前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒音樂教育思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：音樂教育在幼兒成長中發揮著至關重要的作用，音樂的情感教育功能，有利于促進幼兒形成健全的人格。在幼兒音樂教學中融入游戲，可以更好地開展音樂教育，激發幼兒的音樂興趣，集中幼兒的學習注意力，開拓幼兒的思維，促進幼兒健康成長。探討如何在幼兒音樂教育中融入音樂游戲，把教學與游戲有效結合，豐富幼兒音樂教學資源。
關鍵詞：幼兒音樂；游戲教學；教育資源
一、在幼兒音樂教育資源中融入游戲的設計思路
幼兒階段的孩子性格好動、思維活躍，是語言智力成長的關鍵時期，因此，社會普遍關注幼兒教育，其中音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，怎樣有效開展音樂教育活動、如何遵循幼兒的成長規律，是幼兒教師所關注的主要問題。以“寓教于樂”的方法開展教學活動，是一種促進幼兒教育的有效手段，在幼兒音樂教學中引用寓教于樂的思想，根據教學內容融入相應的小游戲，調動幼兒學習音樂的積極性，讓幼兒在玩的過程中學習音樂知識，既體驗到了游戲的樂趣，也感受到了音樂的魅力。在愉悅的學習氛圍中，培養幼兒的音樂素養，豐富幼兒的情感，促進幼兒身心健康的發展。
二、在幼兒音樂教育資源中融入游戲的具體策略
（一）將游戲滲透在音樂歌唱教學中
在幼兒音樂歌唱教學中融入游戲的方式有很多，幼兒音樂教師可以結合自身對歌曲的感受和理解，對不同的歌曲采用不同的教學形式，引入相應合理的游戲活動。其中，可以廣泛適用在幼兒音樂歌唱教學中的游戲分為以下兩種：一是采用肢體語言的游戲，以身體活動的動作詮釋歌詞的含義。對于這種教學方法，幼兒音樂教師需要熟練掌握歌曲的節拍，并引導孩子主動參與進來，共同進行音樂教學游戲活動，在游戲中學習歌曲的音樂元素。二是采用創設情境的游戲，以情境式的游戲學習歌詞的內容。對于這種教學方式，幼兒音樂教師則需要深入了解歌詞的內容，設計出符合歌曲風格的情境游戲，引導孩子更好地理解歌詞，體會歌詞表達的情感，提高孩子的音樂鑒賞能力。比如，幼兒音樂教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這首歌曲時，可讓幼兒戴上小蝌蚪頭飾，跟著音樂邊唱歌邊做簡單的動作，如：游來游去、扭一扭、轉一轉等。唱到“小小蝌蚪游游游”，幼兒蹲下用手蒙住眼睛，老師戴著青蛙頭飾躲起來。唱到“媽媽媽媽在哪頭”，幼兒作尋找的樣子。歌曲結束后，青蛙媽媽叫兩聲“呱呱”，小蝌蚪循聲跑到媽媽身邊，說：“媽媽找到了，媽媽找到了!”
（二）將游戲滲透在音樂欣賞教學中
在幼兒音樂欣賞教學中融入游戲的方式最為有趣，孩子也最為喜歡。幼兒時期的孩子都比較喜歡聽故事和做游戲，教師在開展音樂欣賞教學時，便可以將音樂歌曲改編成符合幼兒特點的故事，并讓幼兒進行角色扮演，或者引入孩子經常玩的游戲活動，將歌曲與游戲結合起來。對于《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌，幼兒在欣賞這首歌的時候，有的幼兒會不自覺地扭動自己的身體，做各種舞蹈動作，看到有小朋友在這樣做，其他小朋友看到后，也紛紛模仿。于是，音樂教師就可以利用這首歌曲，開展以動物扮演為主題的游戲教學活動，讓幼兒扮成各種小動物，跟著音樂邊唱邊做各種小動物的動作，音樂一停，保持一個相關動物的造型，動一下，就會被“熊”抓走，讓幼兒體驗音樂游戲的快樂。
（三）將游戲滲透在音樂韻律教學中
在幼兒音樂音律教學中融入的游戲應該選擇節奏感豐富的，原因在于音樂韻律教學的目的是培養幼兒的音樂節奏感，鍛煉對音樂的識別能力，掌握音樂節奏的韻律，以促進幼兒的身體協調性。因此，幼兒音樂教師需要選擇韻律簡單但節奏鮮明、動感強烈的音樂，這樣可以吸引孩子進行跟唱。例如，幼兒音樂教師開展《小魚游游游》的音樂游戲，準備小魚游的視頻，快慢歌曲各一首。玩游戲的時候，讓幼兒仔細聽音樂，當有音樂的時候，小魚出來游泳；音樂停下來的時候，漁網就要抓小魚了，小魚就要躲到水草那邊去。音樂慢，小魚游得慢，音樂快，小魚游得快，引導幼兒感受音樂的快慢，根據旋律的變化嘗試不同的動作表現小魚游。
