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【摘要】新課程改革之后，要求中學語文課堂教學中必須融入創新的教學方法，因此，教師應積極改變傳統的教學方式，在講解教材內容時，注重引導學生舉手發言，使課堂氛圍活躍起來，深入落實以學生為本的教學理念，從而加強師生之間的互動和交流。另外，還應重視因材施教以及運用提問教學法，能夠提高學生學習的主動性，有利于獲取理想的教學效果。
【關鍵詞】中學;語文課堂;教學方式;效果
前言
中學語文教師應認識到，長期灌輸知識會導致學生學習的被動性，導致學生在學習中過于依賴教師的講解，不懂得如何進行自主探究，不僅難以增強學生的探究能力，還使課堂氛圍非常沉悶，影響到學生語文學習的效果。因此，為了提升教學效果，教師在教學工作中應注重運用提問教學法、多鼓勵以及重視因材施教，有利于提高語文課堂教學質量。
中學語文教師應從多個角度分析有效教學的意義，教師在教學中運用有效的教學方法，能夠促進教學工作順利進行，從而提升教學效果，主要體現在以下幾個方面：教師在課堂上先講解語文知識，之后，引導學生舉手表述課文內容，要求學生說出對課文的理解，促使學生積極思考文章，學生邊分析邊解讀文本，學生在深思熟慮后，歸納文章的中心思想，主動舉手闡述自己的想法，調動學生的主動性，營造活躍的課堂氛圍，此時，教師應依次引導學生說出課文主旨和自己的觀點，了解學生是否認真總結課文的敘述方式、寫作手法，有利于提高學生對課文內容的理解能力、歸納能力和表述能力，促進學生更好地學習語文知識?？梢姡處熢诮虒W中運用有效的教學策略，能夠增強學生的綜合能力。以下文章依據教學現狀，探討有效的教學模式，以提高學生語文素養，促進學生長遠發展。
2.中學語文課堂有效教學的探索及實踐
2.1鼓勵學生舉手發言
中學語文教師在進行教學工作時，要重視鼓勵學生舉手發言，課堂上在恰當的時機鼓勵學生表述想法，可以鼓掌，或者運用鼓勵性語言，都能夠達到激勵的目的，促使學生積極舉手，勇于說出觀點，使課堂氛圍一下子活躍起來，激發全體學生爭相踴躍舉手。而教師對于學生出色的表現，應多鼓掌多鼓勵，調動學生的積極性，同時教師應結合學生表述的話語，明確學生對課文內容理解的情況，像部分學生不明確生字的含義，對此，教師應耐心講解和引導，使學生更容易理解課文主旨、文字含義，有效提高學生的理解能力和表述能力。例如：學習《從百草園到三味書屋》時，教師先講解課文的中心思想，之后，要求學生根據自己對課文的理解，組織語言表述文中主旨思想，激發學生主動投入到教學中先分析課文各段大意，后總結這篇文章抒發的情感和主旨，學生在教師的鼓勵下，主動舉手，流利說出課文的主要內容，有助于學生加深對文章各段的理解，促進學生高效學習語文知識[1]。
2.2教學中因材施教
中學語文教師應認識到因材施教的重要性。教師應根據學生之間的差異性，分為三個層次，分別為成績優異、中等、較低，命名為ABC，教師在講解教材內容時，充分考慮到C層次學生接受能力較慢，應放慢講課速度，并多關注學困生，提醒學生認真聽課，促使學生感受到教師對自己非常關注和關心，進而認真聽講和學習，逐漸增強學生的學習能力，并促進學生不斷進步，有利于縮短學生之間的差距，說明教學中因材施教非常重要。此外，對于AB兩個層次的學生，教師應適當加快講解的速度，同時要求學生自主歸納課本中的重點知識，調動學生積極總結課文的主旨和蘊含的知識點，進一步增強學生的自主性和總結能力。由此可知，要想提升教學水平，教師必須做到因材施教，有利于提高全體學生語文素養和學習效率。
2.3落實提問教學法
