文教論文范例

第一篇：高中議論文作文教學管見

一、審題決定成敗

江蘇語文高考從2013年起考察新材料作文，比以往的命題作文多了一層審讀材料提煉立意的難關，一批學生出師未捷，倒在了這里。審題正確與否，是作文的第一步，亦是決定生死成敗的一步。審題失誤，再高的閱讀積累，再出色的語言表達，再強的謀篇布局能力，都無用武之地，都改變不了作文最終不及格的命運?？梢哉f，審題成，成功一大半；審題誤，全盤皆已失。新材料作文是介于話題作文與材料作文之間的一種作文命題形式。話題作文立意較為寬泛，而傳統材料作文則要求從材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脫離材料內容及含義的范圍”立意，即從材料的中心角度和非中心角度立意都可以，但還是應該有最佳角度、一般角度和邊緣角度區分的。審讀材料的具體方法很多?？梢酝ㄟ^分析材料涉及的對象提煉觀點，一個對象，往往可提煉一個觀點?？梢酝ㄟ^搜尋關鍵詞句提煉觀點?？梢杂刹牧现械慕Y果逆向推導造成這個結果的原因，一個原因，往往也可以提煉一個觀點。也可以關注材料中流露的感情，一種感情，也往往可以提煉一個觀點。須注意的是，新材料作文的審題要做到“三性”。

（一）整體性。

審題要有全局意識，要從材料整體著眼，不能糾纏局部細節，斷章取義易出現偏題走題現象。

（二）多向性。

作文材料所蘊涵的觀點往往不止一個，從不同的角度可以得出不同的結論。因此，要學會多角度審視材料。

第一篇：中職語文教學困境與出路探析

一、中職語文教學面臨的困境

中職的學生來源廣泛,各地各學校語文教學的情況不一,所接受的語文教育程度也有所區別,學生的語文素養千差萬別。但以初中畢業生為主要生源的中職,語文教學面臨的最大難點有以下幾點:

（一）學生厭學

語文教學的主要任務是普及提高學生的漢語言文學知識,提高母語的表達能力。大部分中職的學生雖然接受了多年的語文教育（小學和初中就經歷了九年）,理應具備一定的語言文字的基礎。然而，在教學實踐中我們發現,中職學生的語文基礎普遍較差,小到不能正確地使用標點符號、錯別字滿天飛、文學常識性錯誤隨處可見,大到詞匯極度缺乏、句子文理不通、文體不分、寫不出一篇象樣的作文,因此在教學過程中,我們不得不停下正常的教學進度,專門抽出時間“補課”。

（二）教師厭教

由于社會大環境的影響、學校內部教學改革的制約等等因素,使從事語文教學的教師特別是工作多年的老教師,容易產生依慣性辦事,語文教改的主動性和積極性不高等消極現象,部分教師甚至產生厭教情緒。

第一篇

1、教師教學中，要有意引導學生提取文章精華，學為己用

通過語文課堂上對一篇篇經典的文章進行解讀鑒賞，分析其思想情感、藝術手法等，讓學生在學習中也受到思想教育，學會分析鑒賞文學作品，積累寫作素材，借鑒寫作手法，例如在教學中，教師要引導學生作文寫作引經據典，屈原的含冤受屈卻還要以身殉國的愛國情懷；李白的豪放不羈、自身詩風的浪漫主義風格；杜甫的憂國憂民，寫史詩中的名句；不為五斗米折腰的陶淵明；英年早逝的王勃的《滕王閣序》中的經典句子等等，教師都要帶領學生仔細品讀感悟，加深理解從而運用到自己的寫作中去，與此同時也可以讓學生自己準備摘抄本，積累寫作素材。此外，一些作家名篇，教師可以對其藝術手法進行實際運用演練，幫助學生掌握技巧。

2、課外閱讀中引導學生有意識地積累寫作經驗

讓他們學會正確地選擇讀物，運用讀到的素材，雖然新課程改革理念是要求學生課外自讀名著，而且書中附錄也列出了推薦書目，但是據調查發現很多高中生都是無法保證課外閱讀時間，而且因為升學的壓力，大部分教師和家長都不贊同過多的課外閱讀，而且同學們即使有課外讀物也大多局限于青春的作品和一些文摘讀物，雖然這些讀物短小精悍，貼近學生的世界，但是大部分學生都是純娛樂性質的淺閱讀，收獲不大；教師應該引導學生多讀名著，讀經典，這些先哲們的作品蘊含著無盡的寶藏，可以給學生思想啟迪和文學的熏陶，教師可以帶領學生們開展閱讀小組活動，共同分享讀后感，介紹古圣先賢或者一些典故；還可以舉辦閱讀知識競猜，通過名著知識競賽鼓勵學生積極參與閱讀經典。

