網頁培訓總結范例

摘要：

在網頁設計課程的教學過程中，學生在課程學習中用到另一類課程知識時往往不能得心應手，教學效果不理想。為此，通過重新調整教學安排，增加藝術設計基礎知識，轉變教學模式，激發學生的學習興趣，提高教師素質，將藝術設計課程與網頁設計課程進行整合，以提高整體教學質量。

關鍵詞：

網頁設計；藝術設計；整合

隨著互聯網技術的迅速發展，網頁設計、網站開發等職業應運而生。伴隨著網站設計與開發技術的發展，相應的工作流程也在不斷變化和完善。網頁設計與開發已經成為一項綜合性、技術性都很強的專業工作，要求學生對網絡基礎知識、網頁制作及編輯技術、平面設計以及動畫設計制作等相關內容都要有一定的基礎，是技術與藝術的結合。信息時代的網頁應具有良好的界面設計與視覺效果。因此，學生在網頁設計的課程學習中，適當增加平面設計類的相關知識和技能，才能滿足職業崗位需求，順應時代的發展。

1課程認識不足

通常，網站開發有以下幾個流程：需求分析，包括項目立項和客戶的需求說明書；系統設計，包括網站總體設計和網站詳細設計；素材的收集和整理；網頁版式設計；網站制作；申請域名和申請空間；網站測試和網站；網站維護和網站推廣。網頁設計課程的教材種類比較多，但內容集中在介紹網頁制作工具軟件的學習上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網頁制作工具軟件。對網頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時，學生對待本課程的學習在認識上也有偏差，希望一開始就能學會制作網頁。

摘要：隨著互聯網技術飛速發展，網頁設計和制作課程也面臨著新的挑戰。本文針對當前高職院校網頁設計與制作課程的教學現狀，對網頁設計與制作課程的教學情況進行了分析。探索如何以項目驅動為主要途徑、以學生為中心，策劃整個教學過程，有效提高該課程的教學質量。

關鍵詞：高職院校；網頁設計與制作；教學過程；項目驅動

一引言

近年來，信息技術逐漸興起，互聯網已經日益普及到日常生活的各個角落。在互聯網快速發展的大背景下，無論是傳統行業，還是新興產業，它們的發展都離不開網絡的支持，教育行業也不例外。現如今，社會對人才的需求也在不斷轉變，高職院校也在逐步轉型，培養應用型人才成為高職院校的主要目標?！毒W頁設計與制作》是我院給計算機專業學生開設的一門專業基礎科目，該門課主要目的是讓學生了解網頁制作和網站開發所需要的基礎知識，提高學生獨立設計、開發、管理及維護靜態網站的技能[1]。通過學習網頁設計與制作，學生可以綜合使用HTML、CSS以及JavaScript技術進行網頁設計、網站開發。

二當前高職院校網頁設計與制作課程教學過程中普遍存在的問題

（一）學生水平參差不齊

隨著社會的不斷發展，高職院校也不斷擴招，造成職業教育發展不平衡、生源基礎知識參差不齊的現象。我們通過連續兩年對鄭州旅游職業學院信息工程系學生進行調查，了解到大部分學生的基礎知識薄弱、學習能力低、自主學習積極性低、缺乏應有的學習熱情，對新知識的掌握也比較困難。大部分學生雖然有一定的計算機操作能力，但是在學習網頁設計與制作課程中對網頁基礎編碼并不感興趣。雖然網頁制作與設計課程是計算機課程體系中的專業基礎課，但在實際教學過程中教師也面臨著不同的教學難度。

摘要：

《網頁設計》課程是中職學校計算機專業以及一些相關專業所開設的一門實踐性很強的技能課程。隨著計算機技術與網絡技術的迅猛發展，對網頁制作人才的需求越來越多，如何提高學生的網頁設計實踐操作技能和職業能力素質來適應社會需求，是中職學校急需解決的一個問題。筆者根據教學實踐，對本課程的教學內容和教學方法進行了探討。

