中職職業教育范例

［摘要］

體育教育是當下我國教育事業中的一門十分重要地學科，中學開展體育教學不僅可為國家發掘和培養優秀地體育人才，同時更重要地是可以通過體育教學活動，提高全體學生對體育知識的了解，強壯學生體魄，是全面提高學生綜合素質的一項重要措施。為探討分析如何在中職院校提高體育教學質量，創新教學方式，筆者收集了近年來國內外的一些專業報道進行了學習和總結，并結合筆者多年體育教學經驗，綜合分析在以職業教育為先導的中職學校中如何創新教學模式。

［關鍵詞］

職業教育；中職；體育教育；創新

前言：

職業教育是針對學生的特長，對其進行有組織、有規律、有計劃的教育活動，主要是為某一專業培養專業性強的技能型人才。職業教育是當下社會快速發展、社會分工越來越來越細的必然產物，是滿足社會生產力與勞動需求的重要措施。中等職業教育招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，它是在高中教育階段進行的職業教育，當下仍為我國職業教育的主體。中職是以職業教育為主導的，但近年來為提高我國國民綜合素質，素質教育在中職教育中也得到了全面落實。體育教育作為提高學生綜合素質的重要環節，其教育方式也必須得到全面的改革和創新。

一、當前中職體育教育現狀

【摘要】針對國家教育部新推出的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》的內容，我國的職業教育正在不斷地發展和完善，并且逐步建立起了相對完整合理的從中學到大學再到研究生的職業教育體系。在2014年，國家重新規劃了我國的職業教育體系，并且將原先的“職業教育”改為“現代職業教育”，突出了它的現代性。本文以中職教育和現代職業教育體系的銜接為論點，以建筑工程施工專業為例，對此略加分析。

【關鍵詞】中職教育；現代職業教育體系；建筑工程施工專業

隨著國家的職業教育體系的不斷發展和完善，如今各個領域的專業性人才質量和素質都得到了極大的提高。無論是普通綜合型大學的本科生或者是研究生，還是中等職業技術學?；蛘呤歉叩嚷殬I技術學校的專業學生，他們在日后踏入工作崗位的時候都能運用到在學校之所學，發揮其在校時的知識和技能，這對于他們的職業適應和發展是及其重要的。

一、現代中職教育的目的

現代教育體系強調人才的全面發展。不同于舊社會的“萬般皆下品，惟有讀書高”，信息化時代的發展需要各式各樣的專業性人才，在任何領域每個人都可以學有所成，然后找到適合自己的工作崗位，為社會做出自己應有的貢獻。這同時也緩解了如今日益增長的大學生就業壓力和考研考公的壓力?，F代中職教育的目的，就是要教育學生樹立起這樣一個正確的職業觀的意識，三百六十行、行行出狀元，不要因為職業的差異而把人劃分為三六九等，每個職業都應得到尊重。其次，在中職教育中，教師也要鼓勵學生完善其理論知識，努力爭取學生考上高等職業學校甚至是技術性的本科院校，為其未來的職業發展定能起到相當大的幫助。

二、現代中職教育的內容

（一）課堂教學內容與高職及大學教育的銜接。中等職業學校主要針對的都是十四歲至十六歲的中學生，由于其心志發展還不成熟，所以教育工作者和教師在學生這一階段的教育尤其要注重引導問題，不可給學生們施加太多的壓力。在教學內容方面，由于我們國家的職業教育體系日趨完善，各個階段都有各個階段的任務，因此在中職教育上，主要重視的應該是學生們的全面發展能力，而不是其專業知識水平和實際操作的能力，這些能力要等到其在高職或是應用型大學之時，才會予以專門的教學。在中職教育中，我們要強調的是學生的素質發展和德智體美的綜合發展，這些能力看似在短期之內對他們今后的職業發展沒有幫助，但是其在潛移默化中對他們的思想和氣質的提高都有極大的好處，以后勢必會在他們進入工作崗位中時發揮出相應的優勢。所以，在課程設置方面，還是應該以理論為主體，實際操作為輔助。例如，在建筑工程施工專業的中職教育上，課程設置最好是一周四天的綜合理論的課堂學習，然后一到兩天的實際操作培訓。課程的設置也應與今后的職業相銜接，例如工程專業中最基礎的CAD制圖軟件教學，建筑施工圖的繪制以及分析等等[1]。

