前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職語文教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、正確定位語文在教學中的角色和作用
首先，素質教育是高職教育所提倡的，很顯然，重要的是培養學生的職業技能，但職業思想素養的培養也絕不能忽視，高職語文是培養學生人文素養的重要基礎學科。大部分高職生高考成績較低，語文功底普遍薄弱，對掌握專業知識和培養人文素質都有影響。其次，目前高職語文是公共基礎課，沒有強制的級別考試制度，學生不太重視。在“重技能和業務，輕素質和知識”的觀念影響下，導致語文教學學時少，學生語文水平很難提高。因此，語文教學在高職教學中的重新定位，具有重要的現實意義。
二、高職語文教育要培養學生的全面職業能力
當前我國的高職語文課作為公共基礎課，語文知識在培育社會和企業需要的應用型人才中的作用往往被忽視了。要想培養學生的綜合技能，高職語文是關鍵，因此更要把語文當成一種技能來傳授和學習。第一，作為文化教育之一的高職語文教育，要突顯出職業道德、品質意志、人文素養等人生觀、價值觀的養成；第二，語文教學和專業知識學習的高度融合，培養學生整合語文和專業專項技能的全面職業能力，提高語言和文字的應用能力，包括語言表述，應用寫作水平等。第三、提升文學審美能力，社會交往禮儀素養，交流溝通能力，應聘面試能力。教育對象的特殊性應當引起高職語文教育的關注，培養方向的明確性，選擇和采用更具針對性的教材和教學方法。對技術突出的專業，既要注重選擇與專業相關文學的教學內容，又要加強對各種調查報告、各項工作總結、論文寫作等技能的培養，從而提高學生的專項職業能力，以便更好地適應未來的工作，為學生的將來指明方向。
三、根據職業特征，大力培養學生的文學素質
職業教育過程中要注重職業的傾向性，在高職語文的教學工作中也同樣要注重職業特性所要求的文學基礎。例如文秘專業，從其專業特性來說要求具有過硬的文字功底，應下大力度對學生文字語言能力的培養，既要重視閱讀理解分析鑒賞，又要注重各種應用文體的寫作，對學生文字處理技巧要求是很高的。面對高職學生的特點，進行語文知識的教學同時，應指導學生多獲取文學知識，養成閱讀的好習慣，這樣可以從閱讀中體會幸福的感覺。語文教學可以利用多媒體和微課等教學手段，滿足了新時代學生求知求新的愿望。教師要關注學生的興趣愛好，根據教學目標要求，語文教學多媒體課件的制作要能吸引學生的目光，結合課程內容采用豐富多彩的視頻資料，達到語文教學的最終目標。此外，高職語文教學不僅承擔著語言文學的應用教學，也擔當著傳承文化知識的責任，有利于學生對職業道德的重新感知和認識，更有利于職業素質教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。
四、提高學生語言表達和應用寫作能力，贏得用人企業的賞識
微時代信息化學習受到很多學生的歡迎。如果語文老師讓學生在作業本上寫一篇2000多字的文章，大多數學生會感到厭煩而不愿意去做?？梢愿淖兎绞?，利用網絡的便捷，讓學生把作業發到老師的郵箱里，學生們會喜歡這種形式。信息化不但給高職語文寫作的改革提供了廣闊的天地和途徑，而且提高學生應用寫作水平。有利就有弊，學生可以在網上找到相關內容完成任務，這樣就不能考查學生的真實寫作水平，也達不到提高寫作水平的最終目的。這樣的話，教師在安排文題上就要盡量以學生的實際學習生活為中心，鼓勵要求學生創作自己作品的真實性，避免抄襲。往往寫作水平是衡量一個人的文化素養和全面綜合能力的標準之一，用人企業很重視和關注這一點。豐富變化的高職校園學習生活就是學生的應用寫作創作的生命，教師多鼓勵學生創作，并給他們提供展示的機會和空間，使學生們擁有真正屬于自己的展示才華的天地，從而提高他們的創作激情、興趣和能力。
