學科德育范例

一、存在問題

(一)對學科德育認識不足

1．教學管理隊伍對學科德育認識不足。教學管理隊伍包括:學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院(系、部)分管教學工作的院長(主任)、教學秘書等教學管理人員。教學管理隊伍擔負著學科建設日常工作的各項開展，對在學科中開展德育工作有著天然的優勢并起著重要的作用。由于長期以來對學科德育認識不足，認為在學科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責。而且由于學生就業壓力所帶來急功近利的人才培養思想，致使教學管理隊伍的人員只關注如何提高大學生的就業技能，忽略學科開展德育工作的重要性。所以在教學計劃制定、優秀教師評比、教學成果獎評比等教學管理工作開展中涉及學科德育的內容很少，學科德育被弱化和邊緣化。

2．教師對學科德育認識不足。教師的天職是教書育人，但是很大一部分教師還是認為在學科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作，但是由于自身意識和水平不高，對在學科中如何開展德育工作認識有限，也無法在教材中挖掘出德育內容，致使廣大教師把更多的精力放在專業技能傳授上，使學科德育工作“被”忽略。

(二)評價標準缺少德育因素

教學管理部門每學期對教師進行教學評價，但評價的指標大多以教學方法、教學手段、學生聽課情況、是否運用多媒體課件等指標為主，與德育相關的指標一般是與教師的道德行為有關，明確將學科德育作為評價標準的少之又少。由于評價標準中缺少學科德育的指標，因此，教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內容。教學管理部門每年都會組織評選學校的優秀教師或者是教學名師。評選的指標多以教師完成的課時量和教師承擔的科研工作量為主。甚至很多學校都是“唯科研論”。承擔課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優勢非常大，也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學科德育指標，教師的日常教學工作很少關注學科德育。

(三)缺少學科德育溝通平臺

摘要：從數學家故事、數學史和數學詩詞三個角度闡述初中數學學科開展學科德育的實施路徑，為一線數學教師通過數學文化落實學科德育提供參考和借鑒。

關鍵詞：數學文化；學科德育；策略

2017年教育部發布了《中小學德育工作指南》[1]（以下簡稱《指南》），明確了《指南》是指導中小學德育工作的規范性文件。《指南》中給出德育實施的六個基本途徑：課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人，其中課程育人是首要的育人途徑，課堂是實施學科德育的主要渠道?！吨改稀分羞€對數學學科提出了具體的要求，數學學科要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。數學文化是指數學的思想、方法、精神、觀點、語言，以及它們的形成和發展；還包括數學在人類生活、科學技術、社會發展中的貢獻和意義，以及與數學相關的人文活動。[2]數學文化不僅包括數學史、數學家故事、數學美、數學教育，還包括數學發展中的人文精神、數學與社會、數學與各種文化的關系等。數學文化是寓學科德育于數學課堂的重要載體，是學科德育的落腳點。本文僅從數學家故事、數學史和數學詩詞這三個視角闡述滲透學科德育的方法，希望引起廣大一線教師的思考，積極探索落實學科德育的新路徑。

一、借助數學家故事滲透德育

數學家的奮斗史及取得的輝煌成就，能夠激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，培養民族責任感和憂患意識，從而從小樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。教師通過介紹數學家故事，使學生懂得這些數學家在數學領域為國家和民族做出了極大的貢獻，同時也將愛國主義教育轉化為學生為祖國建設事業努力學習的責任感和自覺性，培養學生不畏艱難、刻苦鉆研的科學精神。我國數學家在數學領域做出了杰出的貢獻，他們的成就對數學的發展、社會的影響都是巨大的。例如，趙爽“弦圖”證明勾股定理，祖沖之第一個將π的精確度提高到小數點后七位，陳景潤攻克哥德巴赫猜想。在教學中，教師通過介紹祖沖之、楊輝、華羅庚、陳景潤、吳文俊、蘇步青等數學家的生平事跡，以及在數學領域的貢獻，讓學生明白數學家科學研究的艱難，治學態度的嚴謹，感受他們的民族精神和民族氣節，感受數學家獻身數學、不畏艱辛的意志品質，激發學生學習數學的強烈欲望，促進學生在情感、態度與價值觀方面的發展，培養學生的愛國熱情，增強民族自豪感。