2015年暑期，按照學校要求，筆者選擇“鄭州市職業教育與普通教育面臨的問題分析及對策”這一課題進行了社會調研。分別調研走訪了河南省教科文衛工會、鄭州市教育科學研究所、鄭州市外國語學校、鄭州市第十一中學、鄭州市第三十一中學等單位的部分領導、教師和學生，對鄭州市的職業教育和普通高中教育情況有了初步的了解，并在有關教育專家老師的指導下，梳理了自己的認識。

一、中等職業學校和普通高中教育存在的問題分析

（一）中等職業學校沒有形成辦學品牌的原因分析

1.中等職業學校專業教師不專業。

中等職業學校培養的是技能型人才和高等技術工人，在某種意義上說，職業教育就是就業教育。隨著國家加大對職業教育的投入，中等職業學校辦學硬件得到了明顯改善。但是與職業學校能滿足教學需求的硬件相比，部分職業學校的專業課教師水準較低，沒有企業實踐經驗，沒有過硬的專業技能。

2.中職學校專業建設和課程設置與市場需求嚴重脫節。

一些中等職業學校專業設置不能隨著國家和地方社會經濟發展以及市場的需要做出及時的調整，囿于原有的專業設置和師資等情況，畢業生難以根據所學的專業就業，所學非所用。

［摘要］隨著教育體系的改革與完善，教育越來越重視人才的培養。特別是在中職數學教學中，教師在授課過程中應該更加偏向于對學生數學思考能力的培養，更加注重的是對學生綜合素養的培養，在教學過程中更加傾向于對學生適應能力的培養，使學生在畢業后能夠盡快適應社會，能夠從事與中職階段所學相關的職業，為學生日后的發展奠定基礎。在中職數學教學的過程中，將職業教育與數學課程相結合，在數學課程的教學中滲透專業知識，進而實現對學生的全面培養，為學生的工作奠定基礎，已成為中職教學的首要任務。為此，結合教學經驗，就中職數學教學中職業教育的滲透展開探討。

［關鍵詞］中職數學；數學教學；職業教育

對于中職數學教學而言，需要當下教育工作者更好地進行自我教學方式的創新，以便能夠更好地幫助當下的學生培養健全的人格。就中職院校的學生而言，他們很大一部分在畢業之后會走上社會，走向工作崗位，這就需要他們能夠有較為綜合的職業能力，引導他們為祖國的發展壯大貢獻出一份自己的力量。教師需要根據學生的具體發展現狀制訂適合他們發展的相關教學規劃，從學生的具體情況出發，創新數學的教學思路，教師之間展開溝通與交流，讓中職數學教學與職業教育能夠有效地相互滲透。

