住房制度論文范例

［提要］近年來，越來越多的海外優秀人才選擇回國發展，高校吸引了眾多高層次學術型海外人才的聚集。通過對江西高校的80名海歸人才進行問卷調查與訪談，分析海外高層次人才的需求，對江西高校的海外高層次人才管理工作提出建議。

［關鍵詞］高校；人才管理；高層次

一、概況

海外高層次歸國人才是指具有海外專業背景的高學歷，并掌握先進知識和技能的人才。近年來，海外人才回國熱潮不減。據2017年中國海外人才發展平臺LockinChina統計，當年海歸人數突破60萬，海外人才以高增速返回國內工作生活。海外人才選擇回國，一是出于熱愛國家，對國內的環境和文化價值的認同；二是回國可以與親人團聚，照顧家人；三是各國辦理移民的政策和條件已經收緊，移民國外的難度增加；四是國內的發展勢頭良好，人才得到重視。這既表現出海外學子熱愛祖國、血濃于水的親情，報效祖國、報答親人的赤子之心，也表明近年來國家進一步加大了吸引高層次留學人才回國服務的政策力度。人才是高校競爭力的重要組成部分，國內高等院校越來越重視師資人才的吸收培養。其中，很大一部分在海外有學習、工作、生活經歷的優秀高層次人才被高校所吸納。“致天下之治者在人才。”在出席歐美同學會成立100周年慶祝大會上，要求把做好留學人員工作作為實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要任務。2017年12月30日，給莫斯科大學的中國留學生回信，勉勵大家弘揚留學報國的光榮傳統，把學到的本領奉獻給祖國和人民，讓青春之光閃耀在為夢想奮斗的道路上。為吸引高層次海歸人才，江西高校做了大量工作，在海外高層次歸國人才的引進上方面都下足功夫，針對高層次海歸人才出臺了特殊政策，如2017年，江西各高校、企事業單位上京攬才，引進優秀海歸人才。南昌大學為高層次人才提供的年薪可達120萬元；江西師范大學引進優秀海歸人才，年薪不低于其國外工資標準，可達120萬元，安家費100萬元；江西財經大學引進首席教授，薪酬50萬元，免費提供過渡性住房、10萬元安家費、50萬元住房補貼等優惠政策；江西農業大學招聘海外知名院校博士一次性發放安家費8萬元，提供過渡房，享受人才住房補貼30萬元，自然科學類提供科研啟動金30萬元，社會科學類提供科研啟動金20萬元，配偶具有博士學歷學位的，可隨調或接收。然而，在引進人才之后，“不適應癥”卻頻頻發生在海外歸國人才身上，江西高校人才管理的弊端顯現。

二、高層次海歸人才對高校人才管理的看法

課題組走訪了80位來自江西省內各高校的海外高層次留學歸國教職工，深入了解高校“海歸”教職工的工作生活環境，通過問卷調查和選擇性的交流訪談，對海外高層次歸國人才的特點和個人看法進行數據采集和分析。針對歸國后的人際關系、工作生活環境、文化再適應、科研學術條件、薪資福利及面臨的困難等方面開展交流，從內因和外因來分析影響高校海外高層次歸國人才的實際情況和需求。

（一）優勢和劣勢分析

【摘要】工程造價專業評估是保證和提高工程造價專業教育質量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價專業的學生既需要具有扎實的理論基礎，也需要具有較強的實踐動手能力，能夠解決工程實際問題，因此畢業設計是工程造價專業教育的重要環節。肺炎疫情期間創造性提出以專業評估為導向的“全團隊”、“全過程”畢業設計線上聯合指導模式，加強畢業設計過程管理，提高學生的工程意識，增強學生的實踐能力，培養能夠適應社會需求、企業需求的高級應用型工程技術人才。

