前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中教育教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、寬容教育的重要性
“寬容”一詞，原指“寬大有氣量，不計較或追究”。有人認為，寬容是一種建立在對世界的多樣性、真理的相對性與人性的多元性自覺意識基礎上的理性和明智的思維方式、行為方式與人生態度，是在處理人際關系所存在的差異、矛盾和沖突時所表現出的一種成熟通達的美德和境界。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”“寬容教育”就是要求教師在進行教育活動時對學生本著寬容的態度。高中的教育教學工作，由于其階段的特殊性、學生的差異性等特點，教師在開展工作時，更應當講究語言的藝術性、方法的適當性。這方面做的好，則各項工作可以順利地開展，師生共建和諧的班級；做的不好，則學生會對教師的教育行為產生抵觸，進而抵觸教師的課堂教學。實踐證明：寬容教育，不失為一種針對高中生特點的，重要而有效的方法，其重要性主要表現在如下兩個方面：
1．寬容教育是高中教育的重要方法
作為人生由幼稚逐漸成熟的階段，高中生已不再像初中生那樣，為求獨立而反抗一切，這種階段上特點決定了高中教育的特殊性。他們能更為充分地認識自己，認識社會，能客觀、公正、全面地分析自己的內心活動。他們生理和心理的逐漸成熟，在思想行為上就表現為較為矛盾的特征：一方面他們自詡比冒冒失失的初中生成熟許多，另一方面他們又有很濃厚的理想主義色彩。這種矛盾的表現，會給教師帶來教育上的困難。概括來說，高中生的人格發展特點就是：變幻躁動，具有不穩定性；身心失衡，具有不平衡；渴望獨立，具有自主性；充滿朝氣，具有進取性；文飾內隱，具有閉鎖性；逐漸成熟，具有社會性。因此，這些矛盾的、多重的生理和心理特點決定教師在實施教育行為時，必須要考慮到高中生的特殊情況，不可采取簡單、粗暴的方法；要懷著一顆愛心，既要對他們給予及時的、恰當的肯定，又要針對他們的不足之處提出批評和建議，還要在態度上讓他們樂于接受；同時，在方法上盡量委婉，對復雜的問題采取舒緩和引導的方式，這樣的寬容教育方式能起到很好效果。反之，則可能對學生造成傷害。從心理學上講，高中生的焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼這5種不良情緒的狀態均處于中等程度，隨著年齡的增長，其不良情緒的狀態呈緩慢上升的變化趨勢。③如果教育方式出現問題，那么，不但不能阻止這種不良情緒的變化趨勢，可能還會進一步加劇和強化這種趨勢。
2．寬容教育適應高中新課程改革和教師轉變“教學觀”的需要
教師不是取之不盡，用之不竭的知識寶庫，很難完全滿足學生對知識的渴求。而且，隨著信息時代的到來，學生獲取信息、知識的渠道大大拓寬，教師已不再是唯一的知識源，作為群體的學生獲得的信息量可能還會大大地超過作為個體的教師。面對這種情況，國家提出了新課程改革的任務。教師的教學觀須隨之發生根本的轉變。這些轉變均要求教師進行寬容教育：
（1）由傳授觀向引導觀轉變需要寬容教育
傳授觀認為：教師簡單地、單向地向學生傳遞知識，在教學關系中，教師是主體，學生是客體。這就忽視了教學活動中師生雙向交流的客觀事實，極大壓抑了學生學習的自主性、獨立性和創造性。而引導觀認為：教師要引導學生確立學習目標，調動學生的積極性，利用各種手段和方法輔導學生，完成各項學習任務；并指導學生形成良好學習習慣。顯而易見，引導觀是符合新教改要求的。而教師在積極引導學生的過程中，寬容的態度起到了決定性的作用：教師要以寬容的心態去贊賞學生，以調動其積極性；要以寬容的心態去包容學生的錯誤，讓學生發揮自身的優勢，以達成學習的目標；要以寬容的心態去融洽師生關系，營造人性化的愉悅環境，創建和諧的課堂。