一、當前中職數學教學中職業教育的現狀分析

在當前社會背景之下，職業教育院校逐漸對數學課程的教學模式進行改革與創新，其主要目的就是實現對學生的綜合性教育，促進學生的全面發展。但在數學的授課過程中，數學課程的設立與學生職業的關聯不大，在授課的過程中，教師對于職業與數學課程的融合比較忽視。職業教育院校教學的主要目的就是培養學生的專業能力和素養，所以這就要求教師要將企業的用人需求滲透于平時的教學中，讓學生能夠根據企業的需求進行有針對性的學習，在中職畢業之后能夠把課堂上所學的知識有效地運用到社會崗位中去，使學生能夠學以致用。同樣在數學職業教育的過程中，教師對于數學教學的改革不應僅僅局限于對職業和課程的改革創新，更要將課程與職業相滲透，進而建設出一個完善的教育體系，實現對學生的綜合性教育，在培養學生專業能力的同時，鍛煉學生的適應能力，使學生能夠盡快適應社會的發展，進而為學生的工作奠定基礎。盡管大家都知道在職業教育的教學過程中，數學課程的教學應該更加注重對學生數學運用能力的培養，但在實際授課過程中，教學方法卻偏向于灌輸式的教學模式。在這種教學模式下，學生的學習比較被動，教師沒有做到把學生放在學習的主體地位，導致學生學習興趣不高，部分學生對知識的掌握不扎實，這種現象不利于學生的全面發展。加強職業教育院校數學課程與職業教育的滲透，對于學生的發展有著積極的影響。隨著我國社會的快速發展，學科與行業之間的界線也在逐漸消失，這就使復合型人才更加受到企業的歡迎。根據用人市場的發展變化，中職學校的教學模式也應該適時進行改變，通過中職教學與職業教育的相互融合，使學生在學習的過程中能夠更好地學習相關的理論知識和實踐能力。職業教育的滲透以現代化的教學模式來實現對學生的綜合性教育，促進學生的全面發展。

二、中職數學教學中職業教育的滲透

（一）對數學教學內容進行整合，促進職業教育與數學課程的融合

摘要:隨著我國經濟的發展，社會對于會計專業人才的需求量不斷上升，中職院校會計專業教育迎來了快速發展的時期，但在教育教學中也遇到了一些困境。在生源、師資、課程內容與方法等方面均存在需要解決的問題，影響了會計職業教育的質量，如何突破當下的困境，提升會計人才培養效果，是一個亟待解決的難題。本文對中職會計職業教育教學面臨的困境進行分析，并在此基礎上提出幾點發展對策，以供相關教育者參考。

關鍵詞:中職;會計;教育教學;困境;對策

當前，我國社會對于會計專業人才的需求量較大，所以許多中職院校紛紛開設會計專業，擴大招生規模，但社會對會計人才的質量也在不斷提升，這就要求中職院校不能局限于現有的教育模式，而是要從行業的實際需求出發，不斷反思當前會計教育教學中存在的問題，探索進一步發展的對策，培養出符合行業與崗位要求的人才，提升學生的職業能力，使他們在未來能夠順利地實現就業，這不僅是中職學校本身發展的需要，也是對學生、對社會負責任的重要表現。因此，中職院校應明確當前會計職業教育教學的困境，并在理論研究與實踐探索的過程中，不斷提升會計專業人才培養的質量。

一、中職會計職業教育教學面臨的困境

中職學校教育改革工作是勢在必行的。在中職院校當中，會計職業教育是非常重要的一門學科。隨著市場經濟的發展以及素質教育的改革，中職階段的教學應該以素質教育改革為根本方向，對于教學工作中出現的一些困境和問題進行針對性的解決和處理。我國未來的發展過程中需要更多專業性的、高水平的會計人員，需要高素質技能型的工作者。中職階段的職業教育工作就是為了能夠滿足市場需求提供更多高素質的人群。但是在當前的會計教學工作中還存在著一些困難和問題如何能夠針對性的解決是應該思考的問題。

(一)學生的學習基礎較弱

中職院校的學生學習基礎普遍比較薄弱，很多學生由于成績原因無法升入高中，才選擇進入中職院校，沒有養成良好的學習習慣，對于專業課程的學習態度也有待矯正。同時，中職階段的學生年齡較小，自我控制能力不足，對于學習可能會存在排斥與抵觸的心理，這些都是會計專業教學中的絆腳石。一名優秀的會計，應當具備嚴謹、認真的態度和端正負責的精神，學生基礎素質會對他們當下的學習和未來的職業發展產生重要影響。