3、從思維鍛煉中尋找寫作的源頭活水，注重培養學生的思維品質

學生寫作的深度很大程度上和其思維深度有關，首先要關注學生思維的獨立性和深刻性，引導他們獨立思考問題、發現問題，能透過現象看到本質；其次要注重思維的廣闊性，全面的看待問題、辯證的分析方法以及發散性思維都是很重要的能力；再者要培養學生思維的靈活性，敢于創新，學會多邊多角度的看待問題，那么寫作的靈感便會源源不斷的涌出：

第一篇

一、正確定位語文在教學中的角色和作用

首先，素質教育是高職教育所提倡的，很顯然，重要的是培養學生的職業技能，但職業思想素養的培養也絕不能忽視，高職語文是培養學生人文素養的重要基礎學科。大部分高職生高考成績較低，語文功底普遍薄弱，對掌握專業知識和培養人文素質都有影響。其次，目前高職語文是公共基礎課，沒有強制的級別考試制度，學生不太重視。在“重技能和業務，輕素質和知識”的觀念影響下，導致語文教學學時少，學生語文水平很難提高。因此，語文教學在高職教學中的重新定位，具有重要的現實意義。

二、高職語文教育要培養學生的全面職業能力

當前我國的高職語文課作為公共基礎課，語文知識在培育社會和企業需要的應用型人才中的作用往往被忽視了。要想培養學生的綜合技能，高職語文是關鍵，因此更要把語文當成一種技能來傳授和學習。第一，作為文化教育之一的高職語文教育，要突顯出職業道德、品質意志、人文素養等人生觀、價值觀的養成；第二，語文教學和專業知識學習的高度融合，培養學生整合語文和專業專項技能的全面職業能力，提高語言和文字的應用能力，包括語言表述，應用寫作水平等。第三、提升文學審美能力，社會交往禮儀素養，交流溝通能力，應聘面試能力。教育對象的特殊性應當引起高職語文教育的關注，培養方向的明確性，選擇和采用更具針對性的教材和教學方法。對技術突出的專業，既要注重選擇與專業相關文學的教學內容，又要加強對各種調查報告、各項工作總結、論文寫作等技能的培養，從而提高學生的專項職業能力，以便更好地適應未來的工作，為學生的將來指明方向。

三、根據職業特征，大力培養學生的文學素質

職業教育過程中要注重職業的傾向性，在高職語文的教學工作中也同樣要注重職業特性所要求的文學基礎。例如文秘專業，從其專業特性來說要求具有過硬的文字功底，應下大力度對學生文字語言能力的培養，既要重視閱讀理解分析鑒賞，又要注重各種應用文體的寫作，對學生文字處理技巧要求是很高的。面對高職學生的特點，進行語文知識的教學同時，應指導學生多獲取文學知識，養成閱讀的好習慣，這樣可以從閱讀中體會幸福的感覺。語文教學可以利用多媒體和微課等教學手段，滿足了新時代學生求知求新的愿望。教師要關注學生的興趣愛好，根據教學目標要求，語文教學多媒體課件的制作要能吸引學生的目光，結合課程內容采用豐富多彩的視頻資料，達到語文教學的最終目標。此外，高職語文教學不僅承擔著語言文學的應用教學，也擔當著傳承文化知識的責任，有利于學生對職業道德的重新感知和認識，更有利于職業素質教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

【摘要】伴隨著新課改的推行與實施，思維導圖在高中語文作文教學中的作用日漸突出。思維導圖的引入給高中語文作文教學帶來新的契機，利于教職人員對學生進行教學指導，使學生寫作思路得到拓寬，易于找到更多、更好的作文切入點。本篇文章首先對思維導圖在高中語文教學中的作用進行闡述，接著對其應用策略進行探析，旨在提升語文作文教學質量。

【關鍵詞】思維導圖;高中語文;作文教學;策略

一、思維導圖在高中語文作文教學中的重要性簡析

語文作文是學生寫作思維活動的展現，它體現出學生進行寫作的一系列動態過程，折射出學生的學識與才華。良好的文學素養的培養并非一朝一夕之事，需要長期的文化積累與寫作經驗累積。由于人的個體差異性不同，每個人的靈感出現時間難以捉摸，語文寫作是思維靈感的迸發。因此，語文教職人員在實際教學中應注重學生思維能力的培養。高中是人們由感性思維向理性思維轉變的重要時期，在作文教學中，如果不借助某些思維工具，學生創新、思維能力的提升變成為無稽之談。因此，在實際教學中語文教職人員不但要注重學生文學素養的培養，還應根據教學需求，科學的融入思維教學方法，利用思維導圖展開教學，能夠達到事半功倍的作文教學效果。