（2）由權威觀向民主觀轉變需要寬容教育
權威觀認為：教師處于教學關系中的中心、權威地位，學生處于次要、從屬地位，師生之間是命令和服從的關系。這種觀念強調了師生在人格上的不平等，必然導致學生獨立意識和主體個性的弱化乃至缺失，進而形成學生對教師在學術和人格方面的“雙重依附”格局。而民主觀則強調民主精神和師生間的交互促進作用，倡導教師與學生保持各方人格獨立和平等，在教學過程中相互影響和滲透的關系，最終實現“教學相長”的雙贏目標。那么，如何具備民主的精神？如何保持學生的人格獨立和平等？如何相互影響和滲透？這些都要以寬容教育為基礎。
（3）由統一觀向個性觀轉變需要寬容教育
我國長期以來在教學中形成了“大一統”的教學觀，即：在教學目標、教學任務、教學方法，直至教學評價標準上搞“一刀切”。這樣做的結果，使得共性掩蓋了個性，單方面發展替代了全面發展，部分學生的發展取代了所有學生的發展，忽視了學生的個性差異，培養的人才千篇一律，缺乏特色。“個性化”的教學觀則倡導充分尊重學生的個別差異性，因材施教，使學生的差異能夠充分發展，培養多元化的人才群體。在“個性化”的教學觀的實踐中，寬容教育是其基礎。每個學生在性格上，在認知方式都存在巨大的差異性。有了寬容，才能真正包容并鼓勵學生的個體差異性，才能對每個差異化的學生都充滿愛心，才能將培養多元化的人才群體落到實處。
二、寬容教育的基本要求
在實踐中，實施寬容教育對教師有以下兩方面的基本要求。
1．寬容教育要求教師對學生具有愛心
新時代的學生張揚個性，對教師的管理不再是一味盲從，他們敢于對教師提出質疑，甚至頂撞。處理不好，師生關系就會出現裂縫，如果矛盾積累，持續緊張，必定會妨礙和諧課堂的建立。寬容教育是解決這種矛盾的金鑰匙。要做到“寬容”，則首先要有愛心。愛心是師生關系的潤滑劑，它能使師生的交流更加順暢。具備愛心，教師眼中的任何一位學生———哪怕是最調皮的———也不會是故意擾亂課堂秩序的“壞分子”，他們每一個人都是教師生命中的一部分。他們的每一個舉動都是那樣可愛———即使頑皮，也只不過是一種想與教師拉近距離的不得當的方法；即使任性，也是孩子成長過程的必須經歷的過程；即使失禮，也正是教師進行教育的良好的契機。有了愛心，才有了寬容教育的基礎，才不會把學生的不良行為誤判為不良人格。教師用真心，才能換取學生的真誠。用愛心，才可博得學生的愛戴。
2．寬容教育要求教師尊重學生
高中生雖未完全擺脫稚氣，但在生理、心理各方面逐漸成熟，他們強烈渴望獲得獨立和尊重。針對高中生的這種特點，教師因勢利導，往往能取得學生的好感，進而獲取學生對教師的教育方式的認同，達到教育的目的。反之，學生一旦判斷教師對自身不尊重，往往會產生抵觸情緒，甚至逆反心理，教師的教育效果也就要大打折扣。對學生的尊重，首先就要尊重他們的人格。不能把學生的一切行為都歸因于他們的人品，從而加以辱罵與貶斥；不能把他們當中教師的附屬品，忽視他們的獨立性與個性。其次，要尊重他們的意見和建議。對他們提出的各種看法，無論是針對教師的教育還是教學，無論是深刻還是淺薄，都要認識到他們愿意跟教師溝通，就是一種善意的表達，是一條疏導矛盾的渠道。即使他們的認識存在誤區，也可以通過交流加以引導，通過引導化解矛盾。再次，要尊重他們的各項權利。雖然多數高中生并沒有成年，但教師仍須尊重的他們各項權利，只有這樣，才能讓學生真正體會到教師對他們的尊重和愛，才能讓學生潛移默化地懂得尊重別人的權利，才能讓學生真正有主人翁的意識。比如班級里舉辦的民主選舉班干部，比如批評學生之前給學生充分的申辯的權利，比如在關系學生切身利益等問題上征求學生的意見等。
三、寬容教育的手段
擁有愛心，懂得尊重之后，還需要一系列手段，才能進行寬容教育。歸納起來，教師要學會自控，冷靜思考，慎重處理；還可以綜合運用暗示、幽默等技巧。當然，寬容教育也要講究寬容的尺度。
