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【摘要】本文論述理工科院校大學語文教學方法改革，針對大學語文教學中學生學習語文興趣和能力普遍偏低、學校對語文教育的重視程度不高等問題，提出采用靈活多樣的現代教學方法和多元化的現代化教學手段、加強師生在課堂中的互動、定期舉辦相關的經典誦讀活動、課前演講、進行網絡輔助教學等措施，推進理工科院校大學語文教學方法改革，使大學語文真正成為陶冶學生高尚道德情操、弘揚中華優秀傳統文化的人文素質教育課程。
【關鍵詞】理工科院校;大學語文;教學方法改革
大學語文是理工科院校的公共基礎課程，理工科院校學生普遍傾向于實用性學科的學習，對該課程的學習不感興趣，再加上該課程教學模式比較單一、枯燥，導致學生對其不重視，這影響了理工科院校學生語文素養的提高。因此，理工科院校大學語文課程教學方法改革迫在眉睫。
一、大學語文教學面臨的問題
（一）學生學習語文興趣和能力普遍偏低
1．大學生缺乏學習興趣。經過中小學階段的教育，一部分學生對語文學習產生疲倦感。尤其是理工科學生，很多對語文缺乏興趣，大學語文被他們視為可有可無的輔助學科，只是因為學校的要求才不得已去學習以取得學分，學習功利性很強。另外，在互聯網蓬勃發展的時代，相當多的學生習慣于在手機和電腦上快餐式閱讀，這導致學生缺乏對作品的深入理解和悉心品味，加上網絡作品良莠不齊，這種無目的、隨意性的淺閱讀必然沖擊著學生學學語文的興趣。
2．學生解讀作品的能力偏低。理工科院校相當部分學生普遍缺乏主動閱讀的熱情，缺少知識積累和閱讀量的支撐，導致無法對文學作品有充沛的感性體會。還有部分學生因原先的學習、生活環境所限，語感較差，誦讀文章時情感不能代入，審美體驗不深刻。課堂上，不僅學生感覺缺乏學好語文的信心，而且教師授課也相當吃力，師生溝通存在較大的隔閡。3．教師授課方式故步自封。大學語文課程不僅是要幫助學生補充完善語文基礎知識、強化聽說讀寫能力，還應兼具讓學生了解文史知識、學習傳統文化、提高審美能力的多重教學任務。然而，任課教師在有限的課時中，為了完成教學任務，往往顧此失彼，僅僅能針對指定篇目簡單講解，教師既無法對作品作深入剖析，也不能拓寬教學領域。墨守成規的教學方式，無形中導致學科壁壘的形成，與培養綜合素質人才的理念背道而馳。
（二）理工科院校本身對語文教育重視不夠
理工科院校對語文教育的重視程度低，學時安排少，師資力量薄弱，課程設置日趨邊緣化。目前，雖然理工科院校都保留著大學語文教育的基本課時，但是實際上大學語文得不到足夠的重視。包括語文老師和學生都是將語文課作為放松的課，定時參加考試，而不花費其他心思，拿到學分就可以了。實際上，語文學科作為最有效的交流工具，它的學習和延伸是必須建立在自主和探究的模式下的，只有把握住這個要義才能使得語文教學真正對工科各個學科的學習產生一定的基礎作用。
二、理工科院校大學語文教學方法改革策略
（一）以高效課堂提升學生的語文綜合素質
1．采用靈活多樣的教學方法。大學語文教學要結合學生實際和社會發展現狀，與時俱進地精選教學內容，優化教學策略。課堂上，教師可以適當地嵌入一些當前的文化熱點、流行時尚元素，以有效增強語文學科的時代感和吸引力。在教學過程中，教師應利用理工科學生長于抽象思維的優勢，采用互動式教學、案例切入、作品討論的方法，形成和諧的師生互動氛圍，產生教學共振，達到提高教學效果。例如學習《離騷》，通過對學生闡述屈原的美政理想及在君、臣、小人三者之中的兩難境地，體會屈原“殉志”的高尚情操，使其受到愛國情感的精神洗禮。為理解屈原形象，教師設計了逐層遞進的三個環節。一是思考“屈原心目中自己是個什么形象？請用具體詩句加以闡釋。”二是“如何看待屈原的沉江之舉”，在論辯中讓學生去充分感受屈原的自我意識，對真理的執著，對正義、理想的堅守。既讓學生理解詩句的內涵，感受悲劇色彩，又讓學生接受一次心靈的凈化。三是要求學生從課文中找出行文優美、有大膽的想象和優美比喻的詩句，教師再順理成章點出，這是一首悲壯的“殉道者之歌”。
