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摘要：
《網頁設計》課程是中職學校計算機專業以及一些相關專業所開設的一門實踐性很強的技能課程。隨著計算機技術與網絡技術的迅猛發展，對網頁制作人才的需求越來越多，如何提高學生的網頁設計實踐操作技能和職業能力素質來適應社會需求，是中職學校急需解決的一個問題。筆者根據教學實踐，對本課程的教學內容和教學方法進行了探討。
關鍵詞：
網頁設計；教學模式
《網頁設計》課程是一門實踐性、技能性要求非常高的學科，這正符合了中職學校以培養學生的實踐技能為目的的特點。傳統的授課方式多數采取：課堂講解，課后實踐。然而對于基礎普遍較差的中職學生來說，單純的講解很難吸引他們的注意力。剛開始很多學生充滿好奇聽講，當接受過多的理論灌輸后，興趣銳減，講課質量會大大下降。另外，課后的實踐缺乏有效的監督和引導，很容易在短暫的好奇之后失去興趣。所以，在教學過程中，需要我們結合學生的愛好與興趣，研究一種新的教學方案，探索一種更貼近學生特點的教學模式。針對中職學?！毒W頁設計》課程的教學，本文從以下幾方面去考慮：教學內容、教學目標、教學方法、教學實踐、教學評價。
1教學內容、目標和組織形式
在網頁設計教學過程中，首先，根據中職生的特點，研究清楚學生對本門課的認知，他們對這門課的期望程度，想從這門課學到什么。然后，有選擇性的制訂教學內容和教學計劃，盡量避開單純的理論講解，不斷改進教學方法，以激發學生的學習興趣。本課程的教學目標是要求學生把握一種現代的創新理念、層次思維、組織能力和審美觀點，培養學生具備設計與制作優秀網頁的能力。教學過程的組織形式一一團隊合作。在整個教學活動中，主要采取分組學習的形式。根據學生的特點，合理地組成學習團隊，分組的依據為：學生的性別、學習成績、行為習慣、學習能力等，主要以互補的形式為主。每個團隊5~6名學生，并在每組中設立小組長，全面負責小組的學習討論和學習項目的分工安排，同時強調團隊互助合作的重要性。
2教學方法
2.1行為導向法
行為導向教學法是職業教育的主要教學方式，是一種先進的職業技術培訓教學法。它不是指某種具體的教學方法，而是一系列教學技術和方法。包括項目教學法、案例教學法、角色扮演法等。行動導向教學法以教學生“學會學習”為目標，學生是學習過程的中心，從注重“教法”轉到注重“學法”，將學生的學習與學生發展密切結合起來。教師是整個教學過程的引導者與協調者，在教學活動中與學生互動，引導學生自主學習和獨立探索，讓學生在自己“動手”的實踐中習得專業知識和實踐技能，進而形成自己的知識體系。
2.2默會知識
英國著名的科學哲學家波蘭尼在《人的研究》一書中首次提出了默會知識的概念與理論，他認為：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖數學公式來表達的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識，如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為默會知識。”它是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識。教學過程既是一個傳遞和掌握顯性知識的過程，同時也是一個通過實踐活動領悟和獲取必要的默會知識或直接體驗的過程。而學生要獲取以默會知識為主體的實踐知識和技能，關鍵是通過對具體實踐行為的觀察、模仿和體驗，而并非語言的傳遞。因此，以培養學生實踐技能為核心任務的職校必須積極探索指向實踐行動的教學改革。例如，與相關企業合作，提供學生頂崗實習的機會，讓學生親身體驗真正的工作環境。在《網頁設計》實踐教學中，筆者以學校舉辦的科技節活動為契機，實施“小組合作，團隊協作”的教學策略，在共同完成任務的過程中習得默會知識。
3教學實踐
3.1知識技能的掌握