1．學會自控
教師也是一名普通人，也有喜怒哀樂。在日常教育教學活動中，由于學生屢教不改，或者直接頂撞，或者形勢所逼，教師有時會控制不住自己的憤怒，大發雷霆，辱罵甚至毆打學生。這樣，非但無助于問題的解決，反而容易激化矛盾，擴大事態，使師生關系異常緊張，也讓學生看清了教師的嚴厲外表下的手段的匱乏，從而產生負面的影響。在以后的教育中，學生或者會“軟抵抗”，不合作；或者會更加肆無忌憚，頻頻觸犯教師容忍的底線，無論哪種情況，都不利于未來教育教學活動的開展。
2．冷靜思考，慎重處理
在實施寬容教育時，作為教師，一定要學會沉著冷靜，只有冷靜的思考結果才是理性而可行的。對于各種突發的較為嚴重的事件，教師要全面了解情況，然后設計處理方案。方案的設計既要堅持原則，體現公正；又要注意其產生的影響，達到警戒眾人的效果；還要兼顧各方面的感受，在教育的同時，又盡可能給犯錯誤者留下顏面，不傷害其心理與人格，盡量給他以改正的機會。3．掌握暗示法、幽默法、換位法、“虛張聲勢”法等技巧對于日常教育教學中發生的并不嚴重的事件，教師更需進行寬容教育：懷著一顆愛心，包容學生的小毛病，再通過適當的技巧加以引導，使其在和諧的氛圍中逐步改掉那些毛病。這些技巧有：
（1）暗示法
暗示法就是通過表情、手勢或者不直接點明的語言對學生進行寬容教育的方法。教學實踐中常會碰到學生“講小話”的現象，筆者會突然停止講課幾秒鐘，吸引他們的注意力，再向他們使眼色，暗示他們這種行為是不對的，他們往往會意識到自己行為的錯誤，很不好意思地繼續進入聽課狀態。實踐證明：這種方法與對學生進行點名批評的方法相比，既節省了時間，又大大提高了教育效果，經過多次的反復暗示，再輔以課下的寬容教育，學生的學習習慣往往有明顯改善。
（2）幽默法
幽默法就是用有趣或可笑而意味深長的語言對學生進行寬容教育的方法。在實踐中，當發現聽課不認真的學生時，筆者會請他們來回答問題。他們常會說“不知道”，于是筆者會親切地對他們說：“回答問題時不需要發揚謙虛的美德。希望以后能主動一些！”在大家的笑聲中，他們一般都會有意識地去改進。
（3）換位法
換位法就是師生通過相互交換角色位置，以到達相互理解的寬容教育方法。碰到上課睡覺的同學，我會將他叫起來，問他：“是不是昨晚熬夜學習了？”并且對同學們說：“我知道大家學習很辛苦，但熬夜不是提高學習成績的好辦法。”然后順勢簡要介紹幾種好的學習方法。下課后，筆者會把他叫到辦公室，跟他談心，讓他明白：老師理解他們，他們也要理解老師，他做出了不好的示范，使老師的教學活動和其他同學的學習受到了影響，自己也沒聽好課。希望他今后改進。這樣做的效果往往比直接批評要好。
（4）“虛張聲勢”法
“虛張聲勢”法就是首先制定出相對較為嚴格的規矩，但在具體操作中采取各種方法，使學生不觸及底線的寬容教育方法。
4．把握寬容教育的尺度
在開展寬容教育時，教師也要注意把握寬容的尺度。尺度過嚴，則寬容的力量無法有效展現出來；尺度過寬，則會放縱學生的不良行為，進而使他們形成不良的習慣，甚至會影響他們性格的形成。因此，教師在實施寬容教育時，要堅持原則和底線，做到：寬中有愛，寬中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。并經常對學生進行教育，使他們心中有一桿標尺，時時丈量自己行為的是非、善惡與美丑。
四、寬容教育的意義
教師進行寬容教育意義深遠，歸納起來，主要有如下三方面的意義。
1．有利于營造和諧的師生關系
在堅持原則的前提下，教師對學生進行寬容教育，將教育以和風沐雨的方式展現出來，既能達到最佳的教育效果，又能緩解被教育者的對立情緒，并且有利于未來教育教學活動的展開。在教育的同時，師生感情逐漸加深，和諧的師生關系也會逐步形成。這樣，教師在進行教育教學活動時，學生都會十分配合，無論是課堂，還是班級，始終都洋溢著和諧的氣氛，教師在這樣和諧、愉悅的氛圍中工作，學生在這樣和諧、愉悅的氛圍中學習，均能取得事半功倍的效果。
