語文現代化范例

【摘要】在新課程改革的背景下，小學階段的基礎教育被重視起來，并作為重要的目標。教育工作不但要分析小學語文目前教學模式的現狀，對于其劣勢和不足進行了解，還應該提倡“以生為本”，將小學語文課堂教學中，小學生的主體地位體現出來，從而使小學課堂語文教學的高效性得以有效地實現。

【關鍵詞】新課標;小學語文;課堂教學

若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現，就應該對小學生所關注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創設，從而使小學生參與學習的興趣得以激發，全面提高小學生語文教學的效率和質量。

一、分析小學語文課堂教學的現狀

(一)小學語文教學模式滯后

新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發揮出來，既要將小學生語文的基礎知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F階段課程教學，對于培養小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現。

(二)過于注重理論知識

摘要：隨著社會的發展，語文教育越來越受人們的關注，提高教學質量已經刻不容緩。小學語文閱讀教學是語文教學中的一個重要部分，它不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，同時也可以鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。本文圍繞閱讀教學中出現的問題進行深入研究，探討出了一些關于提高閱讀教學質量的對策，以期早日提高學校閱讀教學的教學質量。

關鍵詞：小學語文;問題;對策

好的教學質量是培養學生的重要環節，提高教學質量也是各個學校不可推卸的責任，因此為了保障語文閱讀的教學質量，各個學校開始對閱讀教學方面進行質量監控，這樣不僅使學校的教學管理科學化，還能進一步提高學校的教學質量。

1小學語文閱讀教學出現的問題

1.1沒有充分發揮學生的主體地位

現在大部分學校，教學方法以及手段都比較單一，一些教師仍然保持著傳統的教學方法———講授法，這種教學方法雖然有利于對學生進行系統傳授知識，但卻不利于發揮學生的主體地位，只是傳統的教師教，學生學。這是沒有發揮學生主體地位最重要的原因，所以，采用多種教學方法、教學手段則顯得尤為重要。在現代社會，由于人們越來越重視語文教學，如果各個學校不注重教學方法以及教學手段的研究，采用多種方法、手段培養學生，學生的思維、靈活度就會變得比較呆板，養成定勢，一成不變。

1.2忽視了對學生課外閱讀興趣的培養

一、合理利用現代化教學手段和網絡資源，能夠獲得更多的教學資源，課堂內容豐富，拓展學生的知識面

語文學科屬于工具性學科，涉及范圍廣，高中各科的學習都離不開語文，最大限度的拓展知識面是語文教學一個重要任務，傳統教學往往以教參和相配套的練習冊為重，相關資料缺乏及時性。借助網絡資源彌補這一不足，在這網絡共享時代可以輕松的下載很多資料。將下載后的資料進行整合，拓寬了學生的知識面。例如、在高三復習病句教學中，學生所訂的資料最早是2011年出版的，已經過時，無法把握高考方向，我根據我的學生學習病句的情況，通過網絡這個平臺把全國各省的高考語文試卷中病句題下載、整理、做成多媒體課件，使病句內容不僅是本省的病句題，豐富課堂教學內容，同時也拓展學生的知識面，讓學生有俯瞰病句題的優勢。

二、合理利用現代化教學手段和網絡資源,將難以用語言描述的形象展現出來，創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

在高中語文課堂教學中，只有創設最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，學生便自主地參與到學習中來。運用多媒體手段進行語文課堂教學，通過有聲的文字、優美的旋律、動感的畫面刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，從而讓學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教授人教版必修五《宇宙的未來》時，根據教學目標和課文內容自制了多媒體教學課件。通過多媒體向學生展示霍金生活過的劍橋風光和了解霍金不平凡的一生。學生被霍金身殘志堅的精神吸引，為了了解霍金這位偉人而全身心投入學習，這是任何優秀教師都無法企及的。

三、合理利用現代化教學手段和網絡資源,通過多種感官的刺激，激發想象，增強學生的情感體驗

語文課堂教學要提高質量，使教學的內容更加多樣化、開放化,使學生掌握更廣泛的知識，從而發展智力、形成能力。在有限的時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。在多媒體現代化課堂教學這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，根據學生不同層次、不同特點，設定課堂教學的內容、方法、目標，充分運用多媒體教學手段的優勢，把涉及到的文字知識、圖片知識、影像知識讓學生自由挑選，進而有助學生的主動學習，學習過程就是積累過程，是量變到質變的過程，語文學習更是如此。激發想象，增強學生的情感體驗。能夠使學生多層面、多形式或多感應達到最佳的效果，能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時投入的激情。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志?！冬F代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