二、借助數學史滲透德育

一部數學發展史，是人類追求真理、求實、創新的生動寫照。我國古代、現代數學的研究碩果累累，取得的數學成就對人類文明有著重要的影響，推動了時代的發展。教材中有很多數學史料，教師可以適時結合教材，深入挖掘與教學內容相關聯的數學史中的德育因素，讓學生了解我國古今數學家的重大貢獻，了解我國在世界數學發展史中所占的重要位置，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強學生的民族自信心、自尊心，滲透德育教育。例如，在學習負數知識時，通過介紹西方、印度引入負數的時間，與中國做以對比；在學習圓的知識時，介紹魏晉時期的數學家劉徽首創的“割圓術”的歷史；通過中西方有關勾股定理證明在數學思維方式的差異，引導學生體會中國傳統數學與古希臘數學的區別，增強學生的責任意識和憂患意識。我國古代數學著作層出不窮，如《九章算術》《孫子算經》《周髀算經》等，其中以《九章算術》最為經典，是東方數學思想之源。元李冶云：“術數雖若六藝之末，而施之人事，則最為切務，故古之博雅君子馬鄭之流，未有不精于此者也。其撰著成此書者，無慮百家，然皆以‘九章’為祖?！彼鼧O大地推動了古代數學的發展，直到今天，其影響依然存在?！秾O子算經》約成書于四五世紀，是一部關于乘除運算、求面積和體積、處理分數及開平方和立方的著作，以“物不知數”問題最為知名?！吨荀滤憬洝返膬热莘謩e完成于西周、春秋戰國、秦、漢等不同時期，是中國古代純粹的數理天文理論著作。在教學中，結合教學內容，從著作中選取經典問題，例如，“雞兔同籠”“物不知數”等，并適時介紹中國古代數學輝煌的歷史及其影響力，讓學生根據課程內容借助互聯網查閱數學史、數學著作等相關資料，相互交流分享，感受作品蘊含的數學魅力，滲透愛國情感。

本文作者：趙振宇 單位：承德石油高等?？茖W校

調查方法

調查使用自編的“大學生職業道德及高校職業道德教育狀況調查問卷”，利用課余時間發放到隨機選取班級施測。施測之前，向被測者說明調查的目的，并告知是無記名調查，請被測者按照自己的真實觀點填寫。問卷現場發放，現場作答，當場收回，保證了答卷的真實性和有效性。訪談則采取座談、個別訪談和走訪用人單位等形式進行，并事先制定了訪談大綱，對當前大學生職業道德教育現狀作了輔助研究。

調查結果與分析

本次調查主要涉及四方面內容：學生職業認知情況；學生職業道德認知情況；學生職業道德行為情況；高校職業道德教育開展情況。從這四方面結果與數據總結分析當前承德市高校旅游類專業職業道德教育現狀及存在的問題。職業道德教育的前提是專業教育，缺乏專業教育的保障，職業道德教育也會成為無源之水，無本之木。調查顯示，有49%的學生報考本專業是因為對專業感興趣，23%的人是因為專業熱門、容易就業，另外28%的學生或是由于親戚朋友推薦、或是由于別無選擇。經過入學專業教育和課程學習，40%的學生由不喜歡變得慢慢喜歡上了本專業，可以看出入學教育和專業學習的重要性和效果。對于畢業后的去向，48%的學生表示會從事旅游行業，14%的學生表示肯定不會從事旅游行業，其余38%的學生表示現在還確定不了。在問到“如果有機會讓你重新選擇一次專業，你還會選擇現在所學專業嗎？”有34%的學生表示會的，32%的學生表示不會，其余34%的學生表示不確定。以上結果顯示，大部分學生熱愛本專業，尤其是經過入學教育和專業學習后，學生對專業有了進一步的認識。但也有超過一半的學生不能確定畢業后會從事旅游行業；如果再有一次機會，有66%的學生不確定仍舊選擇本專業。你為什么報考本專業？A.專業熱門，容易就業B.對本專業感興趣C.親戚朋友推薦D.別無選擇