【關鍵詞】疫情下;專業評估;畢業設計;線上聯合指導

為貫徹落實教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學校教學組織與管理工作方案》以及學校關于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學，穩步推進學校延期開學期間2020屆本科畢業設計工作，保證畢業設計按照原教學計劃正常開展。四川工商學院建筑工程學院及時進行了畢業設計工作的大膽創新和調整，疫情期間創造性提出以專業評估為導向的“全團隊”、“全過程”聯合指導的“雙全原則”線上指導模式，確保畢業設計保質保量、井然有序進行。抓住“每周線上答疑”主戰場，以“專業評估要求”為畢業設計教學改革突破口，實施“畢業設計任務體系、指導方式、條件保障、教學資源互補、學生評價”全要素畢業設計教學改革，打造“雙師”、“高階學習”。以“定期階段性進度和成果檢查”為牽引，開展學生線上自主進行畢業設計的全過程學業評價。通過本專業方向全覆蓋、任務模塊化、集中指導+各小組答疑、校內外聯合指導等多措并舉，全方位推進畢業設計個性化指導。并制定疫情防控期間在線畢業設計指導實施方案，保證教學質量、提高教學效果。

1畢業設計線上指導技術路線

為了貫徹住建部關于開展全過程工程咨詢及全過程造價咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業設計以提高學生解決工程實際問題、培養學生綜合能力為指導思想，積極推行教師“全團隊”、“全過程”聯合指導的“雙全原則”指導制度。線上聯合指導畢業設計教師團隊由11位校內+23位校外具有工程經驗、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業知識背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據畢業設計指導手冊和任務書分解，將畢業設計任務主要分為基本任務、專業任務、其它任務三大類十一個指導內容。按任務屬性進行集中指導、小組指導及單獨指導。以幫助學生綜合完善專業知識構架，教會學生如何解決工程實際問題，實施以工作執業實操為導向的反推畢業設計指導思路。疫情期間具體指導方式見表1。

2畢業設計與專業評估要求對標分析

2019年6月21日住建部官網的土建專業評估通告〔2019〕第1號《關于受理高等學校建筑學、城鄉規劃、給排水科學與工程、建筑環境與能源應用工程、工程管理、工程造價專業評估(認證)申請的通告》中第四點提到:關于工程造價專業評估(認證)申請可按照《高等學校工程管理類專業評估文件(適用于工程管理和工程造價專業)2017年版總第3版》(以下簡稱評估文件)要求撰寫申請報告。本次疫情期間的畢業設計指導模式是基于該專業評估為導向的探索和實踐。

摘要:新型城鎮化作為我國重要發展戰略，已經成為學術界研究的重點和熱點，特別是邊境民族地區城鎮化建設引起了學者普遍關注。廣西作為邊境民族地區，推進城鎮化建設具有重要的理論和實踐意義。為此，本文針對廣西城鎮化建設存在主要問題提出科學合理的建設路徑。

關鍵詞:邊境民族地區;城鎮化;建設路徑;廣西

城鎮化是現代化的必由之路，是推動經濟提質增效的重要抓手，是社會全面進步的必然要求。廣西作為我國人口最多的少數民族自治區，中國東盟經濟聯系的橋頭堡，其城鎮化的發展關系到全國改革發展穩定的大局，關系到中國東盟自由貿易區的健康發展［1］。雖然廣西各地市水、電、氣、路、公交、環保等基礎設施大幅改善，教育、醫療、文體、社保等公共服務水平明顯提高，人居環境和城市綜合承載力顯著提升［2］。但也出現了一系列突出的矛盾和問題，比如全區城鎮化率仍然低于全國平均水平，各市城鎮化率參差不齊，城鎮輻射帶動能力難以發揮等問題亟待解決。為此，論文以廣西壯族自治區為例，針對廣西邊境民族地區邊疆性、地域性和民族性的特點，提出廣西城鎮化建設科學可行的建設路徑。

1廣西新型城鎮化發展現狀

1．1從各地市生產值來看

南寧市第一產業最多。從數量來看。2015年，南寧市第一產業最多，為371．10平方公里，占總量的比重為14．4%;其后依次是桂林市、玉林市、欽州市，分別為339．59平方公里、259．14平方公里、204．37平方公里，占總量的比重分別達13．17%、10．05%、7．93%;防城港市最少，為75．49平方公里，占總量的2．93%。其中，南寧市是桂林市的1．09倍，是玉林市的1．43倍，是防城港市的4．91倍(見圖1)。近三成的第三產業集聚在南寧市，2015年，南寧市第三產業最多，為1693．83平方公里，占總量的比重為26．08%;其后依次是柳州市、桂林市、玉林市，分別為831．41平方公里、702．33平方公里、550．94平方公里，占總量的比重分別達12．8%、10．81%、8．48%;賀州市最少，為176．29平方公里，占總量的2．71%。其中，南寧市是柳州市的2．04倍，是桂林市的2．41倍，是賀州市的9．62倍(見圖2)。