2．有利于教育教學活動的開展
古人說：“親其師，信其道。”由于進行寬容教育，學生會對教師自然地產生親切感和認同感，因而教師在進行教學活動時，學生會積極配合，對教師充分信任，師生同心，教學任務也會完成得相對較好；教師在對學生進行教育時，學生也會因為對教師的信賴而更容易接受教師的批評教育。
3．有利于引導學生形成積極健全的人格
教師的寬容教育能喚醒學生自我教育的意識，培養學生自省的品質；寬容教育也能讓學生樹立正確的奮斗目標，克服求全責備思想，培養他們健康的人生態度；教師在進行寬容教育時，也能為學生樹立良好的榜樣，讓學生學會互相理解、互相尊重、互相寬容，走上社會也能尊重和寬容他人，為他們今后的人生鋪平道路。
五、結語
寬容教育是一種符合時代和高中生心理特點、適應高中教育教學實踐的要求、符合新教改和教師轉變“教學觀”的要求的一種教育方式。寬容教育要求教師要有愛心，并且懂得尊重學生。在進行寬容教育時，教師要學會自控，冷靜思考，慎重處理問題；提倡教師綜合運用暗示法、幽默法、換位法、“虛張聲勢”法等技巧。當然，寬容教育也要講究寬容的尺度。進行寬容教育，有利于營造和諧的師生關系，有利于教育教學活動的開展，有利于引導學生形成積極健全的人格。
作者：史敏 單位：淮北市教育局
第二篇：高中信息技術課教育教學探析
一、對信息技術課程的認識
信息技術教學旨在培養學生學習和應用信息技術的興趣，培養獲取信息、分析信息和處理信息的能力，通過動手操作促進學生創新思維的發展。信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。它不同于其它學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，信息技術課絕大部分時間要求在計算機教室上機操作，它是一門理論與實踐相結合的課程，學生在學習過程中具有充分的交互特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、對信息技術課教學的幾點認識
信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在培養學生學習興趣、發展學生個性、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。而在實際教學中常發現有一部分學生對聊天或游戲很感興趣，但對上課完成作業不敢興趣。這除了與學科本身沒有壓力之外還和教師的教學方法有關。同樣的信息技術課程本身具有較強的操作性，同樣的內容，有的學生幾分鐘就可以完成作業，而一部分學生一節課的時間也無法完成。針對以上情況我認為在信息技術教學中應做到以下幾點。
1.結合學生的年齡特點，創設情境，激發學生學習興趣
激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率，是教學得以成功的重要條件。作為操作性很強與有著廣泛實用性的信息技術課而言更應激發學生的學習興趣、調動學生的積極性，培養學生的創新意識。常言道“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，學生才能對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，才能體現出學習優勢。因此，在信息技術教學中，只有激發學生的學習興趣，才能使學生愛學、樂學，從而達到“教是為了不教”的效果。例如在教學“文本信息的加工與表達”時可結合本節的教學內容（對辦公軟件Word的基本操作），展示同齡學生設計的作品《電子小報》來激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加積極、主動，達到本節課教學的目的。
