幼兒音樂教育范例

一、幼兒早期音樂教育的現狀分析

幼兒的早期教育在近些年得到了長足的發展?！队變簣@教育指導綱要》把幼兒藝術教育的目標設置為:“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”音樂教育是藝術教育的一部分，自然也要根據綱要內容指導實踐活動。從教育的目標設置上來看，更加強調幼兒要感受藝術中的美，在音樂中表達自己的情感和體驗，注重幼兒對音樂的興趣，強調幼兒自身的參與性以及情感的陶冶。幼兒音樂教育的內容設置也隨目標的變化而有所改變，例如，新增了指揮、多聲部朗誦及身體跟隨多聲部的音樂運動。從以上可以看出，我國現階段幼兒早期音樂教育目標設置合理，教育內容豐富，較比之前在一定程度上有所進步，總體來說還算樂觀。但是，在幼兒園的具體實施中，仍然存在著一些問題，阻礙了幼兒音樂教育的發展，具體表現如下:

(一)音樂設備的閑置

目前，在一些幼兒園里，鋼琴設備只是擺設，教師在教學中使用鋼琴的次數少之又少，更不用說其他的音樂器材。幼兒園提供的這些音樂器材并沒有得到充分的應用。

(二)課堂教學死板

課堂教學模式過于程式化。一般程式化的教學可以應用在邏輯思維比較縝密的學科中，而音樂教育是一種實踐性很強的課程。音樂教育活動是幼兒通過親自參與其中來感受音樂的魅力，可以通過唱、跳、打擊樂器等來理解美、感受美，從而獲得美的享受。教師在整個教學中不能只是按部就班，更應該以指導者的身份來啟發幼兒，使幼兒通過不斷的實踐感受音樂的魅力。

(三)重知識，輕能力

摘要：近年來，隨著我國經濟和社會的發展，幼兒教育體系的構建和培養模式受到社會和家庭空前的重視。其中，在幼兒的成長過程中，音樂由于更符合兒童的生理、心理發展的特點，故音樂教育在幼兒教育體系中受重視的程度越來越高，逐漸被家庭乃至社會認可。然而，如何在幼兒教育體系中發揮音樂教育的特點，更好的與兒童的成長相結合一直是該領域研究的重要問題。本文從幼兒音樂教育與幼兒成長的關系及影響角度提出了自己的看法、角度和策略，希望對構建幼兒音樂教育教材、教法和實施的改革方面有所幫助。

關鍵詞：幼兒音樂教育；幼兒成長；影響；教學效果提升

一、幼兒音樂教育有助于促進幼兒健康快樂的成長

幼兒的成長相對于成年人有很大的不同，不同年齡階段其心理特點即有共性，也有差異性。為了使幼兒快樂的成長，音樂教育體系的建立與構建必須符合兒童的生理、心理發展的特點，因此，一切音樂教育活動必須圍繞著有利于促進幼兒認知、情感、心理等方面的發展為前提來進行。幼兒音樂教育雖然要求“審美與快樂”式的教育體系，但在具體實踐中，幼兒的心理特點決定了“快樂”是音樂教育的基礎。目前，在幼兒教育過程中，由于受到經濟效益、功利性等的影響，幼兒音樂教育在很大程度上偏離了幼兒的心理特點，以成人化的思維注重于知識化的灌輸和技能性的訓練，從而降低了幼兒對音樂的興趣和認識，使幼兒在成長過程中不能快樂的感受音樂的魅力，間接的影響了幼兒的全面發展和成長。因此，幼兒音樂教育必須在注重幼兒心理特點的前提下，明確幼兒音樂教育不是為了培養音樂家、舞蹈家等專門人才，而是在有趣的音樂活動中培養幼兒的音樂素質，使幼兒健康、快樂的成長。