三、在幼兒音樂教育資源中融入游戲的注意事項
（一）堅持遵循幼兒成長規律的原則
幼兒處于各方面成長的黃金時期，并且愛玩好動、情緒變化大，音樂教師要遵循幼兒階段的成長規律，結合幼兒的特點，在教學過程中采取相應的教學方法，開展合理的游戲教學活動。
（二）堅持因材施教的原則
每個幼兒的興趣愛好不同，并且存在個體差異的現象，幼兒教師在音樂教學中要堅持因材施教的原則，了解幼兒的實際情況，總結幼兒的共同特點，盡量選用滿足所有孩子需求的游戲教學活動?？偠灾魳方虒W是開發孩子潛能、塑造孩子品格的重要途徑，在幼兒音樂教育中結合游戲的娛樂性，使幼兒在游戲中進行學習，可以讓孩子更好、更快樂地成長，有助于幼兒全面健康的發展。
參考文獻：
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作者:王海燕 單位:江蘇省鹽城市濱?？h幼兒園
第二篇:幼兒音樂教育對幼兒發展的價值研究
［摘要］幼兒音樂教育是幼兒藝術教育領域的重要學科，對幼兒的發展價值主要體現在能夠促進幼兒認知、情感和社會性的發展上。
［關鍵詞］幼兒；音樂教育；發展
音樂是世界的語言[1]。幼兒園音樂教育是幼兒藝術教育領域的重要學科，是指教師為幼兒提供有計劃的音樂教育活動，以此來滿足幼兒感受與欣賞、表現與創造美的需要，陶冶幼兒的審美情趣[2]。而究竟幼兒音樂教育對幼兒的發展有何價值，幼兒教師如何把幼兒音樂教育價值與實際的教育教學實踐相鏈接，是尤為值得思考的問題。本文旨在結合以上問題對幼兒美術教育的價值進行探討，以期引起些許共鳴。
一、幼兒音樂教育與幼兒認知的發展
“幼兒園的A老師深受幼兒的歡迎，經過觀察發現她和幼兒的互動方式和音樂分不開。A老師會有意識地在各種活動的過程中帶領唱歌。例如，在數學教學活動過程中，A教師會帶領幼兒唱‘一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有幾只，一、二、三、四、五’；在健康教育教學活動中，A老師會帶領幼兒唱‘小寶寶愛洗澡，滿身肥皂大泡泡，搓搓這邊，搓搓那邊，干干凈凈真漂亮，嚕拉嚕，嚕拉嚕，嚕拉嚕拉嚕’；甚至在游戲和休息的過程中也有專門的游戲兒歌和入睡兒歌。A教師通過運用音樂作為教育手段，使幼兒愛上了自己，愛上了幼兒園，愛上了在愉快的氛圍中不經意間所收獲到的知識和經驗。”音樂是一種抽象的藝術，但教師能夠借助音樂的歌唱、音律活動、樂器演奏以及欣賞來促進幼兒認知的發展，正如案例中所呈現的通過恰當地運用音樂教育來讓幼兒在愉快的氛圍中獲得知識和經驗，進而促進幼兒認知的發展，也即是感知、表象、記憶、思維和言語的發展。正如皮亞杰認知發展階段理論所提倡的：0~2歲的幼兒處于感知運動階段，主要通過感知來認識世界，幼兒通過對適合其年齡階段不同音樂中的不同音色、節奏、風格等方面感知能夠刺激他們感知覺的發展；2~7歲的幼兒處于前運算階段，此階段是幼兒思維和言語迅速發展的階段，對其進行的音樂教育，如，很多優美的歌曲同時是一首好的詩歌。幼兒通過接觸大量的有節奏的樂曲和簡單生動易朗誦的歌詞，不僅積累了大量的音樂詞匯，也有利于擴大幼兒在語言表達上的詞匯范圍，進一步強化幼兒對語言的理解能力及靈活運用。與此同時，促進思維的抽象化的發展。因此，無論是從理論上來看，還是從案例中所呈現的實際來看，幼兒音樂教育無疑能夠有效地促進幼兒認知的發展。
二、幼兒音樂教育與幼兒情感的發展