2.明確教學目標，精心設計，上好每一堂課
大家都知道，一堂課的好壞，備課占了很大的比重，而教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的教學任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
3.教學方法靈活多樣，滿足于學生的好奇心
高中信息技術課程不同于其他基礎課程，它是一門操作性比較強的學科，同時在高中學校中，這門課程沒有升學的壓力，學生可能在思想上首先就不太重視，認為本學科只是學業水平測試的科目，不用太在意，因而在計算機機房上課時，一部分學生總想著上網聊天、玩游戲，偏離了教學的主題。針對這一點我們在教學中就可以做到靈活多樣，不同是知識點可以采用不同的教學方法。例如在教學“編制計算機程序解決問題”一節中這部分內容可以列為我們高中信息技術課程教學實踐部分的難點，教師在教學中會很困難，學生興趣也不高，因而在教學中我們可以利用一些學生自主學習能力比較差，迷戀網絡游戲來解決這個問題，針對這樣的問題我們可采用基于游戲的自主學習方式模式來教學，它是針對學生在教師的指導下，以游戲方式開展的自主學習模式，在教師的引導下，讓學生動手設計一個簡單的小游戲，在游戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。同樣也可讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使他們融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養情感。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主獲取知識。
4.學生的學習方式應改變—體現學生的主體地位
大家都知道，以往教師在整個教學過程中多采用灌輸的方式，教師起主導作用，以講為主，學生則以聽為主，傳授給學生的知識有限。如果能教會學生學習的方法，那么學生將會終生受用。新課標提出以學生為本，尊重學生，注重學生的學習過程，留給學生學習的時間與空間。在教學中我采用的教學方法是巧設懸念，給學生留有思考的空間，這就要求教師在教學過程中適當的提出一些問題，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學生一定的時間去思考和學習。例如，同上面的例子一樣在教“文本信息的加工與表達”時，這部分知識在考試中是重點，但大多數學生都已經熟悉了Word的一些操作方法，對Word的學習興趣并不大。有的學生對我說，“老師，我從小學就開始學習Word了，操作方法我基本上都會了”。我沒有反駁他們，而是設計了幾個技巧性問題給學生課上提出疑問，如讓學生將頁眉中的暗線去掉，改變頁眉默認的樣式，改變文字及圖片按任意形狀環繞等。讓他們獨自思考和完成，多數同學做不上來，之后學生就會帶著懸念，去探究他們的未知領域，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“探寶”過程。學生的主體作用得到了充分發揮，學習的主動權掌握在學生的手中，有利于學生能力的培養。
三、結束語
作為一名信息技術教師應該深入理解和運用新課標中的教學理論，更新教學觀念，開放思維，針對學生的情況進行創造性教學，營造良好的學習氛圍，給學生一個創新的空間，積極激發學生的探究欲望。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法和教學模式。
作者：李秋仙 單位：會澤縣茚旺高級中學
第三篇：高中生物教育教學情境思考創設