二、幼兒音樂教育教材、教法優化是教學效果提高的基礎

國內一些幼兒園在音樂教材、教法等方面進行了一系列的改革和探索，但在音樂教育實際活動中，教師的主觀、主導性仍占據著支配作用，長期形成的重技能技巧和幼兒圍著教師轉的觀念還沒有根本改變。如何在音樂教育能夠促進幼兒的情感、興趣、智力、個性、社會性等方面的發展和構建？是目前音樂教育的出發點和立足點，也是幼兒音樂教育改革必須面對和解決的問題。音樂教育是幼兒成長和生活過程中必不可少的一部分，為了促進幼兒全面和諧、健康快樂的生長，根據幼兒的特點，音樂教育就是一種游戲的升華，教師就是音樂與幼兒之間的紐帶，選擇音樂內容和形式不僅要使幼兒獲得歡樂和愉快的體驗，而且可以促進幼兒全面、和諧的發展和提高。從這一角度出發，幼兒音樂教育教材、教法的建立和完善必須以幼兒為主體，以幼兒在音樂活動中快樂與否為出發點和立足點來進行。

三、幼兒音樂教育效果提升的有效策略

【摘要】想要實現幼兒音樂教學的游戲化，提高幼兒音樂教育活動參與積極性，教師就要有針對性的設計游戲內容，用符合音樂教育活動的生動游戲來提高幼兒的參與度。本文從歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂四個方面，深入探討幼兒音樂教育游戲化的實施策略，為幼兒教育工作者提供資料參考。

【關鍵詞】幼兒；音樂教育；游戲化

兒音樂教學的關鍵，就是讓孩子能夠參與進來，只有幼兒積極參與，教師才能完成教學的目標。但實踐證明，幼兒音樂教學活動中幼兒普遍存在著專注性差的問題，雖然一開始對音樂教學很感興趣，但十分鐘后基本上就各玩各的，不會跟著教師的思路學習了。將音樂教學游戲化，能夠提升音樂教學的趣味性，激發幼兒的參與興趣，并保證幼兒專注力一直跟著教師的課程走，因此在幼兒音樂教育中，實現音樂教學的游戲化能夠顯著提高音樂課教學的質量。

一、幼兒園歌唱教學的游戲化

歌唱是幼兒音樂教育中最常用的教學方式，傳統的音樂教育大多采用教師彈奏電子琴伴奏領唱，幼兒跟唱的方式開展，但這種死板的音樂教育方式幼兒根本得不到能力的提升與發展。幼兒的歌曲很多都十分可愛，有關于小動物的也有關于運動健康的，對于這類歌曲其實在教學中完全可以改變成音樂游戲，讓幼兒在跟著教師唱歌的同時，手腳協同的做游戲動作。這不僅能夠激發幼兒的參與興趣，還能夠對幼兒的音樂感知能力、身體協調能力等進行訓練。這種游戲化歌唱教學的方式，讓孩子成為音樂歌唱學習中的主人，激發了他們的想象力和活力，并有助于幼兒感知音樂中的情感，對幼兒音樂素養的培養作用顯著。例如，在大班幼兒歌唱《刷牙歌》的教學中，教師可以根據歌詞設計系列動作，讓孩子一遍唱歌一邊模仿起床刷牙的動作，并看哪個小朋友做得好。孩子跟著歌曲和節奏快樂地撅著小嘴，開展刷牙比賽的游戲，他們的參與積極性非常高。這種音樂游戲開展歌唱教學的方式，不僅讓孩子學會了唱歌，培養了孩子的節奏感，還讓孩子學會了如何去刷牙，很多家長還反饋小朋友經過這堂課竟然愛上刷牙了，教學效果特別好。

二、幼兒園韻律教學的游戲化

韻律教學的目標是培養幼兒的節奏感和音樂情緒辨別能力，并發展兒童的想象力和創造力。韻律教學的難點就在于讓幼兒感知到韻律，并能夠跟著節奏來演繹動作。韻律教學幼兒完成度不高的原因就在于孩子在參與韻律音樂活動的時候不夠放松。如果能夠將游戲融入韻律教學中，將韻律教學編排成故事性的小游戲，那孩子在學習過程中將會更加放松，韻律教學開展起來也更加高效。例如，在小班音樂《小白兔與大灰狼》的教學中，教師伴隨著歌曲，帶孩子開展了一場森林里的小動物的角色扮演游戲。在進場之前，教師就帶著孩子們學習小鳥一樣飛進了模擬的大森林游戲場地，開始音樂后，讓孩子們聽著音樂模仿吐字、大灰狼等各種小動物的動作，并模仿小動物的動作和體態。在音樂游戲中，孩子們很輕松地跟上音樂的韻律與節奏，小朋友們通過模仿各種動物還加深了對食肉動物和食草動物的認識，讓教師輕松地完成教學。

