而在學習生物時，他們的思維模式表現的主要特征就是有預見潛能。與此同時，學生在學習時可以及時反省糾正他們的思維方式。由于現在的思維模式得到了很大的發展，學習生物的思維也因此變的系統專業，讓思維模式的功能更加完善，在一定程度上加強了學生學習生物的能力水平。
2.2有關高中生物課程的特點
由于教育的革新，目前的高中生物課程的目標，不單單是讓學生的課內基礎的知識內容穩固，更重要的是加強學生的動手動腦能力，讓其得到一定的實踐經驗，與此同時，還能夠讓學生聯系實際生活，從而讓他們的思維得到創新，使得生物相關的科學技術得到相對的發展。
3.應用在高中生物教學中思維導圖的相關教學策略
3.1思維導圖應用在生物概念教學中
根據相關的生物教材中的附錄，可以了解到其中有超過兩百條的生物概念，而學生想要扎實的掌握基礎知識，那么就要理解這些生物概念。由于這些生物概念數量很大，并且有的概念非常相像，在記憶的過程中無疑提升了難度。如果應用好思維導圖就可以有效的處理好這些問題，老師可以很好的去解釋相關的概念知識，通過思維導圖能夠構建一個完整的體系，如清晰條理的列出一個概念的關鍵字眼，重點難點以及教學目標，不僅一目了然，還能夠強化學生對這個概念的記憶。
3.2思維導圖應用在生物的課堂筆記中
在學習中，記課堂筆記是課堂中關鍵的過程，其在梳理復習時相當重要，在生物課堂上亦是如此。同學們能夠使用一些簡單的文字圖標，簡單清晰的將課堂知識整理出來，再分別區分各個知識點的聯系與不同，也就是應用思維導圖來簡略課堂筆記，這樣不但可以縮減記筆記的時間，而且能夠突出重點知識，有效的將學習生物的效率給提高了。在某方面來說，這種記筆記的方式對學生有益，還能夠加快教學進度，提高老師的教學水平。
3.3思維導圖應用在生物的復習教學中
所謂復習，就是重新溫習所學過的知識內容，那么就需要將整個知識框架整理出來，畫出重點，梳理難點，這樣才能夠真正達到復習的目的。在復習的過程中，應用思維導圖的優勢就相當的明顯，能夠有效的將復習的環節簡單化，還能夠有效的進行復習。
4.結語
通過很多的研究以及教學實驗表明，將思維導圖應用在高中生物教學中，能夠有效的調動學生學習的積極性并且能夠提升其綜合素質水平。總之，思維導圖是一項良好學習策略，還是一項很好的記憶手段，在教學的應用過程中有很好的教學收益。同時，思維導圖能夠有效的去利用開發大量的優秀教學資源，所以，合理有效地把思維導圖應用在高中生物教學內，能夠讓學生在最大層面上去接觸學習知識，在一定程度上還可以提高教師的教學質量，讓二者在最大的程度上收獲成就感。
參考文獻：
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[2]王飛．試論高中生物思維導圖工具課堂教學策略[J]．中學生物學，2014，11:19－21.
作者:皮秋月 單位:河源中學實驗學校
