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【摘要】針對國家教育部新推出的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》的內容，我國的職業教育正在不斷地發展和完善，并且逐步建立起了相對完整合理的從中學到大學再到研究生的職業教育體系。在2014年，國家重新規劃了我國的職業教育體系，并且將原先的“職業教育”改為“現代職業教育”，突出了它的現代性。本文以中職教育和現代職業教育體系的銜接為論點，以建筑工程施工專業為例，對此略加分析。
【關鍵詞】中職教育；現代職業教育體系；建筑工程施工專業
隨著國家的職業教育體系的不斷發展和完善，如今各個領域的專業性人才質量和素質都得到了極大的提高。無論是普通綜合型大學的本科生或者是研究生，還是中等職業技術學?；蛘呤歉叩嚷殬I技術學校的專業學生，他們在日后踏入工作崗位的時候都能運用到在學校之所學，發揮其在校時的知識和技能，這對于他們的職業適應和發展是及其重要的。
一、現代中職教育的目的
現代教育體系強調人才的全面發展。不同于舊社會的“萬般皆下品，惟有讀書高”，信息化時代的發展需要各式各樣的專業性人才，在任何領域每個人都可以學有所成，然后找到適合自己的工作崗位，為社會做出自己應有的貢獻。這同時也緩解了如今日益增長的大學生就業壓力和考研考公的壓力。現代中職教育的目的，就是要教育學生樹立起這樣一個正確的職業觀的意識，三百六十行、行行出狀元，不要因為職業的差異而把人劃分為三六九等，每個職業都應得到尊重。其次，在中職教育中，教師也要鼓勵學生完善其理論知識，努力爭取學生考上高等職業學校甚至是技術性的本科院校，為其未來的職業發展定能起到相當大的幫助。
二、現代中職教育的內容
（一）課堂教學內容與高職及大學教育的銜接。中等職業學校主要針對的都是十四歲至十六歲的中學生，由于其心志發展還不成熟，所以教育工作者和教師在學生這一階段的教育尤其要注重引導問題，不可給學生們施加太多的壓力。在教學內容方面，由于我們國家的職業教育體系日趨完善，各個階段都有各個階段的任務，因此在中職教育上，主要重視的應該是學生們的全面發展能力，而不是其專業知識水平和實際操作的能力，這些能力要等到其在高職或是應用型大學之時，才會予以專門的教學。在中職教育中，我們要強調的是學生的素質發展和德智體美的綜合發展，這些能力看似在短期之內對他們今后的職業發展沒有幫助，但是其在潛移默化中對他們的思想和氣質的提高都有極大的好處，以后勢必會在他們進入工作崗位中時發揮出相應的優勢。所以，在課程設置方面，還是應該以理論為主體，實際操作為輔助。例如，在建筑工程施工專業的中職教育上，課程設置最好是一周四天的綜合理論的課堂學習，然后一到兩天的實際操作培訓。課程的設置也應與今后的職業相銜接，例如工程專業中最基礎的CAD制圖軟件教學，建筑施工圖的繪制以及分析等等[1]。
（二）課堂教學與今后的職業規劃相銜接。由于中等職業學校的特殊，其在課程設置上還應該與普通的中等學校有所區別，主要就是在其課程設置上與其今后職業規劃及發展的過渡與銜接上。職業教育強調知識的實際運用能力，所以教師在課程中要針對這一特點相應的設置教學內容和方案，即能讓學生們掌握其科目的理論知識，又能讓他們易于操作和實踐。例如，還是在建筑工程施工專業的中職教育上，如今仍然有許多院校反應很多中職學生在實際的操作工程中連工程圖紙都看不懂，建筑模型和鋼筋和計算更是一竅不通，這不得不說是現代職業教育的失敗。因此，在教學設置上，一定要注重學生們的全面發展能力，即理論與實踐相結合的能力，既要專業基礎扎實，同時也要懂得相應的實際操作，這樣才能在其無論是進入社會參加工作之后或者是進入高等職業院?；驊眯痛髮W深造之后，都能快速適應。
（三）課堂教學方法的銜接。中等職業學校的課堂教學方式是要與高等職業院校有所不同的。其側重點主要在于“經驗型”教學，而高職的教學模式是“策略型”教學。兩者之間的不同在于一個是強調其模仿操作的能力，一個是強調其自主操作的能力。因為中職的學生尚且處在其職業生涯發展的最初階段，主要還是要重視他們的理論知識的學習和基礎實踐能力的培養，無需要求他們對實際的工程操作達到特別熟練的程度[2]。
三、現代中職教育的教師能力發展
隨著現代職業技術教育和發展和體系的不斷完善，對其教師的綜合素質和能力的要求也在提高，不僅是在高等職業學校和以職業教育為主的應用型大學如此，如今中等職業院校也應相應的對教師的能力提出改善和發展，以適應其與高職、應用大學和應用型大學的職業教育的銜接。以建筑工程的施工專業為例，作為一名中等職業學校的教師，不僅要求其要具備相應的扎實的理論知識基礎，具備自主設計教學方案、編寫教材的能力，同時還必須有極強的實際操作的能力。在課堂上不僅可以傳授相關的建筑施工方面的基礎知識，對學生的問題作出解答，還應該有能力帶領學生實際運用、操作。
四、結束語
總而言之，在中等職業教育的發展上，要重視其和現代職業教育體系的銜接，主要是通過強調其教育的目的，對學生的正確引導和樹立正確的職業觀，同時，優化中職教學課堂上的教學內容，在其教學內容的設置上，重視其理論知識的教學和綜合能力的培養；在與未來職業的銜接上，重視其理論知識聯系實踐的能力；在教師的選拔和培養上，也要著重強調其的專業知識素養和實際的操作能力。
參考文獻：
[1]殷永橋,段淑娟,徐艷,etal.我國現代職業教育體系現狀及對策研究[J].經營管理者,2014(30):375-375.
[2]韓俊香,蔡靜靜.現代職業教育體系中高職院校發展困境及對策分析[J].河北軟件職業技術學院學報,2016,18(2):25-28.
作者:唐賽男