一、當前幼兒音樂教育現狀

（一）音樂教育能力不足，教師素質有待提高

這主要表現在三個方面，一是教師對幼兒音樂教育不夠重視，每次音樂課都敷衍了事，甚至有的教師按照自己的喜好挑選音樂作品，比如當前的流行歌曲；二是由于幼兒教師職業的特殊性和職業倦怠。教師有時顯得心煩氣躁，課余時間很難靜下心來研習音樂作品，缺乏對作品的認真篩選與仔細考量，課上又缺少足夠的耐心，導致他們在引導幼兒層層理解、學習和表現音樂作品方面表現得疲乏無力；三是許多幼兒教師由于自身音樂素養有限，對經典音樂產生的背景、作品所表達的情緒和傳達的感情理解不深，當然只能泛泛地讓孩子們聽聽旋律。這十分不利于幼兒對音樂作品的欣賞能力、表現能力和創造能力的提高。

（二）教學過程單調乏味，教學方式有待改進

很多幼兒教師常常抱怨幼兒音樂教學很難進行，幼兒由于年齡小，注意力集中的時間有限，在音樂學習上同樣也表現出心不在焉，容易受周圍環境的影響，課堂秩序混亂。當然，造成這種現象的原因除了幼兒這些特殊的生理、心理特點之外，還有教師教學方式的死板、單一，教學過程的單調乏味。很多幼兒教師日復一日、年復一年地采用相同的教學模式，多以“填鴨式”方法使幼兒被動地接受音樂學習。在好動、喜歡新鮮事物的孩童面前，這種毫無生氣、索然無味的教學過程很難吸引他們的注意力，很容易使他們對音樂學習失去興趣。

二、幼兒音樂教育水平的提升對策

（一）加強幼兒音樂基本技能的訓練

摘要:幼兒音樂教育在我國幼兒教育當中占據十分重要的地位，是推動幼兒全面發展的重要措施。當前，我國許多教育研究者都開始研究幼兒音樂教育，并提出了一些較為有效的改革措施，更加突出了幼兒音樂教育對幼兒健全人格培養上的價值。本文首先分析了幼兒音樂教育的現狀，然后分析了我國幼兒音樂教育改革現有的成就，進而提出了推進幼兒音樂教育改革發展的途徑。

關鍵詞:幼兒;音樂教育;途徑

1我國幼兒音樂教育的現狀及存在的問題

在我國的幼兒音樂教育中，許多學校仍然采用的是50年代中期前蘇聯的分科教學模式，這種模式強調學科知識的系統性和層次性，同時也強調課堂教學的完整性。課堂結構大致分為開始部分、基本部分、結束部分三個大板塊。當前我國許多地區的幼兒園在進行音樂課堂教學時，采用的也是這三個結構模式。不同的部分有不同的教學內容，教學內容的安排都是依據教學大綱來安排的。在當前我國教育改革的不斷深入下，幼兒音樂教育中存在的問題也越來越突出，以下深入分析我國幼兒音樂教育中存在的問題:

1.1課堂教學靈活性不足

在我國的幼兒音樂教學當中，往往會根據學生認知結構的特點，來安排教材內容。但是，幼兒現有的音樂知識結構由于地域上的差異會有所不同，再加上分科教學，導致幼兒教學與幼兒的實際生活相脫離，使得幼兒音樂課堂教學靈活性不足。主要表現為教材中內容選取不當，教師無法根據班級學生接觸的實際生活調整教學內容。例如，對于一些身處經濟發達地區的幼兒來說，在日常生活當中就能接觸到許多與音樂相關的事物。無論是身邊接觸的人，還是接觸的玩具等物件，都有可能具有一定的音樂教育性質。但是對于身處鄉村等經濟不發達地區的幼兒而言。很少有機會接觸與音樂相關的人或者事物。也很少會有去觀看音樂表演的機會。因此，對于不同地區的幼兒，接觸到的音樂常識有差異。我們要從幼兒的實際生活出發，選擇適合的教學內容。這是當前我國幼兒音樂教育中所缺乏的。

