中學信息教育范例

摘要：

當今社會高速發展，信息技術突飛猛進，信息化是社會發展的主方向，是社會發展的必然趨勢。作為一名中學信息技術的教師，深知肩上的責任重大，教好中學生的信息技術課義不容辭，通過培養中學生學習信息技術的興趣、豐富信息技術教學內容、創設有效教學情境，采用有效的方式方法等教學途徑，全面提升中學生的信息技術素質和能力，促進學生健康全面發展。

關鍵詞：

信息技術；教育教學；探究

中學的信息技術學科是集信息技術知識、信息技術常識、常用信息技術為一體的一門基礎性課程，教好中學信息技術課程是我們的責任與義務，這關系到學生知識的全面性、應用性、綜合性的發展，結合自己多年來的信息技術教學經驗，從中學信息技術教育教學途徑談談我的想法。

一、遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣

無論學習任何的一門學科，興趣是學生學好這門課程的前提所在。興趣是中學生對事物認知的有效助推力，它是促進中學生學習的有效動力，直接關系到學生學習的效果。為此，在信息技術教學中，教師應該遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣，使得我們的學生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術課程的學習中來，輕松、團結、有效、愉悅地完成信息技術課的學習任務。

一、終身教育“很難”———中學信息技術教育變革的起因

現代信息技術的發展，特別是互聯網的出現給終身教育的變革帶來了有利的技術條件，它完全克服了大班化教學的弊端，可以保證學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養及對受教育者的關注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經慢慢地開始轉型，使用互聯網的教育模式已經悄然興起。然而，早期的中學信息技術教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯網條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術教學，這便是中學信息技術變革的起因。

二、終身教育不是“夢”———中學信息技術教育變革的實施

中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到:“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”所以說，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養的培養應當關注以下兩個方面:

1.信息獲取能力的培養

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。

2.信息加工能力的培養

一、進行中學信息技術教育問題分析與應對策略研究的重要意義

中學信息技術作為一門應用知識學科，具有著實踐性強、操作要求高等特點．在傳統的中學信息技術教學過程之中，中學信息技術教師沒有形成一套完善的教學體系，難以有針對性地進行中學信息技術教學過程．針對這樣的情況，在進行中學信息技術的教學過程中，就可以針對學生的實際特點進行信息技術教學方法的研究，讓學生將信息技術學習過程和提升學習信息技術知識的興趣結合在一起，進而有效提高中學信息技術課堂教學效率．

二、中學信息技術教育存在的問題

1．中學信息技術教學持續性難以得到保證

中學信息技術知識具有著很強的串聯性和系統性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升中學信息技術教學效率．但是，在目前的中學信息技術教學過程中，并沒有對中學信息技術教學的基本內容進行串聯分析研究．在這樣的教學背景下，信息技術教學內容也就難以形成一個整體，進而導致中學信息技術學習過程淪落為機械的學習過程，學生也就難以真正理解中學信息技術知識的精髓，這也就導致學生學習到的信息技術知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的信息技術學習思維理念．

2．中學信息技術知識點分散

截至目前為止，考察仍然在中學信息技術知識占據了重頭戲，這就要求在中學信息技術教師進行中學信息技術教學的過程中，充分重視到對于教學方法的有效性的總結研究．但是，截止目前為止，在進行中學教學的過程中，往往存在著信息技術教師對中學信息技術知識點的把握不夠精確的問題．在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的中學信息技術教學過程中，要不斷地重視到對于中學信息技術教學“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進中學信息技術教學效率的提升．

一、中學生學習信息安全的必要性

1．中學生在信息活動中的重要角色。

在最近公布的網絡調查報告中，我國網民已達到6.49億，其中有38.8%的新增網民仍處在受教育的階段。根據年齡來看，處在10～19歲的網民在總數中已經達到24.1%，網民呈現出低齡化的趨勢，中學生已經越來越多地使用網絡，并參與到網絡信息的各種活動之中。由于中學生年齡較小，辨別能力和對問題的應急處理能力也比較弱，很容易被網絡世界豐富的信息所吸引，在信息活動中被不法分子所利用。另外，中學生對社會的認知不夠全面，很容易輕信網絡上的有害信息并不自覺地傳播它們。這不僅對青少年自身的發展造成了嚴重的影響，同時也會對社會造成危害，增加社會不安定因素。

2．中學生信息安全意識缺失。

當前，許多中學生沒有信息安全意識。首先，學校相關教育缺失導致他們沒有了解信息安全知識的機會。其次，信息安全教育整體處于初級發展階段，不規范、不成熟、許多已開展的活動也都是形式主義，不能真正幫助中學生應對網絡環境中會出現的種種問題。最后，學生家庭也沒有認識到信息不安全的嚴重后果，家長對學生的網絡行為缺乏必要的管理和約束，從而導致中學生在不知情的情況下信息安全受到侵害，或是對他人的信息安全造成侵犯。

