前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職ASP動態網頁設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．教材和教學方法落后
據調查，目前高職院校ASP動態網頁設計課程普遍還是采用傳統教材，這種教材的章節是按照課程的知識內容進行劃分，每章按照知識點、命令語法格式、例題和練習的順序來編排。這種傳統教材將網頁設計開發的過程完全按知識點進行分解，缺少開發的過程環節。而授課教師往往按照教材講課，或用多媒體教學環境按照教材內容講授相關理論知識，然后布置相關上機內容讓學生進行實踐。這種以教師講授為主，學生學習為輔，重點介紹學習知識重難點的方法，不能做到學與做的有機結合，將導致學生難以理解和掌握所學知識和技能。隨著該課學習的不斷深入，學生的學習興趣和積極性將逐漸降低，導致后續很難綜合應用所學知識和技能完成完整的動態網站開發。
2．實踐環節對學生鍛煉不到位
經過幾年的一線教學經歷和調研發現，動態網頁設計課程在實踐課時大多采取教師布置任務、學生上機敲代碼測試運行等方式。所有同學的實踐內容和操作步驟全部相同，容易造成互相抄襲偷懶的現象，導致學生的動手操作和專業能力鍛煉不夠的結果。
3．課程考核形式過于單一
專業核心課程最終成績往往由期末考試成績決定，或采用平時成績加期末考試相結合的考核方案。這種傳統單一的考核形式對動態網頁設計這門實踐性特別強的課程肯定是不適用的，容易使學生產生平時不學，期末突擊的僥幸心理。有的教師結合上機考試，讓學生在考試中完成相應的設計試題，這種考試方式的主要問題在于考試時間有限，很難在指定的時間內考察出學生真實的水平技能，尤其對完整的網站項目來說，更是難以達到考核的目的。
4．傳統教學方式不注重培養學生的職業素質
作為一名合格的網站網頁設計工程師，所需的職業綜合素質包括堅韌性、團隊合作的意識、人際溝通能力、團隊關系培養能力，以及服務精神、獻身精神等。而教師在上課過程中只注重知識的講授和技能訓練，卻往往忽略了這些職業素質的培養，使學生在實施項目的過程中目標不夠明確，不熟悉項目整體的過程，或者不能清晰地表述自己的想法和意見等，在實際工作中還需進行二次培訓。
二、教學改革的工作內容和實施的具體措施
1．課程標準（文件）的改革
對課程標準（文件）進行重新的修改編制，前提需要對計算機專業中本課程在實際工作崗位的分析和論證。通過對市場和企業一線進行深入調研，確定ASP動態網頁設計課程在工作中的實際崗位以及典型工作任務的職業行動領域，進而確定該課程所對應的專業能力和專業知識，然后才能得出所對應的課程領域。至此，教學文件制定者需要通過上述研究論證結果進行教學文件的修訂工作。與以往課程標準不同的是，由于本課程采用項目教學和過程考核的模式，所以制定新的課程標準須要做好三個前提：一是通過人才培養方案和企業調研結果確定本門課程的學習領域，主要包括課程的能力目標、知識目標和素質目標。二是在做好學習領域后對學習領域進行分解，目標是將課程劃分為具體的若干個情境，并確定每個情境的學習內容、能力目標、總體的工作過程以及學時分配。三是根據學習情境進行詳細設計教學過程。在這一過程中，主要目的是給出詳盡的項目實施過程，如何進行教學組織以及本情境項目的考核方法等。以情境設計實現用戶注冊登錄系統為例。
2．教學過程和方法的改革
基于ASP動態網頁設計的課程標準，設定情境采用工作過程六步項目教學法為主要教學方法。項目教學法是基于項目開發過程（或基于工作過程）的思路組織教學內容進而安排系列教學活動，是以實際的工程項目為對象，師生通過共同實施一個項目工作而進行的教學活動，并以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的教學方法。由于動態網頁設計的每個情境項目都是完整的開發案例，將學生分組來進行是普遍采取的措施。學生對信息、計劃、決策、實施、控制、評價每一步都具體分工協作，讓學生通過討論確定每個人的工作任務和職責，通過團隊的分工合作來共同完成整個情境項目。重要的是讓每個學生在項目中負責相應的任務，杜絕怠慢偷懶的壞習慣，讓學生都動起來，真正在每個情境項目中得到鍛煉。此外，由于ASP動態網頁設計課程所需前導課程較多，并且重難點之處需要學生有著較強的編程和數據庫應用能力，所以教師要充分考慮到高職學生的綜合素質和學習水平，在授課計劃中對所需前導課程要留有復習的課時。ASP語言風格類似C語言，建議在本門課之前一到二個學期開設C語言程序設計基礎課程。而在復習過程中由于課時有限，教師要把握好難易度和內容的選取，一般要堅持夠用即可的原則和中等難度的編程訓練。過于簡單的復習達不到網頁設計的要求；過難復習會打擊學生學習的信心，容易使學生產生放棄的想法。對于數據庫應用方面著重強調SQL語言的應用，與程序設計復習方式應保持一致。
3．考核方式方法的改革
如前文所述，傳統的考核考試方法對于ASP動態網頁設計課程已經不再適用，因為它并不能真正地考察出學生學到的知識和鍛煉的技能。針對項目教學法這一特點，考核方式采用過程考核效果較理想。過程性考核的具體方式因人因課而異，采用的形式也比較多變。在本門課中選取的情境案例較適合用六步法與師生評價相結合的考核方式。具體是在六步法的每一個環節中采用學生自我評價、小組互評和教師評價的方式，三種評價的分值權重根據具體情況可以自行設定。在每個項目完成后，學生提交項目設計完成情況，對各項目的知識技能進行總結。對創新的部分可以加分，對不足和錯誤扣分，靈活的打分原則既保證公平公正又激發學生不斷完善的動力。在評價的過程中教師評價要掌握全面的信息，包括學習態度、團隊協作等多方面綜合素質測評的情況，在評分中更多的是考察學生在實施過程中綜合素質的表現。
三、結語
總之，以上是筆者近幾年在ASP動態網頁設計這門課高職教學中總結的一些個人心得和改革的內容方法。本著讓學生更加有效的學習知識和熟練掌握專業技能的宗旨，通過一些措施和方法激發學生學習的興趣動力，加強學生的動手操作能力，有利于培養學生會學習的能力、解決實際問題的能力和今后職業發展的能力。沒有一成不變的教學方法，我們要努力發現更加適合社會發展需要的，更適合學生理解接受的教學方法模式，以提高教學效率，讓職業教育展現一個新的未來。
作者：馮增卓 單位：遼寧工程職業學院