中學語文教學中，教師應認識到過多講解語文知識，學生很容易厭煩，從而討厭語文課，因此，為了喚起學生學習興趣，課堂教學中教師應積極落實提問教學法，依據課文內容提問，激發學生學習興趣，這樣才能調動學生主動讀課文的積極性。例如：學習《海燕》一課時，教師不再運用傳統的教學方式，而是在教學過程中注重發問，促使學生聚精會神思考，認真分析和深思后，主動歸納文中段落大意，快速解決問題，必然會提高學生對課文的理解能力、解決問題的能力、自主概括能力。
2.4運用現代化教學方法
信息技術的發展為創新教學提供現代化設備，如電視機、投影儀、多媒體教室等，全面改變傳統教學中一本書、一支粉筆的教學狀態，改變單一乏味的教學，充分展示出語文教學內容的豐富性和人文性?，F代化教學方法有效彌補傳統教學的不足，是一種實用性很強的輔助性教學手段。教師可以在現代化設備的輔助下，將教材中平面內容轉化為立體的動畫、視頻以及圖片等，結合聲音或是音樂等方法，達到圖文并茂、視聽結合的教學效果，提高教學的生動性、豐富性，使其更加逼真，并且使學生感受到知識的鮮活性，實現提高學生學習積極性的教學目標。例如：《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以借助多媒體展示圖片或是相關視頻等內容，加強對學生視覺和聽覺的刺激，為學生營造一個“百草園”和“三味書屋”的真實環境，將學生帶入到課文描繪的情境之中，深化學生對課文的理解和感受，提高其學習效果。使用現代化手段進行教學，能夠刺激學生的多種感官，強化學生對教學內容的感性認知，使抽象的內容形象化，將靜態的內容轉化為動態，將難度較高的內容轉化為簡單。在中學語文教學中，由于語文學科的特點，很多知識很難通過語言描述出來，而使用電視、電腦等現代化教學設備，能夠有效簡化教學內容的難度，既能夠提高學生的理解能力，又能夠深化學生的記憶力。
2.5構建和諧的師生關系
在現代化的教育理念中，教師和學生之間是一種平等的關系，課堂教學的主宰者不再是教師，教師也不再以嚴厲、嚴肅等態度去面對學生，而是在教學中放棄嚴厲的批評和指責，與學生平等的溝通、交流，做學生學習過程中的啟發者和幫助者，促進師生之間和諧相處，且有利于教師成為學生學習和人生道路上的良師益友。同時，和諧的師生關系能夠營造出民主的教學氛圍，更有利于學生全身心投入學習，會因為對教師不再心存畏懼和主動親近，從而在學生信任教師的前提下，使學生接受教師的教育和教導。在現代化的教育中，教師要牢記學生的情感豐富，且具有主觀能動性，有自己的想法和意志力，教師只能去與學生溝通，走進學生的內心世界，用自己的真心去換取學生的真心，而不是強迫學生一定要接受教師的想法。在構建和諧師生關系的過程中，教師宜多采用賞識教育，即鼓勵、贊揚學生，減少對學生的批評，增加學生信心，使其獲得成功體驗，使其在學習中感到快樂，這樣學生才能主動學習，才能提高學習成績。由此可見，在提高中學語文教學有效性的過程中，教師可以通過教學活動，與學生構建和諧的師生關系。
3.總結
綜述，在中學語文教學中，教師要想完成教學任務，應充分利用問題教學法，將提問教學法運用于課堂上，先設計疑問，之后，引導學生自主解決，促使學生勤于思考和分析。除此之外，多鼓勵學生，激勵全體學生再接再厲，更加努力學習，同時因材施教，根據不同的學生，運用不同的教學方法，促進全體學生高效學習語文知識，在一定程度上提高中學語文教學效率和質量。
參考文獻：
[1]傅烈儉,張艷.數字教材在中學語文翻轉課堂中的應用[J].中國教育技術裝備,2018(13):38-39.
作者:楊梓 單位:甘肅省武威第五中學