二、提升中學生信息安全教育的方法

1．提升中學生的安全意識。

一、加強中學生信息安全教育的意義

（一）中學生是信息社會中信息活動的重要參與者

中學生是當前社會信息活動中的一個重要參與者，而中學生信息安全素養也影響著信息活動的各個方面。

（二）中學生是信息安全未來的參與者和推動者

隨著我國社會各方面信息化水平不斷提高，中學生參與到信息活動的程度也越來越高，而在這些活動中涉及到信息安全問題，如近幾年媒體報道的少年黑客事件，不斷涌現，其中很多中學生走上了歧途，成為了信息安全的“建設者”。同時，也有一部分少年黑客在正確的引導下成為了“白帽子”走上了紅客道路成為了信息安全的真正的建設者。由此可見，加強中學生信息安全教育其意義更在為我國信息安全領域培養后備力量。

二、加強中學生信息安全教育的建議

（一）加強中學生信息安全意識的培養

一、云計算的含義

通過計算機技術與網絡技術的相融合發展，從而產生云計算。其具有較大的儲存空間以及較高的計算能力，主要由三層結構構成:基礎設施即服務，軟件即服務以及平臺即服務。信息技術在不停的改革更新完善，云計算也終會有最新版的程序軟件可以應用。當用戶使用云計算的時候，不再需要往計算機上安裝任何高端配置，而是只需要用網絡技術發送一個請求到云計算服務平臺，云計算就能夠針對用戶需求做出一定的響應并進行處理，最后把數據及時的發送給用戶端。

二、分析云計算特征

云計算的特征有很多:安全可靠，信息共享，設備要求低，計算能力強，海量存儲以及廉價等;而且云計算是一種能夠獲取有效信息并資源共享的方式，也是一種能夠對數據處理提供轉變的設施技術。云計算的資源共享，就是把所有的信息資源全部儲存在云計算的云端數據上，在用戶需要進行備份或共享的時候，用戶可以直接通過互聯網對云端數據的信息進行訪問，而且可以幾個用戶同時訪問其終端數據。云計算的計算能力強大是因為在正常情況下，它可以實現每一秒幾十萬次的運算，這種特征滿足了很多種業務的需要。比如，某報社使用程序軟件Hadoop(基于云計算服務)來對文檔的保存進行處理，如果使用傳統計算方法，不免需要耗費很多時間才能將這項工作完成;但是如果把需要保存的文檔放入云端服務平臺(如GoogDocs服務平臺)，讓專業的信息管理人員保存這些上傳的信息數據，客戶就不需要擔心數據會丟失或者電腦中病毒了。這些技術都是以前擁有超級計算機的用戶才能享受到的，而云計算的大眾化說明了科技的進步，并極其方便實用?？偠灾?，先進的云計算已經完全將傳統資源共享的方式打破了，并且在很多方面都表現出了突出的優勢:資源分配，軟件更新與技術等。

三、分析云計算的實際應用與發展前景

1．云計算能夠對資源分布不均勻的現象進行解決。

學生如果想要快速，及時的找到其本身所需要的一些學習資料，云教育的信息技術平臺就是一個很好的方式。如果學生對當前信息技術的教材不感興趣，就可以通過辦公軟件GoogDocs來解決教材中的不足。辦公軟件GoogDocs是一個能夠對協作共享實現的模式，并且可以實現不上網就儲存海量資源以及編輯文檔的功能，它也可以實現不同的用戶對同一信息的編輯與查看，查找方便并且靈活。應用GoogDocs對學生有效分組有幫助，也就是說，根據對信息技術的不同水平來進行合理的小組分配;再者，學生可以創建一個Google賬號，記住其注冊號與密碼，就能夠進入該網站的網頁對文檔進行編輯，這個平臺對網上協作編輯文檔也能夠實現，學生可以將自己的作品在這個平臺上，讓其他同學對作品進行評價;通過這種方式，學生就能夠互相學習，從而共同進步。

一、實現信息共享，提高教學效果

一方面，在教學中，教師可借助云計算的信息動態存儲功能，借助一些網絡化存儲介質來實現教學信息的有效存儲、傳播與共享，以此來改善教學效果。如在講解“信息與信息處理工具”內容的時候，筆者就在完成初步教學任務后，以“360網盤”為教學載體，幫每個學生構建一個網上收藏夾，并以此作為“信息技術”課程教學的網絡共享平臺，把每節課教學大綱、教學重難點與教學內容上傳至收藏夾，供學生瀏覽、分享，以此來提高教學效率。另一方面，云計算中還包含了眾多應用軟件，而且這些軟件也是基于虛擬計算機服務的，可隨時隨地的利用，為中學信息技術教學提供了一個廣闊的教學平臺，其中，“搜狗云輸入法”就是一個很好的例子。如筆者在講解“中英文輸入法”內容的時候，初步完成輸入法基礎知識講解之后，就引入了“搜狗云輸入法”，將其作為一個練習的工具，引導學生通過實際操作來鞏固教學內容，而且該軟件建立在云計算基礎之上，無需下載安裝，只要有網絡即可運行，效果較好，有效提升了教學效果。

