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信息化時代，人們在生活中廣泛運用各種數字化手段，網絡信息高速傳播速度，信息包羅萬象。面對應接不暇的信息資源，信息社會責任問題也不可避免地產生。學校作為信息技術教育的主陣地，青少年需肩負起維護信息安全的使命。因此，在信息技術教學中，培養中學生信息社會責任是當前形勢下一項責無旁貸的學科任務。當代中學生是網絡“原住民”，信息科技、數字技術滲透到生活的各個方面，他們從小就接觸、使用手機、電腦等電子設備，很早就成為信息技術的“宿主”。凡事有利就有弊，信息技術和數字技術也是一把“雙刃劍”，關鍵在于我們怎么看待和把控。初中生思想還不夠成熟，缺乏社會閱歷，極易產生各種負面情緒和社會問題。比如，網絡游戲成癮、個人信息泄露、自我隱私保護意識薄弱、社會公德心智不夠成熟等多方面的問題層出不窮。因此，在信息技術教學過程中，如何引導學生的思想意識，使之成為文明的網絡達人；如何增強學生抵擋魚龍混雜的網絡信息的誘惑；如何針對海量信息和觀點分辨是非，不被利用；如何面對復雜多變的信息環境保持理智的判斷等諸多涉及青少年兒童身心健康成長的問題，都成為新形勢新課程理念下教育工作者急需思考的問題[1]。同時，信息技術學科的核心素養之一就是信息社會責任，因此，在信息技術課程中滲入實施信息社會責任的探研已成為迫在眉睫的大事。此外，在信息化的今天，中學生尤其向往新生事物，對計算機、智能手機、各類App的使用已是輕車熟路。面對網絡信息的全面覆蓋，對學生進行信息社會責任素養培養，應教育學生對一些網站保持高度的警惕性，在使用過程中遵守相關的法律法規，切不可抱著試試看的態度試水，而應堅守道德底線。而信息技術課程在教育學生信息社會責任方面發揮著主陣地的重要作用。
一、信息技術教育中信息社會責任的內涵
課程標準中明確指出了信息社會責任的內涵是“信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任”[2]。具體來說，信息社會責任主要是要求社會中的個體具備信息安全意識及信息安全能力，遵守信息社會相應的道德準則及法律規則，現實世界如此，網絡虛擬世界也概莫能外，要做一個合格公民。另外，要正確判斷網絡時代信息技術社會的新生事物及新的理念，理智應對信息技術變革所引起的一系列社會現象，不盲目、感性地看待問題，不因循守舊。面對突飛猛進的信息技術發展要做出正確甄別，并能夠積極投身到信息社會的正能量建設之中。以人為本是信息社會責任培養的核心。同時，信息社會責任以信息技術課程為載體，符合學科核心素養的培養要求，也符合新課程改革理念下德育工作的要求。
二、初中生信息社會責任培養的現狀
作為信息時代“原生居民”的當代初中生，對信息時代的開放性已經司空見慣，對信息時代的多元性具備一些淺表的認識。信息技術帶給學習、生活的便利深入生活的方方面面，他們受益網絡，與網絡的關系已是共生共存，二者已處于不可剝離的黏著狀態。但是，同時令人擔憂的是，伴隨海量信息涌入生活，虛假就業信息、網絡詐騙勒索、網絡暴力、隱私泄露等無孔不入。由于初中生的心智發育還不成熟，加之強烈的好奇心驅使，又缺乏較強的辨別能力，不良的網絡信息對其身心都造成了惡劣影響及傷害。
三、中學生信息社會責任培養的策略
信息社會責任培養所面臨的威脅，也是信息技術課程必須直面的問題。雖然社會、家庭和學校共同承擔青少年教育的責任，但學校無疑是信息社會責任培養的前線，課堂教學更是信息社會責任培養的首要之地。在信息技術課程的教學實踐中，讓學生真真切切意識到信息社會的特點，正確面對信息社會的巨變，厘清信息技術與自身發展的關系，對信息進行仔細篩選，不能盲目跟風，也不能沒有底線，必須分清良莠，才能使身心得以健康成長。故此，教師要科學、有效地在信息技術課程中培養學生的信息社會責任。
（一）增強學生的信息社會責任意識
