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［摘要］隨著教育體系的改革與完善，教育越來越重視人才的培養。特別是在中職數學教學中，教師在授課過程中應該更加偏向于對學生數學思考能力的培養，更加注重的是對學生綜合素養的培養，在教學過程中更加傾向于對學生適應能力的培養，使學生在畢業后能夠盡快適應社會，能夠從事與中職階段所學相關的職業，為學生日后的發展奠定基礎。在中職數學教學的過程中，將職業教育與數學課程相結合，在數學課程的教學中滲透專業知識，進而實現對學生的全面培養，為學生的工作奠定基礎，已成為中職教學的首要任務。為此，結合教學經驗，就中職數學教學中職業教育的滲透展開探討。
［關鍵詞］中職數學；數學教學；職業教育
對于中職數學教學而言，需要當下教育工作者更好地進行自我教學方式的創新，以便能夠更好地幫助當下的學生培養健全的人格。就中職院校的學生而言，他們很大一部分在畢業之后會走上社會，走向工作崗位，這就需要他們能夠有較為綜合的職業能力，引導他們為祖國的發展壯大貢獻出一份自己的力量。教師需要根據學生的具體發展現狀制訂適合他們發展的相關教學規劃，從學生的具體情況出發，創新數學的教學思路，教師之間展開溝通與交流，讓中職數學教學與職業教育能夠有效地相互滲透。
一、當前中職數學教學中職業教育的現狀分析
在當前社會背景之下，職業教育院校逐漸對數學課程的教學模式進行改革與創新，其主要目的就是實現對學生的綜合性教育，促進學生的全面發展。但在數學的授課過程中，數學課程的設立與學生職業的關聯不大，在授課的過程中，教師對于職業與數學課程的融合比較忽視。職業教育院校教學的主要目的就是培養學生的專業能力和素養，所以這就要求教師要將企業的用人需求滲透于平時的教學中，讓學生能夠根據企業的需求進行有針對性的學習，在中職畢業之后能夠把課堂上所學的知識有效地運用到社會崗位中去，使學生能夠學以致用。同樣在數學職業教育的過程中，教師對于數學教學的改革不應僅僅局限于對職業和課程的改革創新，更要將課程與職業相滲透，進而建設出一個完善的教育體系，實現對學生的綜合性教育，在培養學生專業能力的同時，鍛煉學生的適應能力，使學生能夠盡快適應社會的發展，進而為學生的工作奠定基礎。盡管大家都知道在職業教育的教學過程中，數學課程的教學應該更加注重對學生數學運用能力的培養，但在實際授課過程中，教學方法卻偏向于灌輸式的教學模式。在這種教學模式下，學生的學習比較被動，教師沒有做到把學生放在學習的主體地位，導致學生學習興趣不高，部分學生對知識的掌握不扎實，這種現象不利于學生的全面發展。加強職業教育院校數學課程與職業教育的滲透，對于學生的發展有著積極的影響。隨著我國社會的快速發展，學科與行業之間的界線也在逐漸消失，這就使復合型人才更加受到企業的歡迎。根據用人市場的發展變化，中職學校的教學模式也應該適時進行改變，通過中職教學與職業教育的相互融合，使學生在學習的過程中能夠更好地學習相關的理論知識和實踐能力。職業教育的滲透以現代化的教學模式來實現對學生的綜合性教育，促進學生的全面發展。
二、中職數學教學中職業教育的滲透
（一）對數學教學內容進行整合，促進職業教育與數學課程的融合
為了能夠促進職業教育更好地進行，教師需要對數學教學內容進行整合，全面掌握數學授課內容。課堂從來都不是一個人的單打獨斗，是教師和學生共同合作的產物。因此教師要結合學生對知識點的掌握程度在授課之前積極備課，對教學內容根據學生的特點進行有效的整合，以便能夠高效地對學生在數學課堂上展開職業教育。例如，在學習三角函數的相關內容時，教師要有意識地把正余弦定理的應用進行對比分析。可以先提問學生正弦定理和余弦定理的內容，看學生是否完全掌握，然后把這兩個定理的應用方式進行對比，通過對比讓學生了解這兩種定理在應用時的差異，進而保證學生在以后的生活實際應用中不會把這兩種定理混淆，保證了學生日后能夠準確無誤地在崗位中運用理論知識。通過教師對簡單數學知識的整合，能夠降低學生在學習過程中的難度，同樣學生能夠條理清晰地記住教師在授課過程中的內容，讓學生在學習數學知識的同時，提高自己的學習能力，為日后就業發展打下堅實的基礎。
（二）樹立以人為本的職業教育觀念，促進職業教育與數學課程的滲透