行為導向教學是學生積極參與的教學，強調學生學習興趣的培養，具有針對性強、教學效率高的特點。因此，針對中職生的學情，在《網頁設計》基本知識技能的掌握上，筆者采用行為導向教學法之：案例法、小組討論法、辯論法、媒體展示法和任務驅動法。本文簡要說明案例教學法和小組討論教學法。1)案例教學法案例教學法是以某個實例為先導，提出問題引導學生思考，進而實現舉一反三、觸類旁通的遷移，將問題一般化。以網頁中的“行為”這個知識點的學習為例。按照傳統的教學方法，首先直接給出行為的基本概念：行為是在某一對象上因為某一事件而觸發某一動作的綜合描述；然后開始按順序逐個介紹各個行為的使用。學生跟著教師的步伐可能可以完成相關行為的應用，但在這種情況下，他們很難真正理解“行為”的含義，什么是“動作”、什么是“事件”，更不用說實現舉一反三的效果。筆者在講解“行為”這個概念之前，先引導學生反復練習簡單“電子地圖”的制作，之后通過這個例子中涉及的“顯示-隱藏元素”、“交換圖像”等動作形象地引入“行為”所包含的“對象”、“動作”和“事件”，讓學生自己對號入座（對象：圖片熱區；事件：鼠標的移入和鼠標的移出；動作：圖片的顯示和隱藏；行為：鼠標的移入+圖片的顯示，鼠標的移出+圖片的隱藏。）。從而讓學生自發地認知“行為”這個概念。在接下來的“行為應用”的例子中，始終以不變的步驟：“選擇對象——選定動作——確定事件”來分析和熟悉各個行為的應用。按照這個步驟，學生就可以以不變應萬變，靈活掌握各個“行為”的使用。行為中的“對象”、“動作”、“事件”幾個比較抽象的概念通過實例形象化后，再加強，使學生較好地掌握了本堂課的內容，有效地突破了重點和難點。2)小組討論教學法在網頁設計實踐訓練過程中，每位學生都有自己的見解，教師要鼓勵學生發表自己的想法，也把自己的實踐經驗與其他同學交流，通過師生間、學生間的對話交流，提高學生學習興趣的同時，實現知識的融合與共享。例如，在網頁的布局上，讓學生分小組討論“表格、AP元素、框架”這三個布局技術的優缺點與適用場合，結果以小組之間辯論的方式展示和總結。從而加深對這三個重要技術的認識。
3.2綜合應用
在《網頁設計》課程的知識技能的綜合應用上，筆者采用行為導向教學法之項目教學法。項目教學法是目前中職學校專業課教學普遍采用的一種方法，尤其是計算機教學特別適合于采用項目教學法。筆者以學校舉辦的“科技節活動”為契機，實施“小組合作，團隊協作”的教學策略，在共同完成任務的過程中習得默會知識。最終在全校范圍內進行成果作品的評比，相應的獎勵是有效的激勵手段。項目教學的實施步驟：
1)確定項目主題
由教師提供一些參考主題（如個人主頁、班級主頁、學校6S管理、中國傳統文化、美食、旅游等）或學生自定的主題。項目的任務是繪制網站模板并完成網站的設計。項目的目標是每個小組制作出一個完整的網站。
2)制訂計劃
由小組討論制定項目實施計劃,確定實現步驟和程序。
3)組織實施
項目小組學生分工后,按照既定步驟和程序開展工作，小組成員協作完成項目。第一，收集素材。網頁初學者在搜集素材上的一個共同特點是，從網絡上大量收集素材后卻無從下手，不知如何應用。搜集素材的關鍵在于精而不在于多。因此，要求學生在搜集素材前，小組內首先討論清楚自己要做什么內容、網站分為幾個模塊、各個模塊需要哪些素材，從而有針對性地整理自己的素材，切忌靈感泛濫，什么都想做。第二，繪制網站模板。利用圖片處理工具Photoshop或者FireWorks繪制網站模板，教師提供一些典型的網站模板供學生參考。要求學生自己參閱一些知名網站的設計與組織架構。建議小組成員做好分工合作、有效實現技術的共享。Logo的設計、Bannner條的制作、網頁版面的布局和色彩的搭配都是網站設計成功的關鍵。網站版面的設計缺乏規劃和創意是網站的初學者的通病，網頁元素的隨意堆砌容易使整個網站版面條理不清。小組負責人需要將任務分解并分配到小組成員的身上，在獨立完成自己的任務的同時加強與成員之間的交流。第三，鼓勵學生在實踐操作中對話交流。默會知識很難流動，它只有在顯性化或被他人吸收、利用時才能發揮作用，只有在人際互動學習中才便于其生成與獲得。
4)項目結果匯報與作品展示
各個小組展示模板和網頁，并陳述作品的創作過程。
5)評價總結
在課程結束的時候，舉行了一次作品展覽答辯會，由教師組建評價隊伍，對各個小組的作品分別進行評價，評出優秀作品，并在全校范圍內展示。評價主要包括：自我評價、組內互評、組間互評和教師點評。項目評價的目的是，通過答辯交流了解學生在學習過程中有無困難、是否順利等來判斷項目的設置和要求是否過高或者過低。
4結束語
實踐教學的質量決定中職學校的人才培養質量，所以教學改革需要不斷地深化。本文對《網頁設計》課程的教學內容、教學方法、教學評價等方面進行改革，增強學生的學習興趣和學習積極性。提高中職生的實踐操作技能，需要在實踐教學過程中不斷地進行探索和完善。
參考文獻：
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[3]陳靜.淺談默會知識對《網頁設計與網站建設》課程實踐教學的指導[J].理論探討,2010(2).
作者:呂溪敏 單位:廈門信息學校