調查顯示，大部分旅游專業學生對旅游職業道德規范了解甚少，在問到“你對旅游行業所需職業道德規范的了解程度”時，非常了解和比較了解的分別占8%和31%，不到一半；51%的學生不知道1996年國家旅游局制定的《關于加強旅游行業精神文明建設的意見》中完整系統地明確了旅游行業工作人員的職業道德規范。學生若不了解旅游職業道德規范，更不可能在實際行動中加以遵守和踐行。

由于長期受社會主義道德觀的正面教育，絕大部分學生的道德觀日益提升，而其職業道德水平也逐步提升。調查顯示，83%的學生認為開展大學生職業道德教育十分重要，41%的學生認為高尚的職業道德對自己未來職業發展最重要。51%的學生認為現在旅游行業從業人員職業道德狀況一般，72%的學生反對在旅游景區亂扔果皮、紙屑，在旅游景點內的建筑或者植物上亂刻字、隨意涂畫等行為。可見，當前大學生職業道德觀的主流是積極、健康、向上的。但隨著市場經濟的不斷發展，重利思想越來越嚴重，大學生自然也免不了受到侵蝕。這就使當前旅游專業大學生在職業道德行為上存在偏差。通過校園調查訪談，可以發現，旅游專業學生尚未形成良好的職業道德素養，職業道德認知和職業道德行為脫節，具體表現為：學生職業道德觀念認識不足，精神文明素質不高。如在校內公共場所中，經常有學生隨地吐痰，穿著拖鞋進入教學辦公區域；在宿舍內吸煙酗酒打鬧，宿舍環境臟亂差。在訪談中也發現，部分學生對旅游行業中的拿回扣現象表達充滿期待，并認為能撈外快，就得撈。當問到“在旅游景區看到亂扔果皮、紙屑，在旅游景點內的建筑或者植物上亂刻字、隨意涂畫等行為，你會怎么辦？”14％的同學回答會視而不見、不理會、也不好意思提醒等。62%的表示雖然看不慣，但不好意思提醒，只有24%的學生會挺身而出并制止。這些調查表明相當部分學生在職業道德的認知上，僅僅停留于觀念和口頭層次上，而要形成自覺的職業道德行為，則尚須加大教育力度。

摘要：在現代的教育體系中，育人為本，德育為先，明確了德育的重要地位。在各學科的教學中都要滲透德育，不僅要在語文、歷史、政治等具有人文性質的學科內滲透，在物理、化學、數學等學科中也要進行德育滲透，那么，在物理教學中，該如何滲透德育，主要從樹立滲透意識、明確滲透目標、挖掘滲透點三個方面來展開論述。

關鍵詞：初中物理；德育；學科教學；中學生

進入初中以后，學科教學內容增加，教師常常會側重學科知識點進行教學，但在新課標的要求下，物理教師不能只停留在知識層面，要培養學生的學科核心素養。學科核心素養與德育有共通之處，物理學科的核心素養不僅包括物理學科的知識與技能，還包括學科思維、能力、思想、精神品質等，而德育重點對學生進行價值觀的培養和道德品質的塑造，二者在培養目標上有著共同之處。在物理學科教學時，要緊緊圍繞共同的教育目標，不斷切入愛國主義教育，培養學生集體榮譽感，形成實事求是的學習態度，在團結合作中學會真誠謙讓和友好交流。

