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摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，在中職網頁設計和網頁制作課程中應用時可以獲得較好的教學效果，提升學生的自主學習能力。本文闡述了翻轉課堂的特點、翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用以及翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用思考，希望能促進中職學生的技能提升。
關鍵詞：中職；翻轉課堂；應用
翻轉課堂實現了學習形式、課堂互動以及師生角色的翻轉，彌補了傳統教學模式中存在的不足。中職網頁設計和制作課程具有實用性強和邏輯性強的特征，利用翻轉課堂模式可以幫助學生內化知識，做到學以致用。
一、翻轉課堂的特點
翻轉課堂把學習的主動權留給了學生，是一種新型的教學方式。翻轉課堂大體分為學生課前預習以及課堂中的學生與教師在交流。
（一）學習形式發生翻轉。翻轉課堂以視頻為學習載體，學生是學習的主體。學生在課堂授課過程中沒有聽懂的問題，可以利用視頻進行二次學習和鞏固，通過觀看視頻完成知識的復習。這種新型的學習形式，彌補了傳統教學中不錯，學生不僅可以鞏固學習知識，教師還可以進行針對性指導。實現了由教師講授知識、學生完成作業的教學形式到學生課前學習、教師與學生的討論交流的學習形式的翻轉，有效提升了課堂教學的效果和質量。
（二）課堂互動發生翻轉。學生在課前利用視頻進行自學和預習，對課堂知識已經有了一定的把握，這就為課堂中教師和學生的交流提供了保障，使得課堂互動發生了翻轉。在過去，很多教師采取灌輸式的教學模式，與學生之間的互動較少，難以掌握學生真實的學習情況。而在翻轉課堂背景下，教師和學生之間能有更多的時間進行知識的探討。這種互動有效激發了學生的學習熱情，也提升了教師指導的的有效性。
（三）師生角色發生翻轉。在反轉課堂的背景下，教師和學生的角色發生了翻轉，學生成為了真正的學習主體。學生可以自己根據學習情況和自身水平進行規劃，制定學習計劃，提升自己的能力，其在課前學習中遇到的問題也可以在課堂中和同學探討，做到了真正的因材施教。因此，翻轉課堂有利于塑造高素質人才，在中職教育中的網頁設計和制作課程中，應該積極利用翻轉課堂模式，提升教學效果和教學效率。
二、翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用
(一)教學內容分析。網頁設計和網頁制作課程是中職院校中一項應用性較強的課程，且具有十分重要的作用。網站模板的使用是中職網頁設計和制作課程中關鍵的一節。你該教學內容為例，課程涉及了代碼的運用，抽象性較強，該課程與學生的網頁設計和制作能力的提升密切相關，網站模板的制作方法也成為中職學生學習中的難點。
(二)教學目標分析。根據學生的實際情況和課程內容，“網站模板的使用”這一節的教學目標主要為讓學生理解和掌握的網站模板的概念以及網站模板的添加方法，學習如何熟練進行網站模板信息更新操作。
(三)學習者分析。中職學校的學生對網頁設計和制作課程興趣較高，熟練的掌握網頁制作的方法和網站模板的使用，可以幫助中職學生適應畢業后的生活，掌握一技之長，且很多二年級的中職學生具有代碼知識基礎。
(四)教學過程分析。根據翻轉課堂的內涵，“網站模板的使用”這一節的教學過程可以分為課前準備過程、課堂教學過程以及課后拓展過程。在課前準備過程中，教師應該做到以下幾點。首先，教師應完成微課的制作和播放，微課的錄制需要具有針對性，需要根據“網站模板的使用”這一節的教學難點以及學生的學習能力等情況進行，且微課錄制的時間控制在3-5分鐘以內。教師還應該準備PPT，明確講解設計步驟，并在PPT中加入真實設計案例，以視頻的形式進行直觀展示。微課視頻需要涵蓋網站模板的概念、網站模板的添加方法、網站模板信息更新的操作等。與此同時，教師還應該設計學習任務單元。學生的自主學習能力的建立需要依賴教師的指導，學習任務單元的設計和應用可以提升學生學習的效果。例如，教師設計的任務單元可以包含：預習知識—梳理脈絡—課堂提問。教師也可以通過學習任務單元的教學方式掌握學生真實的學習情況，了解學生問題所在并及時進行指導。在這樣的翻轉課堂中，學生以任務為驅動力，在自主學習的氛圍中參與學習活動，效果更佳。