關鍵詞：

網頁設計；教學模式

《網頁設計》課程是一門實踐性、技能性要求非常高的學科，這正符合了中職學校以培養學生的實踐技能為目的的特點。傳統的授課方式多數采?。赫n堂講解，課后實踐。然而對于基礎普遍較差的中職學生來說，單純的講解很難吸引他們的注意力。剛開始很多學生充滿好奇聽講，當接受過多的理論灌輸后，興趣銳減，講課質量會大大下降。另外，課后的實踐缺乏有效的監督和引導，很容易在短暫的好奇之后失去興趣。所以，在教學過程中，需要我們結合學生的愛好與興趣，研究一種新的教學方案，探索一種更貼近學生特點的教學模式。針對中職學?！毒W頁設計》課程的教學，本文從以下幾方面去考慮：教學內容、教學目標、教學方法、教學實踐、教學評價。

1教學內容、目標和組織形式

在網頁設計教學過程中，首先，根據中職生的特點，研究清楚學生對本門課的認知，他們對這門課的期望程度，想從這門課學到什么。然后，有選擇性的制訂教學內容和教學計劃，盡量避開單純的理論講解，不斷改進教學方法，以激發學生的學習興趣。本課程的教學目標是要求學生把握一種現代的創新理念、層次思維、組織能力和審美觀點，培養學生具備設計與制作優秀網頁的能力。教學過程的組織形式一一團隊合作。在整個教學活動中，主要采取分組學習的形式。根據學生的特點，合理地組成學習團隊，分組的依據為：學生的性別、學習成績、行為習慣、學習能力等，主要以互補的形式為主。每個團隊5~6名學生，并在每組中設立小組長，全面負責小組的學習討論和學習項目的分工安排，同時強調團隊互助合作的重要性。

摘要：近年來，STEAM教育促進綜合性人才培養已成為研究的熱點問題。為提高中職學生的綜合素質，解決其學習動機較弱、學習自主性不強的問題，文章創新性的將STEAM教育理念與游戲化教學的方式進行設計融合，并以中職核心課程《網頁制作與設計》為例進行了教學設計，闡釋了具體的教學活動環節以及設計要點，為中職教師根據實際教學需要有效融入STEAM教育理念，進行游戲化教學設計提供新的思路。

關鍵詞：STEAM教育理念；中職教育；游戲化教學設計

一、引言

2014年6月，在教育部等部委編制的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中，明確強調要加強中職學生的科學素養、技術思維和實踐能力教育。2019年1月，由國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，要深化復合型技術技能培養培訓模式改革，大幅提升新時代職業教育現代化水平。可見，國家對培養職業技術人才提出了更高的要求。[1]但是，在實際學習過程中，大部分中職學生會表現出學習動機或自我效能感不足，從而引發學習自主性較差的問題。這完全不利于培養具有高素質實操性復合人才目標的實現。如何有效調動學生自主參與課堂,提高學生解決實際問題的能力,值得我們進一步深入探討。STEAM教育為探尋以上問題的解決提供了新的思路。以跨學科教學為核心的STEAM教育，強調多學科知識整合，聚焦解決真實情景中的實際問題，與中職教育要求培養具有創新精神和實踐能力的目標需求不謀而合。在此基礎上，將STEAM教育內容進行游戲化處理，讓游戲化教學設計貫穿整個教學過程中，二者深度融合，實現在“玩中做，做中學”的目的。本文以中職課程《網頁制作與設計》為例，基于STEAM教育理念，進行了游戲化教學設計研究，有效豐富了中職的教學形式。

二、核心概念界定

（一）STEAM教育。STEAM教育即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、美術（Art）和數學（Mathematics）五類學科英文首字母的縮寫，是由STEM衍生出來的跨學科教育的典型形式。STEAM教育聚焦于實際問題的解決，強調多學科知識整合。

（二）游戲化教學設計。Instructional-designTheoriesandModels一書中對游戲化教學設計進行了相關介紹，利用游戲當中的相關要素，如挑戰、好奇等，通過故事元素將其進行整合。游戲與教學是兩條交織的主線，為學生提供良好學習體驗的同時，回歸教學核心。