1高中生物教學的現狀和問題
就高中生物教學的現狀來說，并不樂觀，存在一系列的問題。想要更好地創設高中生物課堂教學情境，需要先從實際出發，對它存在的問題予以客觀地分析。就其存在的問題來說，可以從這些方面入手。第一、教學模式落后。由于受應試教育的影響較深，“灌輸式”在高中生物課堂教學中仍然占據著主導地位，教師單方面講解知識，學生被動接受，沒有把“教”與“學”相融合。這種單一化的教學模式使師生之間缺少互動交流，課堂沉悶，整個教學過程枯燥無味，課堂教學效率極其低下。第二、沒有對生物教學引起重視。當下，就教育體制而言，應試教育仍然占據著主導地位，素質教育的實現還需要經過一段漫長的過程。在高中學習階段，生物學科是其必考科目，但所占的分值卻比較少。因而，在課堂教學中，教師只是講解一些重點知識，學生也只是記住一些考試中會遇到的知識點，學校為了減少試驗器材費用支出，并沒有購置完善的生物試驗器材，不利于教學實踐的進行。第三、單一化的考試論。在新課標中，高中生物學科教學已被提出新的要求。在教學中，需要把學習和生活巧妙地融合在一起，把所學的理論知識更好地應用到教學實踐中，不斷增加生物教學的內容，不斷提高學生學習的興趣，提高他們的實踐操作能力。在新課標的浪潮中，教師做出了一些調整，但考試仍然是其核心的評價標準，一切以考試為中心，與新課標的客觀要求相違背，使其沒有得到應有的落實。
2如何創設高中生物教育教學情境
2．1問題情境的創設：
在高中生物教學中，創設合理化的問題情境進行教學是一種不錯的教學方法。就創設問題情境而言，可以從多樣化的角度入手，比如，依據現實生活、結合生物教材。以現實生活為切入點，創設對應的問題情境。在高中生物課堂教學中，教師需要把對應的生物知識與現實生活相結合，選取一些學生為之熟悉的事物進行教學。這樣即可以激發學生學習的興趣，引導學生自主思考與學習，也能幫助他們更好地理解這些抽象化的知識點。比如，關于細胞呼吸作用相關知識點的學習。在教學的過程中，教師可以引入這樣的問題“為什么人在運動之后會感覺疲勞？”這是生活中一種常見的現象，但很多學生并不能給以正確的解釋，誤認為是乳酸進入人體血液的原因。教師在引入該問題之后，可以讓學生相互談論，并做出回答。在此基礎上，教師再對此現象做出正確的解釋。這樣不僅可以更好地引入新的教學知識點，吸引學生的眼球，使其更好地融入到課堂教學中，也能對他們已有的錯誤知識結構加以改正，加深對抽象知識的理解。
2．2多媒體創設直觀情境：
在新時代下，多媒體已成為課堂教學中必備的輔助工具。就生物教學情境的創設來說，也可以借助多媒體的力量。以細胞知識點的教學為例，教師可以借助多媒體課件向學生展示生命，并對生命系統結構進行相關的層次分析。以此，使學生更加直觀而形象地了解了生命系統的整體結構，也極大地提高了他們學習的興趣，豐富了學生的生物世界，能夠更好地學習生物這門學科。
2．3實踐情境的創設：
在高中生物教學中，可以創設對應的實踐情境來進行課堂教學。對于這方面，可以通過開展一些生物課外活動，來創設對應的實踐情境。以此，使學生可以在自主實踐與探討的基礎上，學習生物知識，在一定程度上，能夠極大地提高學生的探究與實踐能力，也能使他們積極主動地參與到課堂教學中。以“保護我們共同的家園”相關章節內容為基點，可以開展“家鄉環境問題”方面的實踐調查活動。具體來說，在實踐活動中，學生需要以組為單位，以相關問題為紐帶，比如，如何改變我們的生活環境，對社區開展一系列的調查活動，在此基礎上，學生需要采取多樣化的方式來找到解決的方案，比如，查詢相關資料。
2．4生活情境的創設：
在高中生物教學中，也可以創設對應的生活情境。主要是因為生物本身是一門實踐性很強的學科。在教學中，教師需要以學生的生活為切入點，聯系實際。通過生活實際來引導學生學習抽象化的知識。以學習新陳代謝為例，在學習整個章節之后，教師可以借助所學的知識，在課堂中引入生活實際，加深學生對新知識點的理解。對于這方面，教師可以引入酸奶的生產，便是利用乳酸菌的新陳代謝。這樣即可以讓學生把所學的知識靈活應用到實際中，也能對生活中遇到的一些問題加以正確的解釋。