二、思維導圖在高中語文作文教學中的應用策略探究

（一）突破思維羈絆，拓展寫作思維

高中作文所給出的題目通常為幾句短語或重點詞匯，學生往往以它為中心思想，思維便受到羈絆。因此在實際寫作中，學生應突破思維的羈絆，拓寬自己的寫作思路，積極進行聯想，以免寫出的作文缺乏新意。譬如：以“放棄與堅守”為題進行作文時，語文教職人員可利用思維導圖引導學生從不同的角度對“放棄”與“堅守”意義與聯系進行分析，突破以為思維羈絆，標新立異，進而實現學生靈感的有效激發。在此環節結束后，語文教職人員還應要求學生根據“放棄與堅守”中心主旨，說出所想到的人或者事。

一、生態化作文教學內涵

（一）基于生態視角的作文教學

生態系統（ecosystem）最早由英國泰勒于1935年提出，是指由生命有機體（或生物群落）及其環境組成的相互作用、相互聯系、具有特定功能的綜合體，典型的生態系統由生命有機體和非生物環境組成，而根據生物有機體在物質與能量運動中的作用，可分為生產者、消費者和分解者三大類。將教學置于生態系統之中，即教學生態系統，其生命有機體是從事指導活動的教師和從事學習活動的學生，教師與學生通過教與學的活動向系統輸入能量，同時師生關系、生生關系也為能量的輸入提供了一個特殊的生物環境；非生物環境是教室及其與教學有關的環境，在生態教學系統中，非生物環境為教學提供了一定的空間。教學的本質是主體間的指導學習，教學生態系統中的教師指導學生學習作文的活動即為作文教學生態系統。在該系統中，教師的指導活動與學生的學習活動共同構成了作文教學生態系統的活力，師生關系與生生關系構成了作文教學生態系統的組織結構，而由教師、學生以及師生關系、生生關系一同組成了恢復力。激發師生活力，優化系統組織結構，提高系統恢復力，是維持作文教學生態系統健康發展的三大要素。

（二）生態化作文教學解析

生態化作文教學，就是基于作文教學生態系統中的教師指導學生學會作文的教學活動。教師在作文教學實踐中學會指導學生作文，學生按照教師的作文指導在作文實踐中學會作文，發揮教師的指導作用和學生的寫作效能是激發系統活力的有效途徑。教師指導作文的過程與學生學習作文過程的適合度，學生與學生學習作文過程的適合度，集中體現了師生、生生關系的融洽度，而提高師生關系、生生關系的融洽度正是優化系統組織結構的有效策略。由系統活力和系統組織結構組成的系統恢復力承擔著系統協調功能，教師與學生活力的激發度和師生關系、生生關系的融洽度決定著作文教學生態系統恢復力的強弱或大小。生態化作文教學要求在舒適的物理環境和愉悅、和諧的心理環境中，根據學生的身心發展特點和語文學科特點及作文教學規律，教師充分發揮指導作用，以學生為學習主體，以學生發展為核心，以現有教育價值觀為指導，通過研究教師、學生、師生關系、生生關系、文本以及生活世界等因素構成的作文教學生態系統諸要素及其關系與功能，探索序列化、跨學科的作文教學有效途徑與方法，解決當前作文教學難題。生態化作文旨在激發和喚醒學生展示對生活、自然、社會和自我生命的感受與思考，指導學生用作文去表達自我、剖析自己、豐富自我、完善自我，提高學生的審美力、領悟力、思考力和探究力，提升包括語文學科在內的各學科課堂教學效率、效果與效益，構建共同寫作體，加快教師專業化發展水平，促進學生健康生態人格的形成。生態化、整體化、開放化與發展化是生態化作文教學的重要特征，而真實性、生命性、自主性、主動性、體驗性、自然性、多樣性與生活性是生態化作文的基本特點。