情感是指認識的社會需求是否得到滿足而產生的體驗。幼兒情感發展具有順序性，經歷由低級向高級，由量變向質變發展的過程。學前期是幼兒情感發展的關鍵期，隨幼兒知識經驗的增長，幼兒的情感體驗日趨豐富、分化和細膩化，而幼兒音樂教育本身便富含情感性，作為教育手段能夠有效促進兒童情感發展。如，在實際的教育教學活動中當讓幼兒欣賞有關穆索爾斯基的《兒童游戲》的片段時，兒童會隨著音符的跳動而翩翩起舞；當聽到《新年好》《郊游》《打電話》《幼兒園里好事多》這些貼近幼兒生活和經驗的樂曲時，不用教師給予過多的指導和安排，幼兒會自然地流露出興奮、愉悅的表情以及手舞足蹈的表演。而當欣賞柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮進行曲》《二泉映月》等表現悲傷、無奈、悲愴的作品時，幼兒會流露出哀傷、憂愁的情緒，甚至有些幼兒失聲哭泣。音樂能夠幫助兒童建構自己的情感以及與他人的情感溝通。在幼兒廣泛接觸到表現不同情感、內容的音樂時，他們的情感世界會逐漸變得豐富而充實。
三、幼兒音樂教育與幼兒社會性的發展
教育的其中一個功能在于促進個體發展的社會化。對于尚未社會化的兒童來說，以其自身的思維和行為方式適應多元的社會具有很大的障礙性。兒童的社會性需要其與周圍人在交往的過程中逐漸發展起來，而發展的過程是一個逐步完善的過程。社會化是社會對個體發展的需求，也是兒童自身發展的需求。而幼兒音樂教育不僅能夠為幼兒提供審美的功能，也能為幼兒的社會性發展提供機會。首先，音樂教育是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言。如，在大班播放二胡曲《陽光三疊》時，一個6歲的幼兒無意中說道：“這是講一個人在受苦。”音樂教育開拓了人與人之間交流的手段，從而建立情感聯系。其次，幼兒音樂教育能夠為幼兒提供人際交往和合作交流的機會，能夠有意識地培養幼兒的交往觀念和技能。如，幼兒組織的集體形式的合唱、合奏、集體舞表演等，幼兒只有在通力配合的情況下才有可能取得演唱、演奏的和諧。最后，音樂本身含有節奏、音律、編排規則等多種要求，在幼兒想要學習音樂的同時，他們“不得不”選擇接受音樂自身所包含的規則要求，在幼兒愿意遵守音樂規則要求的情況下，可以培養幼兒對紀律、秩序、規則的認知，有利于幼兒獲得正式進入社會的秩序準則。
參考文獻：
［1］郭亦勤，王麒.學前兒童藝術教育活動指導［M］.上海：復旦大學出版社，2014.
［2］朱家雄.幼兒園課程［M］．2版.上海：華東師范大學出版社，2011.
作者:張敏杰 單位:滁州學院教育科學院
第三篇:幼兒園音樂教育現狀與改革策略
摘要：農牧區教育發展重要區域是內蒙古地區，在民族教育發展的過程中，社會各界人士對幼兒園教育得到了認同，并且更多的農牧區的兒童接受了幼兒園音樂教育。幼兒園音樂教育是學前教育發展的基石，有效的促進了社會經濟的發展。幼兒園音樂教育不僅使得兒童陶冶情操，凈化有幼兒的心靈，而且還可以促進兒童大腦的發育，有效的促進兒童全面發展。以下針對內蒙古中部地區幼兒園教育現狀與改革策略展開了研究。希望通過對此的研究可以為其他地區幼兒園音樂教育提供相應的參考。
關鍵詞：幼兒；音樂教育；改革
一、引言
葉圣陶曾經而言：“音樂是世界的語言”。幼兒通過學習音樂，不僅可以促進個性化的發展，而且開拓孩子的想象力與創造力。在幼兒園藝術教育領域中音樂教育作為重要的組成部分，但是內蒙古中部地區音樂教學環境與音樂活動的開展，依然存在很多不足地方，因而為了使得內蒙古中部地區幼兒園教育現狀得到改善，就需要對存在的問題進行分析，從而有效的提出有效的策略，使得內蒙古地區幼兒園教育可以逐漸完善。
二、內蒙古中部地區幼兒園音樂教育存在問題
（一）教材缺乏針對性
當前，內蒙古地區幼兒教材的市場中，存在較多劣質教材。內蒙古中部地區為了減少成本，因而部分幼兒園選擇價格較低的教材，由于這些不標準的教材內容較為落后，所選擇的歌曲也不適合幼兒當前年齡成長的特點，從而造成不能滿足幼兒園教學改革的需求。內蒙古中東部地區部分幼兒園所選擇的教材依然是前幾年的版本，僅僅涉及了幼兒音樂教育中活動類型、特點、作用、能力等，關于當前幼兒音樂教育改革典型案例詳細解釋缺乏，對于教師應該怎樣在實踐活動中融入更多的知識也沒有涉及。