3結語
總而言之，在高中生物教學中，教學情境的創設是非常必要的。它能夠使教師不斷完善已有的教學方法，提高課堂教學的效率與質量。它能夠激發學生學習的興趣，引導他們自主學習，學會獨立思考，把理論與實踐相融合，充分體現他們在教學中的主體地位。它能夠活躍課堂氣氛，創設多樣化的教學方法，使抽象難懂的生物知識變得生動形象，改變了高中生物課堂教學的現狀。以此，為我國教學事業走上素質教育的道路提供有利的支撐力量，擁有更好的發展前景。
作者：楊馨 閆桂琴 單位：山西師范大學
第四篇：高中信息技術教育教學成效途徑
一、培養良好的師資隊伍
學生對信息技術的學習離不開老師的指導，只有教師具備專業的教學素質和良好的知識體系，才能為高中生信息技術的學習提供一個正確的引導方向，為學生以后信息技術的學習打下良好的基礎。其中，教師的知識體系應該緊跟信息技術發展的步伐，能夠使學生接觸信息技術最前沿的發展狀況。
二、完善信息技術教學設施
教師教學工作的順利開展離不開學校的大力支持，在具備優秀師資隊伍的同時，應該完善學校的教學設施，特別對信息技術而言，不通過教學設施的實踐教學不可能使學生掌握信息技術的知識要領，信息技術的學習關鍵除了硬件設施還要有先進的軟件系統作為保障。信息技術與互聯網是密不可分的，學校必須具備教育教學所需的網絡設施。
三、提高學生的學習興趣
信息技術是新興的行業，在高中的教育教學過程中要解決的問題比較多，雖然學生可能對新興的知識比較感興趣，但是信息技術的學習過程比較枯燥，學生可能因為接觸的知識較難而失去學習的興趣。這就需要教師在教學工作中注重提高學生的學習興趣，教師在教授基礎知識的同時可以讓學生了解一些信息技術行業中的前沿動態，介紹相關人物的先進事跡，增強學生的求知欲。
四、總結
總而言之，提高高中信息技術教育教學成效離不開學校在硬件設施上的投入，改善教師的待遇，從而提高教師的教學熱情，定期對教師進行培訓，更新教師的知識體系。教師在教學過程中要注重與學生的互動，時刻了解學生的學習動態，增強學生學習信息技術的興趣，使學生不僅掌握信息技術的理論知識，還能提出一些關于信息技術的創新想法。
作者：徐向東 單位：河北省豐寧滿族自治縣第一中學
第五篇：高中階段數學學科教育教學淺析
一、構建和諧師生關系，營造輕松的課堂氛圍
高中階段的數學學科的教育教學應該從構建和諧師生間關系入手。此處所說的“和諧”不是中學課堂所展示出的“鬧哄哄”的熱鬧表象，也不是教師嚴格控制下“惟命是從”的安靜沉默，而是學生主動探索、教師有序引導，既突出學生的主體地位，又發揮教師的主導作用。這種看似簡單的和諧，需要教師沉下心、俯下身子踏實地做好基礎工作。教師要樹立正確的教育理念，幫助學生樹立明確的學習目標。為此，教師要在培養學生正確人生觀、價值觀、學習觀的基礎上，建立和諧的師生關系，為高效課堂奠定基礎。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數學.。所以，教師要把以情促知、以知增情、情知交融作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。用與教學內容有關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。同時，我們也可以適時利用學生的表現欲，將教學過程設計成歡樂大比拼等競賽性的活動，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。為此，在教學過程中，教師要把構建和諧師生關系，營造輕松的課堂氛圍。