一、河北省職教集團面向農村發展的現狀

（一）職教集團擁有農村職業學校成員的情況

1.河北省職教集團網站建設情況。河北省各個職教集團的網站存在的標準是，通過百度搜索引擎得到搜索頁面，在前10個搜索頁面內按序逐項查找時能找到職教集團網站或牽頭單位網站內的職教集團鏈接。搜索的關鍵詞是職教集團名稱或職教集團牽頭單位的名稱，如河北省軌道運輸職業教育集團、河北交通職業技術學院等，據此總共搜索到18個河北省職教集團，分別為河北省鋼鐵冶金職教集團、河北省化工醫藥職教集團、河北省信息技術職教集團、河北省軌道運輸職教集團、河北省汽車職教集團、河北省電子信息職教集團、河北省旅游職教集團、河北省土木建筑職教集團、河北省紡織服裝職教集團、河北省現代農業職教集團、河北省建材職教集團、河北省煤炭職教集團、河北省交通職業集團、河北省曹妃店工業職業教育集團、河北省建筑技術職業教育集團、河北省軟件與服務外包職業教育集團、河北省裝備制造業職業教育集團、秦皇島市旅游職業教育集團。其中，17個職教集團有省教育廳批復，1個職教集團有設區市政府批復，另外一些政府批準建立的職教集團，只有媒體宣傳，而無細節信息，沒有被統計進來。在這18個河北省職業教育集團中，6個職教集團有獨立網站，占33%；4個職教集團是依托于牽頭單位，占22%；另外8個職教集團沒有網站，占45%，說明各職教集團對網站建設有不同的重視程度，也一定程度地說明總體上有空間距離的各個集團成員應該更加充分地利用網絡等信息工具來加強合作。

2.河北省職教集團媒體宣傳情況。媒體宣傳主要是通過打開搜索頁面，找到關于職教集團的媒體報道。媒體報道可能是網站原創，也可能是網站轉載。轉載的信息可能來自于其他網站，如河北省職業教育與成人教育網、新浪網、河北省政府網、中國新聞網、河北省教育廳網、長城網、中國高職高專教育網、中國經濟網等；也可能來自于報紙、期刊等平面媒體，如河北日報、中國教育報、燕趙都市報、燕趙晚報等。調查發現，17個職教集團有媒體宣傳，1個職教集團無媒體宣傳，說明多數職教集團在努力擴大社會影響。

3.河北省部分職教集團成員數調查。在這18個河北省職業教育集團中，11個職教集團在網絡上有明確具體的成員信息。成員信息或者來自職教集團網站，或者來自職教集團媒體宣傳。在院校、科研院所、企業、行業和政府等職教集團成員中，院校成員被選擇出來。再在院校成員中，農村職業學校成員被選擇出來。這樣分層統計的結果，便是下表中的農村職業學校數、總院校數、總成員數。農村職業學校數與總學校數的比例，農村職業學校數與總成員數的比例，從一個方面反映出職教集團面向農村發展的水平還比較低，整體上各職教集團面向農村發展不平衡，更未能面向全體農村職業學校發展。

（二）職教集團為農民服務的情況

職教集團為農民服務是職教集團面向農村發展的另一個典型表現，主要指河北省現代農業職教集團等引領中職學校等開展的“送教下鄉”活動?！逗颖笔〗逃龔d關于開展“送教下鄉”實施“新農村建設雙帶頭人培養工程”的通知》明確提出“，由河北省現代農業職教集團和擁有涉農專業的部分省級重點以上骨干學校牽頭，以縣級職教中心、鄉鎮成人學校、農廣校和電大分校為陣地，與當地有關部門相互配合，共同抓好培養培訓工作。”職教集團在為農民服務的過程中，開發了生源、師資、實訓條件等職業教育資源，提高了農村職業學校教學質量，促進了現代農業生產和新農村建設，滿足了農民致富的需要，起到了職教集團建設方面的示范作用。職教集團為農民服務的具體情況有如下四個方面：