一、樹立德育滲透意識

教師在思想意識上要樹立滲透德育的意識，這樣才會在教學活動中有意識地滲透對學生的德育，要認識到德育滲透的重要性，認識到物理學科與德育的關聯性。教育的根本是培養滿足國家發展需求的人才，只有德才兼備的人才可以促進社會的發展，實現中華民族的偉大振興，有才無德，不但于社會無益，還會造成危害，因此在任何學科的教育中，都要把德育放在首位，踐行立德樹人的教學理念，立德在前，樹人在后。在物理學科教學中滲透德育可以堅定學生的政治思想，培養學生的愛國主義精神，樹立為社會主義建設而奮斗、為民族振興而奮斗的崇高理想和目標；可以樹立正確的價值觀，培養學生辯證唯物主義世界觀，使學生成為全面發展的綜合素質人才；可以培養學生良好的精神品質，不斷鉆研探究的學科精神，科學嚴謹的學科態度等。而且隨著教學改革的深入，學科間的知識相互融合，使得知識體系越來越立體完善，有利于學科知識的融會貫通、相互影響和相互作用。

二、明確德育滲透目標

教學目標是所有教學活動的指引，教師樹立滲透德育的意識后，還需要在具體的教學中制訂明確詳細的德育滲透目標，對教材內容進行深入的研究，結合新課標的教學要求，學生的學情，制訂出具體翔實、切實可行的滲透目標，然后圍繞教學目標組織相應的教學活動，使教學目標得以實現。教學目標的設計，要表現出三個維度，首先是基礎的學科知識與技能目標，實現學科教學的基本目標；其次是思維能力目標，實現對學生學科核心思維和能力的培養；最后是情感態度與價值觀目標，也就是德育滲透的目標，培養學生的學科態度和情感，引領學生的價值觀，塑造學生的精神品質和思想道德。比如，在教學“能源與可持續發展”時，教學內容主要是能源消耗對環境的影響，未來能源發展的趨勢，筆者在深入分析教材內容后，確定了如下教學目標：知識與技能目標：了解能源消耗對環境產生的影響，掌握世界和我國的能源狀況，掌握收集信息、搜索資料的技能。思維能力目標：可以通過社會調查，了解當地能源使用對環境的影響，培養學生的邏輯思維能力，可以依據收集的資料信息，提出對可持續發展的建設性觀點，并利用資料信息，作為有力的論據支撐。德育滲透目標：通過了解能源消耗產生的負面影響，樹立環境保護意識、可持續發展意識、能源節約意識，樹立利用科學知識，服務人類社會的理想，樹立熱愛祖國、熱愛地球家園，在力所能及的范圍內為社會做出貢獻。

一、政治學科在德育方面存在的問題

（一）、政治學科教學中德育片面發展

高中政治學科教學中的德育還存在一些片面發展，表現在:第一，偏重智育，輕視德育。以高考為指揮棒，以應試教育為核心，以考試成績的好壞來評價學生，有才無德的學生也被認為是好學生；第二，過分強調道德知識的傳授，忽視學生道德品質形成過程；第三，只管學生在校的表現，不管學生畢業后的發展；第四，重視所謂“優生”，漠視所謂“差生”[1]。政治學科重智育輕德育的現象表明全面推進素質教育依然任重而道遠。

（二）、政治課教師不注重思想觀念的革新，德育方法因循守舊

有些政治課教師不參加培訓進修，拒絕接受新事物、新觀念，理論與實踐能力得不到提高，教學中只能用傳統的教學方法組織教學，不能把傳授理論知識同學生的動腦動手能力結合起來，不能用恰當的理論闡明具體的事實，不能用生動的事例來感悟、激勵學生理解知識。而德育方法單一，依舊是集中灌輸式的教學方式，忽視了師生間的情感交流，忽視了學生能力的培養，忽視了學生內心的需要和自我教育的能力。這樣的觀念與德育方法很難使學生將道德規范內化為自己的行為習慣。

（三）、教材單一，未整合其他德育資源

目前的政治課本大部分都是人教版的，過于單一，未立足于本校實際，沒有鄉土性教材，這樣在教學中勢必會與學生的實際脫離，致使教育的實效性沒有達到預定的目標。教學中也沒有充分整合特殊的節日資源，例如，一些傳統的節日、法定節日、歷史人物的誕辰、歷史事件紀念日等節日資源，這些資源蘊含了豐富的德育資源。德育也應該與家庭教育、社會資源整合，充分發揮政治課德育的功能。

