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摘要：隨著互聯網技術飛速發展，網頁設計和制作課程也面臨著新的挑戰。本文針對當前高職院校網頁設計與制作課程的教學現狀，對網頁設計與制作課程的教學情況進行了分析。探索如何以項目驅動為主要途徑、以學生為中心，策劃整個教學過程，有效提高該課程的教學質量。
關鍵詞：高職院校；網頁設計與制作；教學過程；項目驅動
一引言
近年來，信息技術逐漸興起，互聯網已經日益普及到日常生活的各個角落。在互聯網快速發展的大背景下，無論是傳統行業，還是新興產業，它們的發展都離不開網絡的支持，教育行業也不例外?，F如今，社會對人才的需求也在不斷轉變，高職院校也在逐步轉型，培養應用型人才成為高職院校的主要目標?！毒W頁設計與制作》是我院給計算機專業學生開設的一門專業基礎科目，該門課主要目的是讓學生了解網頁制作和網站開發所需要的基礎知識，提高學生獨立設計、開發、管理及維護靜態網站的技能[1]。通過學習網頁設計與制作，學生可以綜合使用HTML、CSS以及JavaScript技術進行網頁設計、網站開發。
二當前高職院校網頁設計與制作課程教學過程中普遍存在的問題
（一）學生水平參差不齊
隨著社會的不斷發展，高職院校也不斷擴招，造成職業教育發展不平衡、生源基礎知識參差不齊的現象。我們通過連續兩年對鄭州旅游職業學院信息工程系學生進行調查，了解到大部分學生的基礎知識薄弱、學習能力低、自主學習積極性低、缺乏應有的學習熱情，對新知識的掌握也比較困難。大部分學生雖然有一定的計算機操作能力，但是在學習網頁設計與制作課程中對網頁基礎編碼并不感興趣。雖然網頁制作與設計課程是計算機課程體系中的專業基礎課，但在實際教學過程中教師也面臨著不同的教學難度。
（二）學生實踐時間少
網頁設計與制作課程要求學生有較強的實踐性和操作性。在教學過程中，大部分教師仍采用注入式授課模式，導致整個教學過程教師講課時間過長，留給學生進行實踐的時間較少，并且高職院校學生自身的基本水平相對薄弱、學習能力較差，這樣很難提高學生的實踐動手能力。另外，高職院校大部分學生英語基礎較差，在編寫代碼的過程中經常出錯、調試代碼需要教師輔助的時間較長，有的學生甚至需要看著鍵盤編碼，這在一定程度上浪費了學生自身的實踐時間。高職學生自我控制力較差，很少主動利用課下時間鞏固課堂知識。
（三）教學方式不科學
網頁設計與制作這門課程開設的主要目的是為了使學生能夠掌握網頁設計的一些相關知識，學生可以獨立設計并開發一個小型靜態網站。然而，一些教師在進行網頁設計與制作課程的教學過程中仍然采用傳統的授課模式，大都以教師為主體，忽視了學生的主體性，并且以教材為依據對學生進行填鴨式灌輸知識點。該門課程的動手性和實踐性較強，需要配合實際案例來提高學生們對編碼的興趣，傳統的授課模式降低了學生們學習網頁設計的積極性、影響了課程的教學質量[2]。
三高職院校網頁設計與制作課程教學改革研究
（一）根據學生水平進行分層教學
考慮到高職院校學生生源不同，大部分學生來自統一高招、小部分學生來自“3+2”，在對網頁設計與制作課程進行授課之前，必須真正了解學生們的網絡知識水平。教師在授課之前可以組織學生舉行一次小測試，根據測試的結果對學生進行分層，把學生分為高、中、低三個層次，教師們在備課時可以做到有彈性的備課，備課內容要考慮到不同層次的學生。在教學過程中，教師對不同層次的學生進行不同程度的教學，程度好的學生可以適當安排一些有挑戰性的課堂練習；程度中等的學生要求能掌握課堂所教知識點，完成課堂任務要求；對程度差的學生要求他們能夠聽懂課堂知識即可，這樣可以保證不同層次的學生都可以學到一定的專業知識，并且還可以提高學生的自我認可感。通過分層次的教學方式，不僅能夠使學生們掌握相應的課堂知識，而且也提高了學生學習網頁設計與制作的積極性。
（二）加強學生實踐能力
網頁設計與制作課程的實踐性較強，要求學生花費更多的時間去實驗、去練習，才能更好地掌握本門課程的知識點。教師在教學過程中應當著重培養學生的實踐能力，結合課堂知識點給學生提供一些有吸引力的實際案例，以提高學生自主學習的主動性和學習網頁設計與制作的積極性。一方面，教師在授課時合理安排理論教學時間和實踐操作時間，盡可能多給學生留一些時間進行實際操作。另一方面，學生也應該克服自身自制力差的缺點學會主動學習，充分利用課余時間進行實踐，專業知識才能夠更扎實。