在職業院校教學的過程中，為了能夠促進職業教育與數學課程的融合，教師應建立人本主義的教育觀念。首先，教師的教學觀念對學生以后的工作觀念有著重要影響，因此教師在數學授課過程中應該關注學生的生存與發展，并注重保持自身職業教育的專業性。同時教師在教學中要樹立人本主義的教育理念，并以此來對課程教學進行規范，促進職業教育專業與數學課程的融合，進而使學生能夠得到全面的教育。在人本主義的職業教育教學中，教師應該重視理論與實際的融合，使學生能夠在數學課堂中達到學以致用。與此同時，教師在為學生講解理論知識的同時也應該尊重學生的意見，讓學生把自己對問題的看法表達出來，為學生日后在單位的發展奠定基礎。例如，當學生向教師提問一個較為簡單的數學問題時，教師根據自身豐富的教學經驗能夠很快地對這一問題進行解答，但是學生的思維方式很有可能與教師的思維方式不同，對于教師的解題過程可能存在一定的疑惑，這時，教師應該鼓勵學生表達出他們對這個問題的看法，傾聽他們的解題方式，尊重學生的意見與看法，在課堂教學內容中滲透人本理論，進而能夠在教學過程中培養學生的表達能力。
（三）根據職業教育需求展開針對性教學，促進職業教育與數學的滲透
在職業教育在數學教學的滲透過程中，教師要根據數學的特點制訂科學合理的教學計劃，進而實現對學生有針對性的教學。在數學課程教學的過程中，教師要對數學課程有正確的認識，在實際教學的過程中，教師要根據學生的專業特點來確定教學的具體內容與教學難度。在教學過程中，要對數學知識進行細致的講解，使學生能夠將數學知識與自己的日后工作聯系起來。另外，對于不同層次的學生，教師的教學內容也應有所不同，對于掌握數學知識較好的學生而言，教師要多為其講解有關學習的方法和解決問題的思考方式，培養他們獨立思考的能力，讓他們能夠有效地把教材知識運用到工作崗位之中；對于數學基礎較差的學生而言，教師更應該注重學生的基礎知識，比如簡單的公式計算、一些數學公式的推導。讓他們通過學習打下牢固的基礎，為以后的工作應用做鋪墊。對學生展開有針對性的教學，進而能夠制訂符合學生的教學計劃，讓他們在學習的過程中都有所收獲，并且能夠根據學生的性格特點，為學生規劃以后的職業生涯。同樣在對學生進行數學講解的過程中，教師也要注意教學方法。在職業院校的教學中，學生的實踐動手能力普遍較強，針對這一特點，教師可以通過設置課堂實踐活動的形式進行教學，進而促進職業教育與數學課程的融合，為學生創造良好的學習環境。
（四）建立完善的課程教學體系，促進職業教育與數學課程的滲透
在職業院校的教學中，為了更好地促進職業教育與數學的滲透，教師應該建立完善的教學體系。數學的學習體系構建應該從計算和思考等方面入手。在數學計算的教學過程中，教師應該重視學生的計算基礎，提高學生的計算能力，為學生日后工作打下基礎。而數學的思考方面教師要加強對數學的歸納總結，讓學生嘗試著對相似的問題進行總結與思考。時刻堅持科學性的原則，在完整的數學教學體系下，任何一個知識點都不是單獨存在的，在教學過程中，教師教導學生把一個個知識點連接成線，并貫穿在學生的數學學習當中。這種完善的體系教學也能讓學生在日后的工作中有效地安排企業中的每一個環節，為學生的就業發展奠定基礎。
（五）加強數學教學實踐，促進職業教育與數學課程的滲透
數學結論和公式都是前人一步步實踐探究得來的，因此，在職業院校數學職業教育滲透的過程中，教師要根據數學教材的實際內容，結合學生的性格展開相關實踐教學，以便提高學生的職業素養。例如針對排列組合問題，許多學生分不清什么時候需要排序，這時教師可以讓學生為每位同學安排一個座位，問大家一共有多少種排列的方法。通過排位活動的進行，降低了學生對排列組合的學習難度，讓學生能夠高效清晰地掌握排列組合的特點，讓學生在日后工作當中面對排列問題時，能夠從容應對，在強化學生數學知識的同時，也培養了學生的實踐能力。
三、結語
綜上所述，職業教育專業與數學課程的滲透融合，能夠實現對學生的綜合性教育。在現階段的中職教學過程中，教學的主要目的就是對學生進行綜合性培養。為此，數學教師在教學過程中，首先要加強數學知識的體系化，進而促進職業教育與數學課程的融合；其次要樹立以人為本的職業教育觀念，注重體現學生的課堂主體地位；最后教師還要根據學生對數學知識不同層次的需求展開有針對性的教學，提高學生學習的效率。
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作者:羅蕓 單位:蘭州現代職業學院