本文作者：蔡志輝 單位：廣東省梅州市職業技術學校

由于有些科任教師沒有意識到學科德育的“內隱性”，在進行學科德育時，存在動機外顯、方法單一、生硬灌輸等著諸多問題，究其原因，與學科德育缺乏學科自身的個性、缺乏學科德育特色有關。學科德育缺乏藝術性。

學科德育不僅要講求教學的科學性，而且要講求教育的藝術性。在實際教學中，有些教師牽強附會、式呆板單調，難以讓學生真正感受到德育的內涵所在。中職學校學科德育產生局限性的原因由于目前中職學校普遍對學科德育的重要性認識不足，不重視科任教師的育人工作，導致學科德育沒有真正發揮德育功能，究其原因主要有：缺乏實施學科德育的管理機制。中職學校普遍存在“重招生，輕培養”的思想，教學管理流于形式，沒有建立起必要的學科德育考核制度。

對教師進行考核、評價時，只重視教學課時數量，不重視其教學質量和育人效果。因此，部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”割裂開來。科任教師的育人積極性不高。有些教師教師認為育人是班主任和德育教師的工作，在教學中沒有履行育人的職責；有些教師工作中不愿意與其他教師進行溝通，對學生德育工作缺乏統一的認識；甚至有個別教師沒有熟練掌握教材，無法發現教材中的德育內涵，更談不上學科德育。

科任教師不能有效掌握學科德育的方法。有些教師不注重自身德育知識的充實和更新，不注重德育方法的改進和提高，不注重學生身心發展階段性特點研究，習慣以命令方式教育學生，強迫學生接受和服從既定的道德規則，結果是學科德育收效甚微。科任教師對教材的鉆研不夠深入。由于中職學校長期以來把學科德育當作課堂教學的一種附屬品，學科德育只注重一些形式而已，科任教師沒有對教材進行深入研究，學科德育沒有實質性的內容，結果是學科德育蒼白無力。缺乏讓學生對學科德育進行親身體驗。有些教師仍然固守學科本位教學方法，把生動的學科德育活動局限在模式化的框架之中，不重視學生的心理感受和情感體驗。

結果，說教代替實踐，學生缺乏親身的德育體驗，學生品德生成能力薄弱。解決學科德育局限性的基本思路德育要融入各門學科的教學過程中，不僅要關心學生的知識，而且要提升學生的生活情操，讓學生在吸收知識的同時自覺或不自覺地接受德育因素的影響。因此，中職學校必須積極營造學科德育的氛圍，完善開展學科德育的制度體系，保證學科德育工作常規化、規范化。創新學科德育的管理機制。首先是將學科德育納入教學計劃，其次是制定教師教書育人的崗位職責，再次是制定考核教師學科教學與學科德育指標體系，促使科任教師把教學工作與德育工作放在同等重要的位置。建立學科德育資源庫。

為了保證各科任教師在教學中隨時有“鮮活”的德育資料可以利用：一方面，不斷開發、收集以歷史人物、社會焦點人物、時事政策、法律法規等為題材的基礎資料；另一方面，對收集的資料進行歸類、整理，分別制作成可直接使用的文字、圖表、音像、視頻等材料。不斷改進學科德育的方法。

摘要:在鄉鎮高中數學教學中，教師要滲透德育，整合數學教學與德育資源，提高學生的道德修養與科學文化素質．

關鍵詞:鄉鎮;高中數學;德育

素質與道德在教學過程和人的發展中是相通的．在人的素質結構中，起支架作用的可以說是人的道德品性．在數學教學中尋找智育與德育的結合成為新課程改革的嘗試點，是教育功能和教育價值的重新定位．