1．2從各地市人口分布來看

摘要:

推進農村“兩權”抵押貸款改革對我國具有重大的現實意義，但是，針對實踐過程中存在的市場失靈和政府失靈問題，必須通過加快完善相關法律法規、建立健全土地產權交易平臺、構建合理有效的政府投入機制、大力推進農村信息體系建設和充分發揮金融機構自身的作用等多種途徑，有效破解制約改革進程的障礙性因素。

關鍵詞:

農村“兩權”;抵押貸款;雙重失靈;對策

一、農村“兩權”抵押貸款改革歷程

我國的農村承包土地(指耕地)經營權和農民住房財產權(以下簡稱“兩權”)抵押貸款改革經歷了一個從嚴格禁止到逐步松綁的過程，即便在2005年最高人民法院的《關于審理涉及農村土地承包糾紛案件適用法律問題的解釋》中，仍然規定“家庭承包方以其土地承包經營權進行抵押或者抵償債務的，應當認定無效。”2006年，福建明溪縣和寧夏同心縣等地開始探索開展農村土地承包經營權抵押貸款業務試驗，首次突破農村耕地不能作為抵押物的堅冰。此后，中國人民銀行會同有關部門陸續制定了一系列文件，積極推進開展“兩權”抵押貸款改革試點工作。2008年10月，出臺了《關于加快推進農村金融產品和服務方式創新的意見》，組織在中部六省和東北三省開展農村金融產品和服務方式創新試點，其中，遼寧法庫縣首推“土地承包經營權抵押貸款”試點模式，進而引發試點縣市紛紛開展耕地抵押貸款試點。2009年3月，出臺了《關于進一步加強信貸結構調整促進國民經濟平穩較快發展的指導意見》，明確提出“有條件的地方可以探索開辦土地經營權抵押貸款。”2010年5月，出臺了《關于全面推進農村金融產品和服務方式創新的指導意見》，進一步提出“探索開展農村土地承包經營權和宅基地使用權抵押貸款業務。”2014年2月，出臺了《關于做好家庭農場等新型農業經營主體金融服務的指導意見》，提出“積極穩妥推動轄內農村土地承包經營權抵押貸款試點工作。”2016年3月，出臺了《農村承包土地的經營權抵押貸款試點暫行辦法》和《農民住房財產權抵押貸款試點暫行辦法》，制定了金融機構、試點地區和相關部門推進落實“兩權”抵押貸款試點的具體管理辦法，并公布了“兩權”抵押貸款的試點縣(市、區)名單。此外，“兩權”抵押貸款改革近年來也逐步得到了中央政府層面的高度重視和積極支持。在十八屆三中全會上，明確提出要“在堅持和完善最嚴格的耕地保護制度前提下，賦予農民對承包地占有、使用、收益、流轉及承包經營權抵押、擔保權能。”2014年的中央一號文件提出，“在落實農村土地集體所有權的基礎上，穩定農戶承包權、放活土地經營權，允許承包土地的經營權向金融機構抵押融資。”“在保障農戶宅基地用益物權前提下，選擇若干試點，慎重穩妥推進農民住房財產權抵押、擔保、轉讓。”2015年的中央一號文件提出，“做好承包土地的經營權和農民住房財產權抵押擔保貸款試點工作”。2016年的中央一號文件進一步提出，“在風險可控前提下，穩妥有序推進農村承包土地的經營權和農民住房財產權抵押貸款試點。”尤為重要的是，2015年8月，國務院了《關于開展農村承包土地的經營權和農民住房財產權抵押貸款試點的指導意見》，明確了開展“兩權”抵押貸款試點的指導思想、基本原則、試點任務。2015年12月，全國人大授權278個土地流轉經營權和宅基地使用權抵押貸款試點地區暫停執行《中華人民共和國物權法》第184條、《中華人民共和國擔保法》第37條關于耕地、宅基地等集體所有的土地使用權不得抵押的相關法律條款，農村“兩權”抵押貸款試點正式進入實施階段。截至2015年底，全國共有495個縣級行政區開展了農村承包土地的經營權抵押貸款業務，貸款余額241億元。［1］