2．采用多元化的現代化教學手段。授課時要多采用多媒體、互聯網等現代化教育技術手段，這些方式既便于形象直觀地展示教學內容，還能有效擴充大學語文知識信息量，不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效提高教學效率?，F代化教學手段不僅僅是在課堂上應用多媒體課件，它還包含著許多非常有價值的內容：一是學?？梢越M建有關語文教學的相關普及網站，而網站中可以收錄除了本校外其他各知名大學的語文教學課程，或者是著名教授的人文素養講座。二是給學生觀看和語文課程相關的電影、紀錄片。三是采用上機考試或者電子閱卷系統等信息化手段。例如，用視頻的模式開展大學語文教學，可以使得視頻中的黑板更為清晰，學生回答問題的狀態也更為直觀。這樣多次的觀閱可以強化學生的主體意識，包括在語文課程學習中更有自信，而直接拍攝老師的板書，可以使學生在語文學習中更有側重點。四是根據教師的專業和特長，組織團隊建立數字化資源庫，運用三維動畫、云計算、虛擬現實等技術，將名師授課錄像、電子教案、數字資料等優質教學資源分類入庫?；蛘卟捎梅謮K式合作教學，讓學生不僅僅是只和一位老師學習，增加知識的新穎性與廣博性，既有利于學生開拓思維、拓展視野，又有利于充分發揮教師特長，促進教學效果提升。除此之外，現代化的教學的優勢還充分體現在其教學資源的多樣性和豐富性方面。比如學校可以為文學類書籍建立數字圖書館，或者與相關的APP平臺合作，學生可通過掃碼的方式借閱電子版的讀物，避免了圖書館的書目數量無法滿足閱讀需求的問題。論文資料的提供，也可以參考中國知網和萬方的模式提供學校優秀教師和畢業生論文的借鑒和閱讀，這樣既做到了課堂內外的有效延伸，又加強了學生對學校的向心力。而校內電子期刊可以依托于學校的文科相關的社團，通過美文賞析、詩歌鑒賞、有獎征文等培養學生對語文學習的興趣。
3．加強師生在課堂中的互動。大學語文課堂應一改原來的單一教學模式，使老師和學生成為“主導—主動”的學習整體，師生在探究中去真正深入學習語文。例如在講授中國現當代文學作品時，師生可以借助多種文學藝術的形式，包括話劇、電影等去分析某位作者背后的故事。語文教學中審美的意義在于每一個人都是哈姆萊特，老師可以先讓學生自己探索相關的重點難點，再加以引導其自主地探究思考，老師無須提供一個固有的思維模版。這種師生高度結合的教學模式，可以把老師和學生共同放在一個高度開放和自由的空間里。在這種空間里，學生和老師各司其職，學生能夠更容易地掌握相關的文學常識。但最為重要的是，這種模式將大大提高學生的邏輯思維能力，其中包括整合知識的能力和透過現象看本質的能力等。這對于工科人才創新思維的培養是有利無弊的。
（二）加強語文教學的實踐性活動
理工院校的學生普遍對大學語文教學存在一定的誤區，即大學語文教學完全沒有實踐性可言。實際上，我們可以通過各方面的努力加強大學語文的實踐性教學。
1．定期舉辦相關的經典誦讀活動。閱讀經典的目的是我們從古代的經典中汲取養分，在認識古代文化的同時，加以自己的主觀認知，強化人文和精神力量。例如，如果對中國古代的文物制度非常感興趣，可以閱讀《禮經》；如果想以史為鑒來探究中國古代制度的變革和熟悉歷史人物的事跡，可以閱讀《春秋》等。在選取誦讀篇目的過程中，我們還必須考慮到工科學校所具有的特殊的學科特點。盡量選擇一些簡潔顯明的善本，同時要注意難度的依次遞增，同時老師的指導和詳細的注解也是不容忽略的。
2．大學語文課堂前的演講。語文演講可以鍛煉工科學生的寫作能力和語言表達能力。這種模式以其生動性、趣味性對工科學生有強烈的吸引力。但是剛開始我們不難發現學生有兩種情況：要么是直接從網上下載文字資料，要么是被演講稿束縛，在真正的演講過程中無法流利地表達。但是這種模式可以通過老師的語文教學加以提升和改善。比如老師可以指導學生在課前作有準備的演講。這種演講可以是全命題形式的，也可以完全由學生自由發揮，同時還可以輔以PPT的制作。等到演講完之后，教師可以將點評的權利交給其余的同學，這樣互動性就加強了。
3．利用學生社團開展豐富多彩的戲劇主題活動。學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，校園戲劇的功能應主要側重于綜合提高學生的人文素養。開展校園劇表演活動，可以是課本劇也可以是反映校園生活的校園劇。在課堂上，語文教師可以與學生一起學習劇本的文本形式，設計矛盾沖突，塑造人物形象。學生可以自編自導自演，或和專業學習結合在一起，將各專業的優勢與話劇結合在一起，按照劇本的設計，對相應人物進行自己的演繹，或增加現代元素，改變故事發生的背景，等等。在課外，應讓戲劇成為課堂教學的自然延伸，學生通過表演進一步體會人物的語言，更深刻認識人物的形象，從而在實踐中提高人文素養。大學語文作為一門文化素質課程，它在鍛煉大學生的邏輯思維、形象思維的同時，增強工科學生的人文素養。然而，改革是一個長期的、日積月累的過程。在大學語文課程教學改革中，我們應明確育人目標，認真分析學生的情況，科學調整具體方案，使工科學生可以借助語文素養的提升成為具有較高人文素養的應用型創新人才，同時使大學語文真正成為陶冶學生高尚道德情操、弘揚中華優秀傳統文化的人文素質教育課程。
【參考文獻】
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作者:劉瑩瑩 單位:廣西工業職業技術學院