一、挖掘數學學科德育功能

教育部對育人提出的要求是以人為本，以德育為主，加強教育的實效性．針對教育部提出的育人要求，教師應該將道德教育融入學科教學，進而實現學科德育．素質教育要求教師關注學生的個性化以及心理發展．在課標的第二部分課程目標中有一些關于德育的描寫，如形成對數學學習的興趣，有學好數學的信心，形成一種堅忍的學習態度．因為高考的存在，使素質教育并沒有真正實現，德育教育也不是主流，教師對學科德育所發揮的功能還沒有認識清楚，進而在實際的應用中也就沒有達到預期水平．教師應該將育人作為教學的核心，并對學科德育功能進行探索研究．教師還可以參加一些學科德育功能的經驗交流會，主動挖掘學科德育功能，不斷提高對學科德育功能的認識，并將學科德育功能應用到課堂中，提高學生的德育水平．

1．教師要有正確的教學觀

觀念是人們對于一個事物的看法和理解．教師的數學教學觀也就是教師對數學或者數學知識、教學方法所持有的態度．教師對數學的這種看法和態度決定教師會選擇哪種教學方式進行教學以及在教學時所關注的重點．一旦教師沒有正確的教學觀，就會對課程有錯誤的解析，進而引導學生走向錯誤的道路．因此，在有正確教學觀的前提下，教師應該充分理解新課程理念．這樣，才能在數學教學中對學生開展德育工作，充分挖掘數學學科德育功能．比如，在給學生介紹數學發展中的一些成就時，教師不能只看到其中積極的一面，還要知道在取得這些成就的時候還存在一些不足．教師的這種理性教育，能夠培養學生客觀看問題的思維方式．教師的教學觀也會影響到教師在備課、講課中數學學科德育功能的發揮．比如，教師在黑板中寫下一個式子，然后帶著一種興奮的感情說:“快看，這個式子好美啊!”教師這樣說之后，雖然學生當時可能感受不到那種美，但是在后面的數學學習中，學生終會發現數學中存在的這種美，從而使學生對數學的喜愛程度得到提高．學生對數學所具有的美感能夠有所理解，都是源自教師正確的教學觀的引導．

1、在政治學科中實施德育教育的優勢

1、1引導學生形成科學的世界觀與方法論

高中政治課通過把理性的理論知識常識化、通俗化，再加上教師通俗易懂地講解，使高中學生在實踐的基礎上，自覺學習并掌握馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀等理論知識，并逐步地克服唯心主義、形而上學、拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思想，抵制一切外來腐朽文化的侵擾，正確認識和處理個人價值與社會價值的關系，形成正確的世界觀。高中政治課是學生掌握科學方法的有效途徑，也為學生提高綜合思維能力指明了方向，提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。例如：馬克思主義哲學認為世界是一個有機聯系的整體。要求我們在現實社會中要辯證的去看待事物、問題，分析事物間的相互聯系，促進事物向好的一面發展。因此學好政治課的方法論知識，會使我們在以后的生活中事半功倍，受益無窮。

1、2培養學生良好的道德品質，不斷提高學生政治素養

當前高中生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，高中生思想變化大，可塑性強，情感體驗不斷豐富。而高中政治課遵循高中學生道德品質的發展規律，從形式到內容，從講授到訓練，力求在高中生原有道德認知基礎上，積極創設各種道德認知情境和問題，促使學生的認知失調，產生認知矛盾，再采取各種措施對矛盾進行平衡和協調，學生的道德認知水平就可能有更大的提高，向著概括化、全面化和獨立化的方向不斷發展[1]。因此，政治課具有培養學生良好的道德品質的優勢。由于種種原因，一些高中生對國家機構構成、選舉權和被選舉權等不是很了解。政治學科對這些知識進行了簡略的介紹，學生通過對政治學科的學習，可以在生活學習中自覺維護祖國統一與民族的團結，反對封建迷信與邪教，意識到我國在當今世界的重要地位和作用，增強分辨是非的能力，從而提高了學生的政治素養。

1、3增強學生們的民主、法制意識

政治學科在進行德育的過程中有著極其豐富的教學內容，例如:法制、紀律、行為規范、道德品質和心理品質、愛國主義、集體主義、社會主義以及世界觀、人生觀、價值觀教育等內容。在“依法治國”理念的指導下，政治課教學也充分體現出一種民主的思想，可以使學生了解法律知識，增強民主、法制意識，提高遵紀守法的自覺性。