（二）教學方法較為落后
在內蒙古中東部地區幼兒園教育過程中，部分幼兒教師對于自身的教學效果不能進行自我反省，不能在講解音樂教學中講述其他相關內容。不同的教師之間教學水平也會存一定的差距，缺乏相應的創新。幼兒創造力的發揮也會受到教師行為的影響。通常在為幼兒上音樂課程過程中，教師通常想到的是應該教什么內容，怎樣教，對于幼兒所接受的能力完全忽視。教師假如將教學內容設置的很難，教學方法不靈活，那么很難讓幼兒在學習過程中體驗到快樂。教師在整個教學過程中，沒有注意到幼兒在其中的表現。幼兒僅僅是被動的學習，沒有體現出“幼兒作為主體”的教學理念，這樣就會使得幼兒不能充分的發揮自己的想象力。內蒙古中部地區部分教師認為由于音樂教育就是唱歌、跳舞，因而，教師完全將幼兒的想象力、感受力所忽視，使得內蒙古中部地區幼兒園音樂教育發展受到影響。
（三）家長對幼兒音樂教育存在認知誤區
內蒙古中部地區部分幼兒家長在音樂教學中扮演著提供學習條件的角色，可以為孩子投入相應的資金、尋找專業人士進行引導，但是沒有意識到孩子在學習過程中啟蒙課程非常的重要。從實際情況來看，家長沒有為孩子樹立正確的榜樣，對于音樂的教育，僅僅是讓孩子在日常生活中聽聽音樂，對于音樂教育的實質根本不了解。因而不能很好的與孩子進行溝通，掌握孩子學習音樂的情況。還有部分家長存在攀比的情況，甚至不了解音樂教育的真正意義，僅僅是滿足孩子唱歌、跳舞，并不懂得孩子所表現的音樂情緒。
三、內蒙古中部地區幼兒園音樂教育改革策略
（一）對教材的內容與結構調整
內蒙古中部地區幼兒園應該選擇貼近幼兒生活的教學內容，從幼兒的角度出發，全面認知自然與社會，展示幼兒的生活。編寫教材可以體現出一個良好的知識結構，有利于培養幼兒的創造力。還可以通過“奇妙的聲音”，體現編寫者可以利用聲音引導幼兒，發展幼兒學會模仿的能力。特別是利用聲音來演說小故事，使得傳統的觀念得到突破，打破了幼兒音樂創造能力所受的局限性，為幼兒提供更大的創造空間。同時，教材應該突出大、中、小等音樂教學活動的內容，也可以舉例為教師提供相應的參考，使得教師可以了解到不同年齡階段音樂教育的方法。
（二）將音樂課與游戲融合
音樂游戲在幼兒音樂學習中是不可卻少的，音樂游戲也是幼兒身心發展的需求，可以有效的促進自身情感、創造性的發展。針對幼兒而言，音樂游戲不僅是一種娛樂，而且還是一種學習方法。內蒙古中部地區部分幼兒園可以將音樂游戲融入到課程，幼兒園教育的基本手段是音樂游戲，這樣才能充分體現幼兒教育的特點，使得幼兒園成為了孩子真正的游戲樂園。音樂游戲可以使得幼兒對于節奏進行很好的掌握，不斷培養學生唱歌的興趣，改進唱歌的技能，發展自身的創造力與想象力。
（三）提升家長音樂素質
內蒙古中部地區幼兒園音樂教育中，家長起到了主體作用，教育效果的好壞直接出家長自身的修養，因而家長所具備的素質對家庭教育有著很大的影響。家長的素質主要包含了三個方面：一是對社會與日常生活中的行為準則；二是理論與實踐的水平；三是家長自身的心理素質，這些對音樂教育而言，主要是為了有效的提升自身的音樂素質。內蒙古中部地區幼兒園可以在宣傳欄中張貼幼兒園教育知識，也可以開展一些講座，這樣才能與家長更好的溝通。另外，有條件的區域，還可以開展大型的家長會，積極創建學習型家庭，不斷增強家庭教育效果。
四、總結
通過對內蒙古中部地區幼兒園音樂教育現狀研究，可以發現要想改變當前出現的問題，這也需要該地區幼兒園從實際情況出發，通過多種途徑解決幼兒教育存在的問題，對教材的內容與結構調整、將音樂課與游戲融合、提升家長音樂素質等，從而使得家長與教師對幼兒的引導同步，這樣才能激發幼兒學習音樂的興趣，更好的全面協調發展，真正的實現幼兒園音樂教育現狀的改革。
參考文獻：
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[6]宋健.試論幼兒音樂教育的價值及策略[J].北方音樂.2016(09)
作者:范娟 單位:內蒙古自治區集寧師范學院