五、結語
培養學生的職業能力是職業教育的精髓，職業能力的養成，絕非是一項技術和一門專業所能滿足的，需要不斷地積累很多的知識，高職語文是汲取知識的重要工具和基礎，在高職教學環節中的職能地位和角色明顯提高，既是職業能力提高的工具和基礎，又是專業技能和全面能力的拓展和延伸。因此，要不斷深化和發展高職語文教學，今后要突出語文職業能力和素質的實用性這一特征，已不言而喻了。
作者：李玉玉 單位：黑龍江農墾科技職業學院
第二篇
一、在高職語文教學中構建職業漢語能力培養課程體系
高職語文教學應當構建以學生職業漢語能力素質培養為核心的課程體系。首先，在高職語文基礎性課程教學過程中注重職業漢語能力培養，利用高職語文教材對學生的聽說讀寫能力進行系統訓練，強化學生的語言交際能力教學。其次，要在語文基礎課程教學的基礎上，適當的拓展職業漢語能力素質提升的專門課程，例如開設演講指導課程、辯論課程、職業應用文寫作課程以及公文閱讀寫作課程等等，拓寬和豐富學生的職業漢語能力教學素材和教學形式。另外，還要加強職業漢語能力實踐教學，要通過與實際生活、職場生活相貼近的場景或者是話題對學生的職業漢語交際能力進行訓練，通過辯論賽、研討會、演講比賽以及辦公室真實情景模擬等形式加強學生職業漢語能力實踐和訓練。構建基礎課、拓展課和實踐課為一體的高職語文教學課程體系。
二、創新高職語文教學職業漢語能力培養的教學策略
首先，與職業漢語能力培養的課程體系相適應，應當對高職語文教學內容進行創新和改革，形成語文基礎教學內容、職業能力教學內容、拓展實踐教學內容三大教學內容板塊，對學生的職業漢語基礎能力、拓展能力和實踐能力進行全方位的培養。其次，要對高職語文教學方法進行創新和改革，一方面可以通創設漢語能力交際情境，讓學生積極主動的投入到語言交流教學過程中，創設的情境要與學生的實際生活和未來所要從事的職業相符合，根據專業特點開設“就業競聘模擬”、“專業知識經驗交流會”等情境，培養學生的職業漢語能力。在創設情境過程中要注重運用多媒體營造語言環境和職業環境氛圍，讓學生真實的感受到現實職業交流情境。另一方面，要創造機會并鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提高和鞏固語言表達能力和運用語言開展人際關系溝通的能力，高職語文教學應當“走出課堂，走進社會”，在社會大課堂中指導和教育學生。要鼓勵學生在日常生活中發現和積累職業漢語能力訓練和培養素材，開闊眼界、拓展思路，不斷地提高學生的語言表達能力。
三、完善高職語文教學中職業漢語能力的評價機制
當前高職院校語文教學的評價模式比較單一，評價內容是教材基本知識，評價方法是筆試考試，對學生學習效果的評價就是成績，這種評價模式根本無法體現高職語文教學的職業漢語能力教學效果，也會對學生的學習積極性產生不良影響。因此要完善和改革高職院校語文教學中職業漢語能力的評價機制，形成過程測評與結果測評相結合的評價體系，其中結果測試也不在是單純的筆試考試，還要對學生的口語表達能力、職場語言應變能力等進行測試。另外，還要注重職業漢語能力的發展性評價，制定能夠體現學習過程、學習效果和學習發展進步空間的評價體系。
四、結語
職業漢語能力是高職院校學生獲得良好職業生涯發展的必備能力之一，也是當前高職院校教學的重點之一，高職語文教學是培養學生職業漢語能力的關鍵學科，要在教學課程體系建設、教學策略創新和教學效果評價改革等方面采取措施，對學生的職業漢語能力進行有效的培養，為學生獲得更好地發展提供有力支持。
作者：劉娟 單位：陜西國防工業職業技術學院