二、明確指導思想，提高教學效果
對于高中階段數學教學高效課堂構建的意義不容否認，為了提高教學效果，我認為，作為教師的我們要明確指導思想。根據數學教學活動的實際情況，融人新時代教育的思想及教學理念，對高中數學課堂數學課件進行有效的設計與教學，不能單純地將課件教學作為傳授知識的工具，要明確其教學目的，在課上調動占他們的學習積極性，讓他們從知識的接受者轉變成為主動學習者，逐步培養學生在數學方面的綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，根據學生知識掌握的實際情發，構建一個全新的教學認知體系，有助于構建數學的高效課堂。所以，數學課件的制作和設計過程中，要堅持新課改的教學思想，同時要以學生的實際學習情況為依據。比如：鉆研教材，認真備課是建設高效課堂的關鍵。對教師而言，其對教材的把握在一定程度上決定了他的教學效果。所以教師的首要工作就是重視教材，鉆研教材。首先，教師應把握好教材的知識體系，注重數學知識的階段性。其次，教師對教材的把握還應體現在對學科思維與方法的理解程度上。作為數學教師，應該通過言傳身教將數學思維、抽象與概括能力等在課堂上體現出來，通過自身的興趣與理解來感染和指引學生。只有從思維到知識的充分而有效的準備，才能做到創新性地運用教材，才能體現數學課堂的本質與魅力。同時，我們還要鼓勵教師適當地運用多媒體課件進行課章教學，增加趣味性。通過優質的多媒體課件的展示，將數學教學內容直觀地呈現在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，使得高中數學課堂更加生動有趣，體現出來的教學內容更加真實，從而提升數學課堂的教學效率。同時在數學課件設計上，可以融入互動性比較強的數學會話課件，有助于解決教學中的難題，實現數學高效課堂。為此，作為新時期的教育工作者，我們要明確思想，加大備課以及課件設計的投入，從而構建高效的教學課堂。
三、教學方法的合理指導
方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。而傳統的教學方法不僅影響老師的授課效率，而且影響學生的學習方法。如今的數學教學條件與早期相比早已不可同日而語。高科技含量的教學儀器普及，汗牛充棟的輔導教材以及大量計算機教學軟件的投入使用都讓高中數學的高效教學成為現實。在新課改背景下應當提高教學方法的靈活性，勇于創新教學方法，克服傳統教學方法的缺陷。老師不僅要了解學生的學習能力、實踐能力、自學能力、自主探究能力等，在實際教學過程中還要根據不同學生的能力特征因材施教，有針對性地設計有利于提高學生綜合能力的教學環節。同時，數學老師要主動改變教學方法，建立新的教學結構，從根本上改變傳統數學教學中不適合時代要求的部分。例如，許多教齡較長的老教師不習慣使用計算機軟件進行教學，這不僅對教學效果有很大的影響，也讓教學資源沒有充分發揮作用，浪費了教育投入，與高效課堂建立的根本思想相違背。與此同時，由于課堂教學是一個不斷變化、發展的過程，各種因素會不斷發生逆轉，教師原計劃的教學方法可能無法應用。教師不必拘泥于課前預設或常規，要大膽采取靈活多變的教學方法，以學情的變化為依據，以最大限度調動學生的積極性為目的，促進課堂教學的高效。為此，我們要重視方法的指導，這就要求我們要不斷地學習，不斷地思考討論，從而提高教學效果。
四、總結
總而言之，新時期，對于高中階段數學學科的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過構建和諧的師生關系；明確指導思想；以及教學方法的靈活運用，從而真正的構建高效的高中數學教學課堂。
作者：徐奎 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