在教學中教育學生一定要遵紀守法，對相關的網絡信息，不道聽途說，不捕風捉影，更不隨意傳播。要有保護他人隱私的法律常識、法律意識及道德底線，自覺建立良好的信息社會責任意識[3]。在教學中，從意識上讓學生深刻領悟信息安全法規以及有信息社會責任的具體表現、積累信息社會責任案例等。結合具體案例或身邊真人實事，啟發學生明白信息安全是什么，信息社會責任的內涵指什么，信息社會責任意識有哪些，等等。比如，在浙教版七年級上冊“感知大數據”這一單元的教學中，教師在課堂中播放日常生活中人們被大量陌生電話、短信騷擾的視頻，學生分享類似經歷；用手機投屏方式演示手機刷臉和百度地圖使用時所需要打開的權限，引導學生感知大數據時代下潛在的個人隱私泄露風險。同時，在課前讓學生上網查找大數據應用和大數據安全的相關知識，形成材料，在課堂上分享自己收集的案例，說一說自己的感悟，鼓勵學生對一些疑問進行討論，以增強大數據環境下學生的信息安全防范意識，讓他們懂得不下載不明軟件，使用軟件時不盲目開啟各種權限，不隨意把自己的信息暴露在網上，切實、有效地培養學生的信息社會責任意識。
（二）培養學生良好的網絡信息甄別能力
信息甄別能力是學生能夠從大量復雜信息中獲取有益信息的重要途徑。學生要能夠根據判斷，確認信息來源的可靠度，區分內容的正負面，同時不輕信、不造謠、不傳謠。信息技術的教學中，通過不斷的檢索并整理信息的練習，使學生熟練掌握信息搜索以及獲取信息的高效方法，同時教會學生分辨信息來源的一些常用技巧，如選擇官方網站查看信息，利用手機自帶的應用市場下載App，對涉及的付費內容更要提高警惕，使學生能夠合理獲取信息，不誤入不良網站的泥潭。同時，對一些索要身份信息及銀行卡綁定等鏈接，千萬不要打開。網絡上也不要公開自己的照片，防止被惡意挪用，造成不可逆的后果。在教學中，逐步培養學生的信息辨識能力。
（三）培養學生信息社會責任行為
什么是信息社會責任行為？它是指有些對特定信息事件的過程、結果形成影響的行為。因此，只是注重學生信息社會責任的意識培養是不夠的，那只能算是“紙上談兵”，理論只有聯系實際才有用武之地。信息社會責任培養的終端應該是學生的實踐活動[4]。例如，在浙教版八年級下冊“網絡安全”的教學中，教師讓學生以小組合作的形式上網搜集計算機病毒引發的相關事件，利用虛擬環境的創設，使學生切身體驗到計算機病毒的巨大危害。上網過程中出現的各種窗口影響查閱效率，通過講解，讓學生親自實踐恰當地處理彈窗，并學會關閉不良網站的各種應急方案，有效培養學生的信息技術社會責任行為和習慣。
（四）加強引導學生樹立良好的信息道德
加強信息道德修養是學生提高信息社會責任的有效方法。在信息泡沫化的時代，不可否認，信息科技確實給人們的日常生活帶來了諸多改變，但是令人擔憂的是，伴隨信息技術的無處不在，風險也逐步凸顯出來，并以迅雷不及掩耳之勢侵害著人們的正常生活，如互聯網欺詐、網絡暴力犯罪、色情網站泛濫、個人隱私信息被販賣等嚴重侵害著人們人身財產安全。因此，教師教學中要培養學生的信息道德修養，提高學生的自我控制能力，從源頭抵制，從自身強化。固本培元才是對信息社會責任培養的關鍵。教學中，教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要使學生認識到自己作為祖國的未來所肩負責任與義務[5]，讓學生深刻意識到在信息技術時代，“數字公民”是每個人的義務，要嚴把信息技術質量關，嚴格遵守信息技術的道德水準。例如，教學七年級上冊“信息社會與責任”時，可通過案例讓學生明白：當今社會，人類已與信息產生千絲萬縷的關系，信息的滲入已與生活息息相關，所以初中生不是信息時代的旁觀者，而是信息時代的參與者、管理者，更是未來信息社會的希望和力量，青少年一定要以身作則，不負歷史使命，共建和諧社會[6]。總之，要對初中生進行信息技術社會責任感的培養，就要了解信息社會責任培養的內涵及其實施的意義所在，認識及實施信息技術學科核心素養培養的策略，以求在信息技術課程中為立德樹人根本任務的實現盡自己的一分力。
作者：馮萍 單位：浙江省諸暨市暨陽初級中學