二、借助學習平臺，豐富教學方式

反觀中學信息技術教學，合作學習與項目學習是幾種應用效果比較顯著的學習方法，不僅可較好的活躍課堂氛圍，還可大大調動學生學習興趣，讓學生樂于學習信息技術，愛上學習，這樣一來，課堂教學效果自然也就提高了。同時，需注意的是，這三種學習方式均突出了生生間的良好溝通與資源的共享，而基于云計算的“信息技術云教育平臺”就可很好的滿足上述教學目標。以小組學習為例，教師就可引導各小組成員把各自收集來的相關資料放到這個共享平臺上，如此一來，學生進行小組學習時，也就無法擔心學習資源共享問題了。而且，該平臺交流工具有著記錄功能，對于，教師就可結合平臺上的相關記錄大致了解各小組學生的參與情況與學習情況。同時，教師還可借助該平臺上的對應功能開設一個“作品展示區”，為學生提供一個自我展示平臺與機會，這些，對學習效果的提升，學生的身心發展，均有著重要的作用。此外，該平臺還有著“即時聊天”功能，對此，在教學中，對于那些開小差的學生，筆者就適時給其發出“信息警告”。這樣一來，不僅可規范課堂紀律，也相對維護了學習的尊嚴，而這也正是當前素質教育所提倡的。

三、優化教學資源，創造教學條件

目前中學信息技術教學而言，普遍存在著資源分布不均的問題，這時，云計算的應用，學生就可通過“信息技術云教育平臺”，來快速、及時獲取自身所需的資料了。如在教學中，學生若對當前教材興趣不大，筆者就將“GoogDocs辦公軟件”引入其中，以此來實現教學資源的優化。在該軟件中，不僅有協作共享模式，所有用戶均可對其中信息進行編輯、查看，而且該軟件還可在無網的情況下對其中的海量資源與文檔進行查看、編輯，大大豐富了教學內容。對此，教學中，筆者首先借助GoogDocs軟件對學生進行合理分組，然后，引導學生創建自己的Google賬號，并進入Google網站展開相關操作。在這里，學生不僅可實現對文檔的自由編輯，自己作品，而且還可實現作品的的有效評價，進而通過生生間的作品的相互評價，來展開相互學習，獲得共同提高。縱觀傳統教育，云計算的出現，為其信息技術教學的革新與全面是展開提供了有利條件，不管科技推動了教育的發展，還是科技造就了人才，對教育而言，均是雙贏。對此，信息時代下，教師需緊隨時展腳步，主動豐富自身內涵，合理應用“云計算”這一平臺，有效處理好信息技術教育中存在的問題，推動中學信息技術教育的全面發展。

作者：孫健 單位：淄博世紀英才外語學校

摘要：

當前初中信息技術學科的教學形式逐步變得豐富。在眾多的教學形式之中，結合多媒體技術的微視頻教學方法受到教師的喜愛。通過此類教學手段，學生可以最大程度地理解信息技術學科的教學內容，從而，最大限度地提升學習興趣，幫助學生獲得能力的提升。然而，當前部分教師只是知道此類教學模式的優勢，卻不知如何操作，筆者結合教學經驗，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：

信息技術；微視頻；教學效率；應用價值

初中眾多學科之中，信息技術學科較為特殊，教學內容多為軟件和硬件知識，使用文字說明的教學模式很難幫助學生對知識進行系統理解，學生在學習過程中會逐步喪失學習興趣，造成成績低下。為此，需要及時使用微視頻教學方法幫助學生形象的理解知識點，提升學習效率，幫助學生獲得信息技術能力。

一、在教學的過程中有效把控微視頻的時間

筆者認為，學生之所以通過微視頻能夠將知識點記住，最主要的原因在于，每一段微視頻的時間都嚴格把控在八到十分鐘。學生單次注意力集中的時間也就在此時間段。由此，合理地把控微視頻的時間可以幫助學生在每段學習時間中都保持最高的學習效率，從而獲得能力的提升。為了把控每一段微視頻的時間，教師可以依據教材內容進行知識點的劃分，從而在每一段的微視頻中針對性地講解單獨的知識點，幫助學生獲得提升。例如，筆者在講述《網站》的時候，為了保證每一段微視頻都在八到十分鐘內，首先對其內容進行了劃分，分為訪問和評價網站、規劃和設計網站、制作網站以及維護網站四個部分，針對每一個部分單獨設計一個視頻，可以合理把控每一段微視頻，幫助學生對知識點進行透徹的理解，達到教學目的。