（三）嘗試各種新型教學方式
為了提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，我們可以借助網絡教學平臺，在講課過程中根據不同章節的側重點，采用不同的教學方式。例如：教師可以嘗試使用翻轉課堂教學方式，充分利用網絡學習平臺，使學生通過網絡學習平臺主動學習新知識。教師可以提前把講課所需要的課件、本門課的教學大綱、課堂習題等相關資源上傳到網絡學習平臺上，并要求學生在課前進行自我學習，學生在自我學習過程中遇到的疑問可以帶到課堂上與老師、同學共同討論[3]。學生帶著疑問去上課能夠更加集中精力學習，課堂學習效果也會提高。另外，由于網頁設計與制作這門課程的知識點比較分散，如果在上課過程中僅僅以分散的知識點為主教授學生的話，學生會認為網頁設計學習起來枯燥乏味，可能會打消學生學習網頁設計的積極性。教師可以采用項目驅動式教學，結合教學大綱及學生水平選擇難以適當并且能夠吸引學生興趣的項目作為實際案例，通過項目將所要講授的知識點逐一展示給學生。
（四）積極開辟教學“第二課堂”
高職院校學生水平相對薄弱，網頁設計與制作課程又是一門操作性極高的課程，單靠課堂上的學習是不夠的。如何利用課余時間讓學生學會自主學習已然成為網頁設計與制作課程教學改革中的一項主要問題。教師在進行教學改革過程中可以嘗試利用微信、微博、微課等方式來開辟教學“第二課堂”，把平時上課時的重要知識點通過“第二課堂”展示出來，學生也可以利用“第二課堂”來進一步鞏固教師上課時所講的知識。另外，高職院校應當對開辟教學“第二課堂”重視起來，積極鼓勵并支持教師開展“第二課堂”，通過“第二課堂”加強教師與學生之間的溝通交流，促進師生關系更加和諧。學生可以及時咨詢老師自己在學習過程中遇到的疑惑，能夠使學生進一步鞏固自己對相關知識點的掌握和理解。
（五）建立合適的考核機制
傳統的網頁設計與制作學科的考核方法通常是由平時成績和期末成績兩部分組成。根據高職院校的具體情況，結合學生的實際水平，考慮了網頁設計與制作課程的性質，高職院校應當建立新的考核機制。新的考核機制包含平時成績、項目成績、期末成績。平時成績包括平時的上課出勤率、平時作業的完成情況，項目成績主要是學生可以自由發揮、獨自設計并完成一個完整的小型項目。期末成績是教師統一設置考題，統一考試。通過分塊測試，可以使高職學生更好地掌握網頁設計基礎知識，提高自身實踐能力，并且增強學習計算機相關課程的興趣。
（六）加強教師隊伍建設
教師的教學質量對學校的辦學水平有著很大的影響，隨著信息技術的不斷發展，青年教師應當注重自身專業知識的更新，高職院校也應當注重教師團隊的建設，建立一支專業知識過硬、教學水平高的教師團隊。首次，青年教師可以多去聽一些教齡比較久的教師的課以學習老教師豐厚的教學經驗；其次，高職院?？梢远ㄆ谂e辦講課大賽，通過講課大賽教師可以進行經驗交流、相互學習、共同探討。再次，高校應當給青年教師提供一些外出學習、培訓的機會，通過學習教師可以提升自身的綜合素質。
四總結
網頁設計與制作課程教學的重點是培養學生獨自設計、開發、管理小型靜態網站的能力，為日后計算機專業其他課程的學習做好準備。本文分析了當前高職院校網頁設計與制作課程教學過程中存在的問題，分別從學生、教師的角度出發做出了相關的研究，并提出了相應的改革探析，經過一個學期的教學實踐，發現教學改革在一定程度上提高了高職院校學生學習網頁設計與制作課程的主動性，促進了學生自主學習的能力，提高了學生的就業能力。希望本文提出的一些教學改革措施能夠為同類院校開設此類課程時提供一定的借鑒，為高職學生今后的就業提供一定的幫助。
參考文獻
[1]田小東.高職網頁設計與制作課程教學改革探析[J].智能城市,2017(03):139.
[2]陳芳.互聯網+背景下網頁設計與制作課程教學改革研究[J].計算機產品與流通,2019(01):225–226.
[3]張呈宇.“互聯網+”背景下高職院校網頁設計課程教學改革研究[J].科技展望,2018(07):278–279.
作者:安錦錦 單位:鄭州旅游職業學院