一、多層次評價主體的確定

在制訂課堂評價標準和實施方案時，教師首先要考慮清楚執行課堂評價的主體是誰。在確定了評價系統的縱向模塊后，橫向的評價主體設置就必須與此銜接上。評價主體由過去的教師單層次，發展至今時的教師與學生雙層次情況，甚至在一些任務驅動型的課程設計中還會出現將學生層次劃分為自評與他評，從而形成評價主體三層次的情況。多層次主體能夠彌補教師一人獨斷，觀察力有限的問題，學生們也可以通過多層次評價活動加強師生之間的溝通﹑學生之間的溝通，使教學整體性達到高達統一。而評價主體層次的設計，要依據課程活動的內容來確定。課程活動的主體是學生個人的情況下，最好至多采用教師與學生雙層次評價的模式。學生為了能對自己的評價更細致具體，會將精力集中在自身的操作上，教師的即時評價在構建師生互動的同時，也及時肯定了學生的學習成果，達到了課堂教學評價的目的。課程活動的主體是學生團體的情況下，教師與學生雙層次評價或教師與學生三層次評價模式都可以采用。

課程分組活動內容的重復性較高的情況下，學生可以在1-2次活動觀察后，抽出時間關注其它組別的操作活動，甚至思考活動深層的德育方向目標，這時采用教師評價﹑學生自評﹑小組他評的橫向三層次結合，不但使評價角度更立體，評價的內容更充實，也約束了學生在課堂活動間歇的行為。如果課程分組活動內容彼此相關度不大，或重復性低的情況下，最好采用采用教師評價﹑小組他評的雙層次模式。職業院校的教學方向定義在培養學生的職業技術能力上，鼓勵學生多動手，多大膽嘗試，多總結經驗。因此去除掉學生自評模式，可以將學生從課上教學自我反省中節省時間，更加集中精力在活動完成的操作上，在收獲教師與同學的客觀評價后，在課后設置的自我總結環節，重新定位和調整自己的操作標準，從而使三層次立體式評價的效果延伸到課外，擴大了評價效果的影響性。

二、評價標準內容的設置

經過教師多維度多層次的教學評價設置后，進入到實施階段后，很多教師面臨了最大難題：評價內容的可執行性。中等職業院校學生群體整體素質較差(主要體現在學習態度﹑學習方法﹑學習能力﹑思維水平﹑心理水平等很多方面)，學生在操作過程中會出現五花八門﹑各種無法預料的情況。教師實施評價時經常會遇到以下問題：1﹑花費大量的課堂時間去觀察評價。2﹑每項評價多維度，各項考察方向數量龐大，對評價者素質能力要求高。3﹑各層次的評價人員根據自身技術技能情況，評價標準會有偏差，評價的結果差別過大，可參考性降低。這些問題會導致課堂評價活動開展緩慢或無法進行，甚至流于形式，失去了設置評價的目的和功能。如何設計評價內容的細則，就成為課堂評價環節的成敗關鍵。仍以《物流電子單據實訓》中“函數輸入練習”這一章節為例，考慮到中職學生學習基礎和能力比較薄弱，多數教師會將大部分課堂時間設計給學生進行重復多層次上機實訓的操作，留給課堂評價的時間很有限，有些教師設計的評價表如表1：這份教學評價設計已經考慮到中職學生的綜合素質情況，為達到有限時間內得到評價結果，教師在評價內容上壓縮了內容容量，縮小了評價主體范圍，但在執行時仍然碰到：“教師評價花費時間較長”“學生評價難以務實求真”等執行難的問題。分析其根本原因，在于評價標準的模糊和不統一。