例如,在教授人教版必修5《作為生物的社會》時，我將《自然傳奇》引入課堂，各種動物和昆蟲的畫面，調動學生學習興趣，可讓學生邊欣賞畫面邊選擇自己喜歡的段落自學課文，然后學生進行交流。他們既能看得見，又能聽得見，動靜結合，虛實相生，精彩紛呈，包羅萬象，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。

一、內容要把握一個“精”字

小學語文多媒體輔助教學中，多媒體課件只是實施小學語文教學的一種手段，它的作用是幫助學生學習語文和教師教學語文，是為小學語文教學服務的。多媒體課件既不能替代教師，也不能替代教材，更不能替代教學中的多邊互動。所以，小學語文教學中的多媒體運用并不是越多越好。教學中我們切不可本末倒置，把小學語文多媒體輔助教學課上成小學語文多媒體展示課，倘若那樣倒不如不用。有的教師沒有能夠把握教學現代化的真正內涵，把教學現代化和運用現代媒體進行教學等同起來，認為課堂教學中如果沒有多媒體輔助就是與教學現代化不相符，是思想落后、觀念陳舊的表現。在這種思想的指導下，很多教師不考慮多媒體課件的使用效果，把教學活動中一切可以用多媒體呈現和展示的內容都用多媒體課件展示出來。在這樣的課堂教學活動中，教師角色儼然從教學活動的組織者轉變成了課件的播放者，學生從主動的探索者變成了被動的旁觀者，教學效率顯然不會很高。例如，有的語文教師在進行閱讀課教學時把課文中的每一句話都用屏幕呈現出來，學生讀書、討論、思考都只圍繞屏幕，課本根本不用打開，學生看起來學得很輕松。可學生不打開書本，也就不會在書本上圈點勾畫加批注，當然也不能都跑到屏幕上去圈畫。語文學習離開了圈畫和批注，學生良好的學習習慣怎么養成？學習能力怎么提高？在這樣的課堂環境中成長起來的學生長大后他還會去進行傳統模式的閱讀嗎？一個沒有閱讀習慣的人他的個人素養如何提高？所以，教育現代化關鍵是思想的現代化，滿堂課都充斥著多媒體課件展示的課不一定是現代化的高效課堂。

二、制作要落實一個“簡”字

很多教師制作多媒體課件時真是煞費苦心，做出來的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時間做出來的課件是否就能得到回報呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據我的教學經驗判斷是否定的。原因有下：首先，做復雜的課件必定占用我們教學準備中的大部分時間，專研教材和構思教學活動的時間就會大大減少，這就勢必引起課堂教學的高耗低效。其次，課件太過精彩，學生的注意力完全被課件吸引，關注教學內容的興趣就會減少，也不利于教師進行下一環節的教學。最后，很多看似精彩的課件其實跟它所承擔的教學任務毫無關系，只能分散學生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學生動起來，在課件中把生字的外圍加了一個色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動物的GIF動畫。教師為此付出了很多的精力和時間，課件看起來生動漂亮了，學生的注意力也被吸引到了課件上，但學生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動畫上，這樣的課件有何意義。

三、呈現要注重一個“準”字

多媒體課件是解決語文教學難點的一種有效手段。但遵循學科教學的規律，我們應該盡量用語文的方法解決語文的問題。學生通過合作、探究可以解決的問題教師切不可操之過急，早早的就用課件展示來替代學生的討論交流。學生既然跳起來可以摘到果子，你就不應該用桿子打下來讓學生毫不費力的去品嘗果實。但如果學生明顯解決不了的問題你還讓學生去折騰，這就是在浪費時間，也會影響課堂教學的效率。教師只有在學生經過思考仍然不能解決問題的時候，運用多媒體課件幫助學生解決學習中的困惑才是適時之舉。這就是孔圣人說的“不憤不啟，不悱不發。”《詹天佑》這篇課文中有個難點，就是讓學生體會詹天佑設計的“人”字形線路的巧妙?？墒呛芏噢r村的學生根本沒見過火車和鐵路，所以很難體體會。有個教師在執教這一課時，他先讓學生根據課文的描述在自己的本子上畫，可是很多學生畫的都不對，不能體會“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時她因勢利導，用Flash課件展示了火車在“人”字形線路中行走的情況，學生茅塞頓開，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺得這位老師的課件展示就比較“準”。