二、農村“兩權”抵押貸款改革動因

摘要:新時代對高校教師師德師風建設提出了更高要求。 但近年來我國各類高校頻發教師師德失范事件,且常常引發輿論熱潮,對高校教師群體的形象和名譽造成了一定的負面影響。 本文分析了新時代高校教師師德失范的主要表現,從高校、教師和學生三個層面分析師德失范現象的原因,從高校建立雙線師德師風建設長效機制、健全師德失范問責制和完善師德評價考核和激勵制度等方面探索治理師德失范的對策機制。

關鍵詞:師德失范;師德建設;問責制;對策機制

一、目前高校教師師德失范的主要表現

(一) 存在部分高校教師學術不端和治學不嚴謹的現象

目前,學術界存在著一些治學不嚴謹和學術不端的情況。 某些學者不能恪守學術道德規范,濫用學術資源和學術影響力,為他人發表論文或者申請課題項目提供便利并從中謀取私利;某些學者為了申請科研經費,弄虛作假,捏造實驗數據和實驗結果;某些教師為了評職稱,急功近利,不肯踏實做研究,找人代寫論文、代出書。 此外,炒作學問、任意署名、評審不公等種種浮躁和不良風氣正蔓延在高校中,對學術生態帶來了非常不良的負面影響。

(二) 存在個別教師利用職權侵犯學生正當權益的現象

一些高校教師有悖師德,喪失道德底線,甚至發生違法犯罪的事情,已經多次進入公眾視野。 還有個別教師對學習或者科研做不好的學生或者家庭進行挖苦諷刺,言語上進行侮辱。 個別教師參加由學生及家長付費的宴請、旅游或休閑娛樂等活動,觸碰教育“紅線”。 在正常教學過程中,個別教師存在對違反課堂紀律和擾亂教學行為的學生實施罰站、轟出教室或者言語上的謾罵等過激行為。

第一篇：夏熱冬暖地區綠色建筑設計探討

【摘要】

《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2014）已于2015年1月1日起正式實施。在一年多的執行過程中，對于暖通相關條文在夏熱冬暖地區居住建筑的應用產生不同的理解。本文將逐條進行梳理與探討，以供參考。

【關鍵詞】

綠色建筑評價標準；暖通相關條文；居住建筑

1背景

2015年1月1日起，《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2014）正式實施了，原《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2006）同時廢止。從頒布實施到現在，在具體各個項目的應用中，大家對新標準尺度的把握多多少少有些疑問，尤其對于居住建筑的暖通專業相關條文應該如何把握一直在探討。本文根據這段時間收集到的一些問題，結合個人的理解，對相關條文做出解讀，希望能達成共識，起到參考作用。本文引用依據主要有：《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2014）（以下簡稱新標準），《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2014）條文說明（以下簡稱條文說明），《綠色建筑評價技術細則2015》（以下簡稱細則）。