摘要:在具體的網站建設過程中，圖形設計的應用越來越廣泛，極大地促進了網站的設計與建設發展的進度，因此，文章主要從網站建設的相關概述，對網站建設系統的應用圖形設計進行了討論。

關鍵詞:平面設計；網站建設；應用

傳統的網站建設一般都是根據最初的設計基礎以及原理進行編程，然后由網站的客戶進行提議，以及意見，設計師進行修改以及改編，最后形成客戶滿意的網站設計。由于傳統的網站設計一般是以表格的形式制作出相關的網頁然后把有關的文字、圖片以及音頻放到固定的位置，每個位置的圖像要經過繁瑣的設計，其中的過程比較復雜，而且還比較容易出現錯誤導致整個網站的癱瘓。因此我們要改變傳統的設計理念，采用最新的平面設計應用于網站設計當中，才能更快、更高校的完成網站設計以及建設。

1簡述平面設計

所謂的平面設計在其構成要素上來講，包括基本框架以及基本框架設計兩個方面，在網站建設過程中，平面設計發揮著重要作用。因此，對平面設計的兩方面進行簡要分析，基本框架指的是完成打造設計，點、線、面的邊框部分的平面設計工作，找到平面的突破點，然后進行詳細的設計，這樣工作能夠輕松一些。基本框架設計指的是根據客戶的具體需求以及二維空間和三維空間的選擇，對網站系統進行設計，在此基礎上，對其色彩進行均勻的調和設計，而設計的基本形式在設計之間具有有效性。

2當前網頁設計的基本問題

隨著科技的發展，計算機技術和互聯網技術發展的速度越來越快，網站建設無法跟上時代的發展，它的理論知識和經驗不足，而且在外觀設計上也存在著較大的差距，因此，在一定程度上阻礙了網站設計和建設的發展。具體問題如下。1）從網站的性質出發分析相關問題。根據網站的情況出發，并且就現在的國情和發展的角度來看。一些設計人員沒有以網站的實際情況作為出發點，在平面設計的過程中，沒有根據不同的網站的設計需求也不同的實際情況考慮，在設計上存在著較大的差異。另一方面，從員工的素質角度來看，大部分的工作人員素質較差，知識水平低下，根本不看網站的基本需求，并直接做設計的復制，所以，需要對這一批工作人員進行統一的培訓，增強他們的知識、眼界與素質，為今后的網站設計打下基礎。2）在圖像效果的基礎上進行問題的分析。從圖像效果的角度出發來看，圖像效果對網站設計具有重要的影響，一個好的網站，想要吸引更多人的關注就必須對網頁圖像設計的足夠好，使得畫面效果吸引人們的眼球，特別是對一些網站與圖片的大量需求。從中國的實際國情以及發展方向來看，目前中國在網站建設過程中技術水平仍然存在著不足，例如，很多圖片制作的并不清晰，畫面清晰度實在較差。因此，想要將網站建設的更加完美，必須學習著名設計公司的設計，例如向SONY學習，學習他們公司優秀的地方，我們根據自己的實際需要，取其精華，去其糟粕，更好地促進畫面設計的發展，為我國的網站建設發展奠定基礎。

一、高職院校ASP動態網頁設計課程存在的問題

1．教材和教學方法落后

據調查，目前高職院校ASP動態網頁設計課程普遍還是采用傳統教材，這種教材的章節是按照課程的知識內容進行劃分，每章按照知識點、命令語法格式、例題和練習的順序來編排。這種傳統教材將網頁設計開發的過程完全按知識點進行分解，缺少開發的過程環節。而授課教師往往按照教材講課，或用多媒體教學環境按照教材內容講授相關理論知識，然后布置相關上機內容讓學生進行實踐。這種以教師講授為主，學生學習為輔，重點介紹學習知識重難點的方法，不能做到學與做的有機結合，將導致學生難以理解和掌握所學知識和技能。隨著該課學習的不斷深入，學生的學習興趣和積極性將逐漸降低，導致后續很難綜合應用所學知識和技能完成完整的動態網站開發。