設計評價內容是為了表現課程內容的中心主體，而配套的評價標準則是評價學生技術操作效果的層次，讓學生在明確操作內容的基礎上，向“高要求﹑高標準”努力進取。因此統一的評價標準，細致定量的評價內容，能為評價主體降低完成評價工作的難度，從而提高評價的效果。以上面實例的第1點內容“實訓練習中的2張單據是否在規定時間內操作完成”為例，將評價標準修改為（表2）：這樣的評價標準細則的制定，既說明了技術技能的層次性，又讓學生自評簡單易行，同時讓評價結果更為切近學生的真實學習情況。這樣的評價才能增強學生學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進潛能﹑個性﹑創造性的發揮，具有持續發展的能力。同時在設計教師評價與學生評價內容上，很多教師對學生“一視同仁”，要求學生在知識﹑技能﹑素質方面都同步進行評價。中職學生的整體情況是基礎薄弱，要求他們在短時間內多維度多層次的開展自我評價是不現實的。即使提供了細致執行力較好的評價標準，學生由于個性上的差異﹑選取參照物的不同等，可能會造成對操作內容的誤判或偏差。因此，建議對一些關鍵評價內容，或行業規定的硬性規則等，只設置教師評價以提供和規范官方認證的標準，增強評價體系的指導性。

三、評價實施的效率性

一、教學內容的職業化滲透

教師通過該題目的講解可以適當的滲入相關的職業教育，比如擴大講解的范圍，多講講相關稅收的知識，擴充下學生的視野，這也是個激發學生學習興趣的好途徑?！旧a問題】某數碼產品廠生產高檔耳機，2002年的生產成本為50元，出廠價為利潤的20%,到了2003年，在技術改革和生產效率的提高下，成本降低，2006年的成衣出產價只是2002年的80%，但工廠的例利潤卻增長到50%。問題1：求2002年的該耳機的成本；問題2：求以02年的成本為基數，求02年到06年每年成本的降低的百分數。該題其實也是運用簡單的數學公式即可解決，但是引入耳機生產的現實例子確實能夠得到年輕學生的好感，畢竟這些電子產品的使用他們是最多的。從中他們也可以了解一些商業生產的問題，如成本，利潤之類的基本知識?？赡茉谶@類題目的提示下在教會學生基本的知識后最好能夠緊貼專業需要，選用學生可能感興趣的話題，貼近實際，確保教學內容與專業聯系的高度性，綜合運用數學，線性代數，概率論等。

二、教學方式的互動化

中職學校數學的教學過程不僅是單純的輸入知識，更重要的是使學生貫穿領會知識，在這種要求下，需要教師對學生的高度培養其思維能力。在教學過程中，調動學生的積極性與同學老師交流。從中職數學教育特點來看，其教學時間與以往的教學時間相比減少了許多，而且難度也有明顯的提高，所以這對于學生的自主學習能力有較高的的要求。數學能力包括了分析，思考，解題，抽象概括、大膽假設等多方面的能力要求。而這些能力的綜合培養對與學生以后的職業能力培養是相當重要的比如在講積分概念問題老師講：有一個班級的同學出去玩，遇到一棟大樓。同學們想量測它的高度，但是當時沒有專業的測量儀器。問同學們如何知道樓高呢？學生1：我們可以去問大廈管理員。學生2：百度哦。（對于這種回答老師不必要全盤否定，可以先做出肯定的贊賞，然后再鼓勵同學們繼續用我們所學過的數學知識來進行解答）老師說：當時學生隨聲帶的只有日常用品，如手表之類的。講完這個之后學生會有一些討論，慢慢的在老師的引導下，學生可以慢慢想出來：從樓頂扔下一個物體，計算落到地面的時間。在此基礎上讓學生自行列出公式計算。用這個實際的例子去體會積分的應用，讓學生在老師的一步步引導下自己得出解題方法，會使得這一知識點印象深刻。

三、結語

總之，在中職教學數學教育中，教的內容方法直接影響到教學質量和學生的素質，數學老師應該不斷探索新的教學方法，教育思想以適應素質教育的要求，為學生以后的職業發展打好基礎。

作者：謝海健 單位：數學教學中職業教育的滲透江蘇省啟東第二中等專業學校