四、運用要體現一個“靈”字

一、網絡時代大學語文教學的新形勢

隨著計算機網絡時代的到來，大學語文的教學也面臨著教學的新形勢，相對于傳統的大學語文教學，網絡時代下的大學語文教學有以下新的形勢：

1.知識內容的現代化

網絡時代的到來，意味著知識傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識，在網絡上更新的文化知識甚至比課本、書籍等范圍更廣、內容更豐富，也更加容易查找。因此對于大學語文教學來說，語文老師不僅要對教材知識進行掌握，還要通過網絡搜索查找適應時展的相對應的資料。另外，針對于網絡知識的不斷擴展，語文教師還要培養學生正確的網絡素養。這對于教師來說，是一個新的挑戰。

2.多媒體與電子化

技術網絡時代在教學上的體現是多媒體教學和電子化教學的應用。因此，網絡時代下的大學語文教學需要教師充分利用現代化的教學設備，將語文教學知識融入進去，進而展現給學生。因此語文教師面臨的挑戰就是要對這些現代化教學設備進行充分的了解，并且學會合理地運用。

3.拓展化和互動性

【摘要】本文論述理工科院校大學語文教學方法改革，針對大學語文教學中學生學習語文興趣和能力普遍偏低、學校對語文教育的重視程度不高等問題，提出采用靈活多樣的現代教學方法和多元化的現代化教學手段、加強師生在課堂中的互動、定期舉辦相關的經典誦讀活動、課前演講、進行網絡輔助教學等措施，推進理工科院校大學語文教學方法改革，使大學語文真正成為陶冶學生高尚道德情操、弘揚中華優秀傳統文化的人文素質教育課程。

【關鍵詞】理工科院校;大學語文;教學方法改革

大學語文是理工科院校的公共基礎課程，理工科院校學生普遍傾向于實用性學科的學習，對該課程的學習不感興趣，再加上該課程教學模式比較單一、枯燥，導致學生對其不重視，這影響了理工科院校學生語文素養的提高。因此，理工科院校大學語文課程教學方法改革迫在眉睫。

一、大學語文教學面臨的問題

（一）學生學習語文興趣和能力普遍偏低

1．大學生缺乏學習興趣。經過中小學階段的教育，一部分學生對語文學習產生疲倦感。尤其是理工科學生，很多對語文缺乏興趣，大學語文被他們視為可有可無的輔助學科，只是因為學校的要求才不得已去學習以取得學分，學習功利性很強。另外，在互聯網蓬勃發展的時代，相當多的學生習慣于在手機和電腦上快餐式閱讀，這導致學生缺乏對作品的深入理解和悉心品味，加上網絡作品良莠不齊，這種無目的、隨意性的淺閱讀必然沖擊著學生學學語文的興趣。

2．學生解讀作品的能力偏低。理工科院校相當部分學生普遍缺乏主動閱讀的熱情，缺少知識積累和閱讀量的支撐，導致無法對文學作品有充沛的感性體會。還有部分學生因原先的學習、生活環境所限，語感較差，誦讀文章時情感不能代入，審美體驗不深刻。課堂上，不僅學生感覺缺乏學好語文的信心，而且教師授課也相當吃力，師生溝通存在較大的隔閡。3．教師授課方式故步自封。大學語文課程不僅是要幫助學生補充完善語文基礎知識、強化聽說讀寫能力，還應兼具讓學生了解文史知識、學習傳統文化、提高審美能力的多重教學任務。然而，任課教師在有限的課時中，為了完成教學任務，往往顧此失彼，僅僅能針對指定篇目簡單講解，教師既無法對作品作深入剖析，也不能拓寬教學領域。墨守成規的教學方式，無形中導致學科壁壘的形成，與培養綜合素質人才的理念背道而馳。

摘要：現代社會精神文明水平不斷提升，但是工匠精神卻在文化的不斷積淀中逐漸缺失，使得現代文化產品質量逐漸下降，并且不斷地制約著現代社會的高效發展。曾經傳統的技能培養模式在當今時代逐漸被淘汰。所以在語文的教育中滲透工匠精神的現代化意識培養十分重要。本文分析提出，語文的教育人文性使其培養學生有工匠精神的意識成為可能。工匠精神若能融入課本中，則會有效提高工匠精神的實際操作性。從實際的教學內容看，語文教學的德育重視程度會使得工匠精神的實際培養具有極高的操作性，語文的教學實踐也是工匠精神訓練的有效途徑，有助于工匠精神的整體實施成效，同時提高學生素質。