1.2課堂模式程式化

第一篇：幼兒園生活化音樂教育

【摘要】

在兒童早期的教育中，音樂教育有著非常重要的作用。無論對于少兒學習的培養和智力開發，還是生活的興趣，音樂教育都是最佳的途徑。此文對于幼兒園的音樂教育，進行了初步的探討，并提出一些策略和相應的對策。

【關鍵詞】

幼兒園；音樂教育；生活化；策略

在兒童的生活中，要將音樂滲透進去，使兒童的精神愉快，在游戲和學習中，不僅行動合拍，而且意志也統一。針對幼兒園要積極開展音樂的教育生活，使兒童的音樂教育具有生活的意義和色彩。早期教育的理念在不斷地進行更新和發展，教育界的很多成功人士，對于兒童教育的開展非常重視。

一、意義

一、對幼兒音樂感受的作用

這里所說的音樂感受主要指的是一種形象思維能力，幼兒通過聽覺對音樂進行感知，因為本身受到認知水平、生活經驗等非常有限，他們對音樂的感受始終停留在一種相對膚淺的層面上，他們在感知音樂的過程中通常需要借助周圍的事物對音樂形象進行感受，體會音樂作品中傳達的感情，通過“聯覺”作用使這方面的價值得到實現。

1.通過環境的豐富激發幼兒對音樂的興趣

作為一種聽覺藝術，音樂與文學、美術等藝術不同，通過聲音將情感與觀念傳達出來。幼兒音樂教育重在為幼兒創造豐富的音樂情境，使音樂感覺與音樂知覺得到促進，不斷激發幼兒對音樂的興趣。幼兒音樂形象的建立與他們的生活經驗是分不開的，生活經驗不同，對音樂作品產生的想法也會不同。借助“聯覺”，與幼兒的自身經驗相結合，對音樂通過聯想和想象進行感受，在感受的過程中，還可以獲得其他感官的審美感受，使視覺受到一定的刺激，為幼兒創建不同的音樂氛圍，促進幼兒不同音樂感的產生。

2.通過感官的調動對不同音樂形象進行感受

作為一種聽覺藝術，音樂表現與其他感觀不同，通過味道、形狀等去表現，對音樂進行更好的理解。在進行幼兒音樂活動的過程中，應該鼓勵他們調動不同感官參與到音樂感受中來，用自己的身體去感受音樂，體會不同音樂的節奏、力量以及速度，通過身體動作將不同形式的音樂表現出來。“聯覺”本身就是集多種感官的參與，將各種感官集合在一起進行共同體驗的過程。通過不同感官的參與，對音樂作品進行感知，幼兒在感受的過程中視野得到開闊，同時想象力也得到了激發。

二、對幼兒理解音樂的作用

第一篇:幼兒音樂教育資源中音樂游戲的融入

摘要：音樂教育在幼兒成長中發揮著至關重要的作用，音樂的情感教育功能，有利于促進幼兒形成健全的人格。在幼兒音樂教學中融入游戲，可以更好地開展音樂教育，激發幼兒的音樂興趣，集中幼兒的學習注意力，開拓幼兒的思維，促進幼兒健康成長。探討如何在幼兒音樂教育中融入音樂游戲，把教學與游戲有效結合，豐富幼兒音樂教學資源。

關鍵詞：幼兒音樂；游戲教學；教育資源

一、在幼兒音樂教育資源中融入游戲的設計思路

幼兒階段的孩子性格好動、思維活躍，是語言智力成長的關鍵時期，因此，社會普遍關注幼兒教育，其中音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，怎樣有效開展音樂教育活動、如何遵循幼兒的成長規律，是幼兒教師所關注的主要問題。以“寓教于樂”的方法開展教學活動，是一種促進幼兒教育的有效手段，在幼兒音樂教學中引用寓教于樂的思想，根據教學內容融入相應的小游戲，調動幼兒學習音樂的積極性，讓幼兒在玩的過程中學習音樂知識，既體驗到了游戲的樂趣，也感受到了音樂的魅力。在愉悅的學習氛圍中，培養幼兒的音樂素養，豐富幼兒的情感，促進幼兒身心健康的發展。

二、在幼兒音樂教育資源中融入游戲的具體策略

（一）將游戲滲透在音樂歌唱教學中