此外教師還需要鼓勵學生進行分享和交流，拓展思維模式，碰撞思維火花。例如，教師可以依托互聯網技術，建立中職學生網頁設計和網頁制作交流平臺，將任務單、習題以及微課等上傳，便于學生進行學習、交流和下載。教師鼓勵學生與同學和老師進行疑惑問題的討論，獲得學生學習效果反饋，發揮出翻轉課堂的效果。在課堂活動設計環節中，教師應該利用正確的教學方法，使學生自主內化網頁設計和制作的知識，分享想法，并做到活學活用。教師應該立足于學生的理解能力和課程難點，科學設計課堂活動。首先，為了獲取學生的學習情況，需要在翻轉課堂中進行任務驗收，了解學生在學習過程中是否真正的掌握全部所學內容。課堂中設置的學習小組，應該及時匯報任務完成情況，采用學生互動和教師點撥的方式來幫助學生掌握網頁設計和網頁制作的課程的基礎和重點。例如，在“網站模板的使用”這一節中，部分學生的學習能力欠佳，難以明確網站模板的添加路徑。在此時，教師便可以利用分步驟示范和演示隨你正確添加模板路徑，引導學生重復操作和學習。此外，教師還應該重視情境創設環節。在情景模擬的過程中，激發了中職學生的學習興趣，給與了學生清晰明了的學習任務，教師及時巡堂，及時解答疑惑。與此同時，教師要鼓勵學生進行演示交流，學生可以利用教師的有關網站模板信息更新單位了視頻來鞏固知識，知識掌握慢的學生可以利用下載的素材進行練習。學生可以在小組內扮演網頁設計與制作公司的客戶與老板，通過角色扮演和交流溝通，來提升網頁設計和網頁制作能力。最后，教師還需要進行教學評價反饋，利用小組互評等方式評估學生作品，及時表揚和贊美學生，并鼓勵作品不盡如人意的學生，讓學生有學習的動力。教師還可以利用智慧教學云平臺來進行教學評價反饋，讓學生作品并進行作品投票活動，通過投票以及學生之間的相互評價，教師可以針對性的改進教學方法。在課后拓展設計過程中，教師可以讓學生利用智慧教學云平臺的“拓展技能”頁面完成任務，提升自身的技能。例如，可以讓學生嘗試制作幼兒園網站模板，掌握更新模板信息的操作技能。教師要注意培養學生的全局意識，讓學生意識到網頁制作和設計需要經過一系列的優化和修改，不斷總結經驗，獲得最佳的翻轉課堂教學效果。
(五)教學過程討論。在翻轉課堂中，教師可以利用多樣性的信息化手段，提升教學效率，彌補傳統教學存在的不足之處。教學過程討論是翻轉課堂的重要環節，能夠幫助教師進行自我反思，調整教學方法，不斷改進教學模式，幫助學生學習和成長。翻轉課堂能夠讓學生進行自主探究式學習，教師負責引導學生和解決疑難問題，學生內化知識的成效較好，能夠有效突破學習難點。在翻轉課堂中，借助評價反饋環節，教室還可以了解學生的知識掌握情況，讓學習更有針對性，實現知識學習和實踐的結合。
三、翻轉課堂在中職網頁制作課程教學中的應用思考
(一)構建網絡學習平臺,進行信息化技術師資培訓。翻轉課堂在網絡學習平臺的輔助下可以獲得更佳的教學效果。學校應該建立以及的網絡學習平臺，在平臺上網頁設計和網頁制作素材，學生可以自主下載素材，便于師生之間的學習和交流，不斷滿足日常教學的需求。在網絡平臺建立后，需要重視對教師呢信息化技術培訓，培養專業的人才隊伍，提升教師的網絡教學能力和利用信息技術授課的能力。教師可以利用網絡平臺收集和整理教學資源，上傳微課視頻，利用良好的信息分類、搜索和整理能力來提升教學效果。
(二)重視微課及學習任務單的設計制作。“微課再造教學”是翻轉課堂的重要特征。教師應該重視微課的時間長度、互動性以及視覺效果等，提升學習效果。教師還需要選擇典型的教學案例，根據微課類型的課前復習類、新課導入類知識理解類、強化訓練類以及小結拓展類，精心設計微課流程，培養學生的發散思維和自主學習能力。
(三)準確定位翻轉課堂中教師與學生的角色,構建有效教學模式。翻轉課堂通過對教師和學生角色的準確定位，確保了學生在學習中的主體地位，幫助學生實現知識內化。在教室構建教學模式時，需要綜合考慮學習者的特點、教材內容的特點和教學理念，給學生提供足夠的思考和討論機會。構建有效的翻轉課堂教學模式，能夠讓教師進行針對性指導，是提升教學效果的必要途徑。
四、結語
綜上所述，在中職網頁設計和網頁制作課程中利用翻轉課堂的教學形式可以給學生和教師提供充足的交流機會，實現課堂時間效率的最大化。翻轉課堂模式在應用時，需要綜合分析學習者的特點、教學內容的特點，掌握教學重難點，制定科學的教學流程，并通過及時評價和反饋獲得學生的學習情況信息，發揮信息技術和網絡平臺的優勢。
作者:王國君 單位:燈塔市中等職業技術專業學校