關鍵詞：工匠精神;語文教學;路徑;探索

我國的現代化水平雖然不斷提升，但是百年老店以及國際品牌卻不是普遍存在。更多的原因就是工作態度的改觀，現代人的工作理念更多的是在追求利益的最大化，同時急功近利的現象更是普遍，從來不追求完美?，F代的大學生更是本著“差不多”的學習狀態，實際上對自己的專業技能要求不高，使得學生的技術水平不盡如人意，技藝不能夠達到精湛的水平。當然多數的學校實際上也只是注重學生的就業狀況，并不積極關注學生的學習成果，也不注意辦學的嚴謹，使得學生失去了技能的培養機會，從而忽略對相關工匠精神的滲透引導。逐漸，我國的現代制造水平處于現代化轉型的關鍵時代，經濟的相關政策也逐漸的推進著國產的積極建設，中國建設，中國制造逐漸走向世界，從制造大國轉型為制造強國。當然要完成這樣的經濟轉型就離不開文化的傳承，也離不開工匠精神的支撐。在的相關報告中工匠精神的重要性，建設有技能型、知識性以及創新性的文化精神才能營造出良好的社會風氣，才能夠將文化精神良好地進行傳承。中國精神就是工匠精神，就是精益求精，做到嚴謹專注、一絲不茍積極創新。

一、工匠精神在語文教學中的可能性

1.德育工作促進工匠精神的提高

在語文教學過程中既要教會學生應會的語文知識，還應重視學生的德育工作，這樣做，有利于培養學生的工匠精神。學生在語文學習中融會貫通工匠精神，使學生具備了學習過程中相適應的文化水平和個人道德、創新精神。在學校的語文教學實踐過程中，提高了學生的學習素養，在學習科目過程中，思想鞏固，且富有創新思維，幫助學生規劃職業人生，使學生深刻理解“工匠精神”的內涵。在學校的語文教學過程中，教師可通過名人傳記等一些經典文學作品提升學生的文學素養，通過了解行業中的領軍人物的事跡激勵學生奮發圖強。

2.實踐教學促進工匠精神的提升

【摘要】新課程改革之后，要求中學語文課堂教學中必須融入創新的教學方法，因此，教師應積極改變傳統的教學方式，在講解教材內容時，注重引導學生舉手發言，使課堂氛圍活躍起來，深入落實以學生為本的教學理念，從而加強師生之間的互動和交流。另外，還應重視因材施教以及運用提問教學法，能夠提高學生學習的主動性，有利于獲取理想的教學效果。

【關鍵詞】中學;語文課堂;教學方式;效果

前言

中學語文教師應認識到，長期灌輸知識會導致學生學習的被動性，導致學生在學習中過于依賴教師的講解，不懂得如何進行自主探究，不僅難以增強學生的探究能力，還使課堂氛圍非常沉悶，影響到學生語文學習的效果。因此，為了提升教學效果，教師在教學工作中應注重運用提問教學法、多鼓勵以及重視因材施教，有利于提高語文課堂教學質量。

1.中學語文課堂有效教學的意義

中學語文教師應從多個角度分析有效教學的意義，教師在教學中運用有效的教學方法，能夠促進教學工作順利進行，從而提升教學效果，主要體現在以下幾個方面：教師在課堂上先講解語文知識，之后，引導學生舉手表述課文內容，要求學生說出對課文的理解，促使學生積極思考文章，學生邊分析邊解讀文本，學生在深思熟慮后，歸納文章的中心思想，主動舉手闡述自己的想法，調動學生的主動性，營造活躍的課堂氛圍，此時，教師應依次引導學生說出課文主旨和自己的觀點，了解學生是否認真總結課文的敘述方式、寫作手法，有利于提高學生對課文內容的理解能力、歸納能力和表述能力，促進學生更好地學習語文知識?？梢?，教師在教學中運用有效的教學策略，能夠增強學生的綜合能力。以下文章依據教學現狀，探討有效的教學模式，以提高學生語文素養，促進學生長遠發展。

2.中學語文課堂有效教學的探索及實踐