一、嚴入口，暢出口

高校教師職業的特殊性決定了其招聘引進的嚴格性。“中華人民共和國高等教育法”規定，高等學校實行教師資格制度，換句話說，符合教師資格是從業的法定條件。教師資格認定包括政治思想、學歷和能力等方面，即遵守憲法和法律，具有良好的思想品質，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力；不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試。分析高校教師招聘引進的條件可以看出，學歷條件是剛性條件，沒有研究生學歷或者大學本科畢業學歷是難以進入高校擔任專任教師的。在現實實施中，條件往往更高。大多數普通本科院校，往往要求應聘者具有研究生學歷和獲得博士學位，個別學?；驅I還要求應聘者取得的研究生學歷和博士學位來自名校名師。國內一流大學對應聘者篩選時，更傾向于有海外求學、講學或工作的經歷。然而，這種過分注重學歷、學位的傾向，使本來全面的，要求政治思想堅定、品德高尚、注重能力的綜合標準變成單一的學歷學位標準。因此，高校引進和招聘人才和名師，應當全面考察其是否遵紀守法，政治立場是否堅定，思想品質是否高尚，治學是否嚴謹，是否具備敬業精神，是否熱愛學生，個人生活作風是否良好等等，對違法亂紀者、道德品質惡劣者、學術造假者、生活作風糜爛者一票否決。近年來，在高校及學術界影響最大的是學術造假，學術造假的事件不斷曝光：浙大“賀海波論文造假事件”；云南中醫學院院長李慶生被指論文抄襲；上海大學博導陳湛勻論文抄襲事件；遼寧大學副校長陸杰榮抄襲事件；東北財經大學“史上最牛碩士論文抄襲事件”；華中師大胡春林碩士論文“更牛”抄襲事件（僅致謝不一樣）；汪暉《反抗絕望》事件等等。上述事件中，有的雖然是學生所為，但也反映出為師者治學不嚴。在這種師德師風堪憂的特殊背景下，提高認識，達成共識，在起點上奠定良好的師德師風基礎是十分重要的。在這些學術造假事件的背后，反映出高校教師入口不嚴和管理混亂的諸多問題?！度嫣岣吒叩冉逃|量的若干意見》（高教三十條）的重要內容之一，就是要加強師德師風建設，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。高校是產生思想和生產知識的神圣殿堂，學術不端行為極大地傷害了兢兢業業、默默耕耘者的感情，惡化了不良學術風氣，打擊了創造創新者的積極性。教師的學術不端行為也毒害了部分學生，他們拋棄學業的嚴謹，懼怕科研的艱辛，選擇探索的抄襲捷徑。網絡世界的出現為學術品質惡劣者、成果抄襲者提供了客觀上的便利，此風不剎，本科生、研究生的學歷、學位含金量大大縮水，導致科研能力不足，服務企業、黨政部門以及社會的水平下降。

二、績效考核公平公正，激勵保障有力

在高校，科研和教學的關系十分復雜。從應然關系來說，科研促進教學，教學帶動科研。但在實然狀態下，教師的精力是十分有限的，學校的教師資源也是有限的。教師的科研任務和壓力太重，必然影響到教學精力的投入，進而影響到教學質量的提高；教師的教學任務過于繁重，其科研精力投入必然減少，直接影響到科研的產出、科研的質量。在高校職位聘任、職稱晉升、績效考核、待遇兌現過程中，科研的分量極大，有的學校甚至實行科研數量、級別一票否決制，任務繁重的教師只有三種選擇：一，放棄職稱晉升，聽憑科研處罰；二，身體透支，在教學和科研兩條戰線同時作戰，以犧牲個人生命健康為代價；三，投機取巧，導致學術腐敗和學術不端?；谝陨戏治觯咝Ｔ诼毼辉O定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現過程中，應當并重看待科研和教學任務的完成。在人力資源開發深層研究中，價值觀、敬業態度、自我評價、社會責任等軟能力所起的作用更加持久和重要，是人力資源考量的優先因素，因而，在教師績效考核中，應重點分析教師的敬業態度、奉獻精神和責任意識等。毋庸置疑，今天的教師待遇總體是不錯的，在各種職業評價中，仍然是許多優秀人才向往和滿意的好職業。但受到市場經濟競爭環境的影響，優秀人力資源在選擇就業單位和進行服務時，總是充分考慮住房條件、工資待遇、科研平臺、管理水平和領導者素養等綜合因素，因而，想盡一切辦法改善教師待遇，包括學術休假、出國深造、學術交流、困難幫助等，既是調動教師積極性的有效舉措，也是吸引廣大教師把更多精力投入到教學科研上，防止精力外投，無暇科研，弄虛作假，敷衍教學，冷淡學生的積極對策。