二、生態化作文教學策略

（一）系統活力激發策略

第一篇

一、高中語文課堂教學的現狀

1.教學目標隨意模糊

高中語文的教學目標是使學生獲得全面的語文素養，在不斷提高和繼續發展的過程中發揮重要作用，使學生能更好的適應生活、工作和未來學習的需要。在具體的課堂教學實踐中，存在教學目標隨意模糊的狀況，其主要表現為：無目標型。有些老師認為新課程應注重學生的主體性和課堂開放性，就讓學生自己確定學習目標，教師缺乏指導作用；目標隨意型。在課堂教學之前，教師需要花功夫確定學習目標，教學目標確立得當與否能決定課堂的成敗。很多時候教師忽略了教學目標，在備課時隨意抄一兩條當擺設，目標非常隨意，這直接導致課堂教學效率低下；目標羅列型。有些課堂教學目標總是想做到面面俱到，但最終的結果是空洞龐雜，面面不到。

2.教學活動重形式輕實效

課堂教學的形式化主要體現為教學活動形式化和教學內容形式化。

(1)教學活動形式化。目前的課堂教學過于注重形式，新課程標準的實施使課堂變活了，在很大程度上提高了學生的學習熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學的浮躁性非常嚴重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學生內在的情感和思維并未真正激活。為了活動而活動的現象非常多，從表面上看，這種教學方式非常成功，但學生并沒有理解一些真正的知識，直接導致課堂教學的低效。

第一篇：中職語文教學信息技術環境效率探究

1轉變教學觀念

為了能夠使得信息技術在中職語文教學中得以順利的應用，就需要教師能夠轉變其原有的教學觀念，做好教學輔助角色，在教學的過程中起到啟發教學的作用。所以，教師要能夠充足的掌握相關的信息技術常識，并且可以有效的將信息技術應用到中職語文教學中，使得教學的內容與信息技術有效的融合在一起，教師要搭建一個自主學習以及知識研究的理想化平臺，使得學生可以利用信息技術來自主的進行中職語文教學重點知識的解讀。而要想能夠充分的做到這一點，就需要教師能夠拋棄固有的教學觀念，針對中職語文教學觀念進行有效的轉變，使得學生能夠進行自主的學習，確立學生在學習中的主體地位，教師要做好引導者的角色，在信息技術環境下，使得學生能夠充分的發掘出自身的優勢，從而可以實現全面的發展。另外，教師不僅要轉變其教學的觀念，還要能夠掌握相對熟練的信息技術技巧，并且在中職語文教學中靈活的進行應用。將信息技術貫穿中職語文教學的始終，做到知識與信息技術的高效融合，這樣有利于進行中職語文教學重點知識的整合，使得教學可以順利的開展。同時，教師還要構建相應的教學知識數據庫，在教學的過程中，能夠借助數據庫中的資料來開展課堂教學，使得學生與教師之間可以形成良好的互動，加強學生之間的交流和溝通，從而使得中職語文教學能夠得到長足的發展。要做到這一點，就需要教師能夠不斷的對自身知識水平進行提升，在全面掌握專業知識的基礎上，有效的了解信息技術方面的專業知識，不斷的對自身的教學水平進行提升，并且要鍛煉自身的動手能力，從而使得信息技術在教學中的應用更加的順暢。

2利用信息技術進行教學并激發學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術進行教學，這樣可以在一定程度上實現教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態度，不再是教學過程中唯一的發言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設定教學：針對教學過程中特定的內容，教師可以向學生提供相關知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產生消極的態度，因此，在教學過程中教師應該多多借助多媒體技術豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現出的優美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發學生的學習興趣。總之，在語文教學過程中借助信息技術進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。

3借助信息技術擴大學生的閱讀范圍

現階段的中職語文教學重點進行的是課本教學，這就使得學生無法有效的了解到課本以外的知識，知識的延伸性受到影響。學生無法獲取到過多的知識，這就使得其在進行寫作的過程中，素材受到很大的限制。所以，要想能夠使得學生可以掌握較多的素材，能夠提升自身的寫作能力，中職語文教師就要在教學的過程中，熟練的應用信息技術，對教學的知識點進行拓展，這樣就可以使得學生獲取到較多的素材，從而也會使得其能夠展開想象，進而就可以提升學生自身的寫作水平。在信息技術環境下，不斷的擴大學生的閱讀范圍，使得學生可以接觸到不同的著作，讓學生通過互聯網來了解多樣的知識，同時，也使得學生在網上查找相關信息的時候，能夠明確的了解到信息技術應用的必要性。這樣可以有效的提升學生的信息技術應用能力，使得學生自身的綜合素質得到明顯的提升。就這一點來說，在中職學校開展語文教學的過程中，教師要合理的利用信息技術，來進行閱讀模式的創新，最大限度的提升學生自身所具有的信息技術水平，從而可以使得學生能夠借助信息技術來獲取到更多的閱讀資源。