2．實踐環節對學生鍛煉不到位

經過幾年的一線教學經歷和調研發現，動態網頁設計課程在實踐課時大多采取教師布置任務、學生上機敲代碼測試運行等方式。所有同學的實踐內容和操作步驟全部相同，容易造成互相抄襲偷懶的現象，導致學生的動手操作和專業能力鍛煉不夠的結果。

3．課程考核形式過于單一

專業核心課程最終成績往往由期末考試成績決定，或采用平時成績加期末考試相結合的考核方案。這種傳統單一的考核形式對動態網頁設計這門實踐性特別強的課程肯定是不適用的，容易使學生產生平時不學，期末突擊的僥幸心理。有的教師結合上機考試，讓學生在考試中完成相應的設計試題，這種考試方式的主要問題在于考試時間有限，很難在指定的時間內考察出學生真實的水平技能，尤其對完整的網站項目來說，更是難以達到考核的目的。

摘要:在我國教育教學改革進程不斷深入的現階段，對于職業教育工作的開展也提出了越來越高的要求，特別是針對一些實踐性較強的課程，應積極轉變其教學模式；模塊化教學法作為一種以技能培訓為核心的教學模式，其強調的是理論和實踐二者的有機結合，在網站設計與制作課程中的應用表現出了顯著的成效，應對其予以高度的重視。

關鍵詞:網站設計與制作;模塊化教學;應用

一、前言

自進入到信息時代以來，互聯網領域的迅猛發展使得社會對計算機人才的需求量劇增，各個院校對于網站設計與制作等課程的教學也予以了高度的重視；然而，在網站設計與制作課程的教學過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學法的提出與應用則有效的提高了教學有效性?；诖?，本文圍繞網站設計與制作中模塊化教學的應用這一課題進行了淺析，希望為相關工作的開展提供參考。

二、模塊化教學法概述

模塊化教學法指的是將勞動力市場需求、崗位職業操作技能等作為依據，對教學內容進行分析和設計，將知識內容按照一定的邏輯關系劃分成幾個相對獨立的教學模塊，之后根據不同教學模塊的教學目標來確定教學方法、組織形式和考核方式等。與傳統的教學方法相比較而言，模塊化教學法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設計以職業能力作為參考標準；其次，課程結構模塊式；再次，強調學生利用理論知識更好的完成實踐任務；最后，理論和實踐教學的實現是建立在具體化的工作任務布置的層面之上。

三、模塊化教學法在網站設計與制作中的應用

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，在中職網頁設計和網頁制作課程中應用時可以獲得較好的教學效果，提升學生的自主學習能力。本文闡述了翻轉課堂的特點、翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用以及翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用思考，希望能促進中職學生的技能提升。

關鍵詞：中職；翻轉課堂；應用

翻轉課堂實現了學習形式、課堂互動以及師生角色的翻轉，彌補了傳統教學模式中存在的不足。中職網頁設計和制作課程具有實用性強和邏輯性強的特征，利用翻轉課堂模式可以幫助學生內化知識，做到學以致用。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂把學習的主動權留給了學生，是一種新型的教學方式。翻轉課堂大體分為學生課前預習以及課堂中的學生與教師在交流。

（一）學習形式發生翻轉。翻轉課堂以視頻為學習載體，學生是學習的主體。學生在課堂授課過程中沒有聽懂的問題，可以利用視頻進行二次學習和鞏固，通過觀看視頻完成知識的復習。這種新型的學習形式，彌補了傳統教學中不錯，學生不僅可以鞏固學習知識，教師還可以進行針對性指導。實現了由教師講授知識、學生完成作業的教學形式到學生課前學習、教師與學生的討論交流的學習形式的翻轉，有效提升了課堂教學的效果和質量。

（二）課堂互動發生翻轉。學生在課前利用視頻進行自學和預習，對課堂知識已經有了一定的把握，這就為課堂中教師和學生的交流提供了保障，使得課堂互動發生了翻轉。在過去，很多教師采取灌輸式的教學模式，與學生之間的互動較少，難以掌握學生真實的學習情況。而在翻轉課堂背景下，教師和學生之間能有更多的時間進行知識的探討。這種互動有效激發了學生的學習熱情，也提升了教師指導的的有效性。