三、人性化培訓與開發，合理進行崗位流動

在現代人力資源開發理念中，為積極適應市場經濟競爭環境、創新環境、復雜環境以及多變環境，倡導人人培訓，人人開發，終身開發，因而，堅持培訓開發面前人人平等十分重要。培訓與開發是能力發展的基礎，是教師完成任務的前提，不能有的教師經常培訓深造、訪學交流，有的教師則無機會，甚至職業生涯期被完全剝奪了發展的權利。這種權利被剝奪，意味著教師能力不能有效發展，意味著競爭劣勢，意味著教師間的不平等和尖銳矛盾。需要決定培訓，需要決定開發。平等是一種美德，是人的尊嚴的象征。公平公正是人性的本質，也是人性的需要。剝奪人的權利，中止人的發展機會，是造成教師教書育人動力不足的重要因素。同時，要重能力，輕學歷，學歷和學位都應當體現在能力上。“確立‘能力本位’的人力資源開發，其目的就在于摒棄和轉變傳統人力資源培養、考評、使用和開發中倚重權力、關系、金錢等外在身份要素，阻滯人的能力拓展和發揮，把人力資源考評、使用和開發的重點轉移到以能力為核心，充分挖掘人的潛能和實現人的價值。”在強化人性化培訓開發的同時，還要進行崗位合理流動。人的能力總是變化的、發展的，崗位也是變化的、發展的，因而，在高校內部，特別是相近、相同專業間進行崗位合理流動，能夠最大限度發揮有限人力資源，特別是優秀人才的作用，避免人才的浪費，有序轉崗的制度設計可以使不同能力的教師找準自己的位置，降低壓力，避免職業倦怠，化解矛盾，增強凝聚力。

四、優化生成環境，形成自律

摘要：

文章針對當前新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設中所在的問題，以及基礎教育課程改革對英語教師素質提出的新要求，對如何加強新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設進行了探討并提出了一些改進建議，以充分發揮教師的主力軍作用，進一步提高教育教學質量.

關鍵詞：

新建本科院校；英語教育專業；師資隊伍；建設；探討

高校的發展離不開教師這一關鍵角色.隨著高等教育大眾化進程的日益加快，新建本科院校英語教育專業的師資隊伍也在逐漸擴大，其學歷結構、職稱結構、年齡結構也得到了一些改善，且逐漸趨向合理.期間國家頒布的一些有關高校師資隊伍建設的文件，也促進了新建本科院校英語教育專業的師資隊伍建設.然而，在取得成就的同時，我們也發現了其中存在的一些問題，必須加強新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設，才能更好地發揮教師的主導作用，更好地服務地方、服務社會.

1樹立“以師為本”的觀念

首先，牢固樹立“以師為本”的觀念.教師素質的高低直接影響到一所學校的辦學水平，教師的教學水平和科研水平對學科建設、人才培養質量起著重大作用.高校若要提高其知名度和影響力必須有一大批的大師級人才，只有大師級的教師才會吸引更多的學生，培養出更多的高素質人才.新建本科院校英語教育專業應該正確地認識高校教師在學校發展中的地位，尊重教師在學術管理活動中的引導地位，切實把師資隊伍建設作為重中之重，樹立起“以師為本”的觀念，形成“尊師重教”的氛圍，更好地為地方經濟建設服務.其次，樹立起競爭開放的觀念.人才的競爭已成為當今社會的一個最大亮點，社會主義市場經濟體制大幅度地提高了教師職業的競爭力.如今我國的研究生教育正在快速發展，培養出了大量的高學歷人才，新建本科院校英語教育專業要抓住這個時機，樹立起人才競爭觀念，采取公平、公開、擇優的用人原則，通過競爭提升教師的整體素質.此外，還應該建立“開放式”的人才管理模式，借助市場競爭機制，面向社會，廣招人才.再者，加快?？平逃虮究平逃^念的轉變.新建本科院校合并升本后，基本上都成為教學型高校，且在一定時間內還存在著?？婆c本科、全日制學生與非全日制學生同時并存的現象.在現有的新建本科院校英語教育專業師資隊伍中，大多數教師都具有多年的?？平逃虒W的經驗，已經形成了固定的教育教學理念、教學方法、思維方式等，出現了“本科教育?？苹?rdquo;的現象，若不及時進行改革，繼續持續下去的話，很快就會在各院校激烈的競爭中被淘汰.所以新建本科院校英語教育專業必須準確地把握好本科教育與?？平逃谋举|區別，從各院校的實際出發，讓教師正確地認識本科教育的特征，轉變其固有的觀念，確定好本科層次人才培養的師資的素質、能力及水平，促進新建本科院校英語教育專業教師角色的轉變，促進他們教學水平、學術水平、整體素質的全面提高.