團隊實訓總結范例

摘要：項目教學法主要是根據教師給定的環境，由學生通過相互協作，能夠有效地完成教師所設定環境中的所有要求的一種教學方法。將項目教學法應用到模擬導游實訓課中主要是為了將課堂中所學習到的框架知識能夠在設定的情境中出色完成。該文通過項目教學法在模擬導游實訓課程的應用，切實舉例闡述實訓的項目，總結教學成果以及分析從中出現的問題等方面，全面分析了在提高一名導游的業務能力方面的教學方式，為今后導游專業教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：項目教學；模擬；導游；實訓

1項目教學法實施步驟

項目教學法最主要是鍛煉學生的實踐能力，通過結合課堂中所學習的理論知識，在此基礎上，項目教學法可以利用訓練項目的制定、成員的分組、訓練項目的實施、訓練結果評價分析這幾個過程來完成。（1）訓練項目制定。在制定訓練項目之前，學生通過課堂學習理論知識，在具備一定知識的基礎上，根據學生的興趣愛好，教學目標等由教師設計合理的訓練項目，達到并完成教學目的。（2）成員分組。根據設定好的訓練項目，可將學生進行分組訓練，讓每位學生都可以擔任不同的角色，發揮不同的作用，在小組內有話語權，通過小組討論分析訓練任務，在實訓中出色地完成訓練項目。（3）訓練項目實施。在訓練項目實施的過程中，教師處于協助作用，要不斷激發學生的興趣，協助學生完成目標，達到相應的教學目標。（4）訓練結果評價分析。訓練結束后，教師要及時組織學生對實訓課程分析討論，通過教師總結和學生自主討論等方式，發現實訓中學生的優點，及時找出不足并加以改正，在今后取得更大的進步。

2項目教學法模擬導游實訓課程的應用

項目教學法的主體是學生，教師只是在此過程中處于指導作用，這一方法主要是為了提高學生自主學習能力，創新能力，讓學生從基礎入手，在模擬導游實訓課程中，利用這一教學方法，極大地調動學生學習的積極性，是學生都在參與其中，互幫互助，輕松學習，快速進步成長。此教學方法主要是在明確教學目標的基礎上，對內容及教學進行設計。導游是一個要善于人與人交流的職業，在導游專業的教學過程中，只局限于理論知識的學習就等于“紙上談兵”。所以，在完成較好的理論知識學習后更應該注重實際訓練。鍛煉、提升學生的業務能力。因此，項目教學在模擬導游實訓課中的目標主要在于提升學生的方法和專業能力。在方法能力方面，通過項目教學，學生可以更加自主的學習，由于實訓過程是組內分工合作，可以鍛煉他們相互協作的能力，還可以在發現問題的同時及時討論解決掉問題。在專業能力方面，通過項目教學，使學生能更加深刻準確地認識到這一職業的整個職業規范模式和流程，掌握一些導游服務方法技巧，以達到在今后的工作任務中，能出色完成獨立帶團。在認清楚教學目標后，導師根據教學目標設計合理的真實情境模式供學生訓練。

3實訓項目

摘要：以內蒙古科技大學經管學院為例，介紹了虛擬商業社會環境(VBSE）下的工商管理專業綜合實踐課程的基本情況，分析了實踐教學中存在的問題，并提出改進建議，以提升工商管理專業綜合實踐教學水平。

關鍵詞：虛擬商業社會環境；工商管理專業綜合實踐；問題與對策

隨著社會經濟的發展，對應用型、開放型、復合型、創新創業型人才的需求越來越大，為了順應形勢要求，內蒙古科技大學于2015年開設了工商管理專業綜合實踐課程。工商管理專業綜合實踐是以北京方宇博業公司開發的經管類虛擬仿真跨專業綜合實訓平臺為載體，將高度仿真的現代商業生態環境(即濃縮的微型社會）搬進校園，是一門綜合性跨專業協同對抗實驗課程。課程以現代生產制造企業的經營為核心，構建工商、稅務、銀行、物流等機構作為外圍環境，通過各種業務往來和外部機構建立聯系，營造一個完整的虛擬商業社會環境，從而模擬企業從注冊、生產到銷售的經營管理全過程[1-2]。目前，內蒙古科技大學工商管理專業綜合實踐課程已開展三期，每期課程安排為兩周集中實訓，共計80學時，開設在大四的第一學期。該課程設置了7～8家手機制造企業及多家外圍機構，在一定實驗假設、數據模型與實驗規則下，通過企業內部經營與外部服務業若干實驗項目的交互，使學生在企業真實的業務流、資金流與數據流中體會現代企業經營與現代服務業的內在聯系。通過該課程的實踐，可以培養學生分析問題解決問題能力，以及對專業知識的綜合運用能力，團隊合作能力，還可以增強創業意識、創新精神和創造能力。

一、存在問題

一是崗位角色選擇不合理。工商管理專業綜合實踐是一種分崗位角色的體驗式訓練，需要設置多個部門多個崗位，每個崗位都有相應的崗位職責，對任職者的專業技能和心智都有不同程度的要求。比如，CEO的主要職責是對公司重大運營事項決策、參與董事會決策、主持公司日常經營、對外簽訂合同或處理業務等，要求具備敏銳的洞察力、大膽嘗試、果斷決策等特質，這就產生了崗位角色選擇問題。在CEO競選環節，競聘者一般都是學生干部或學生會成員，其他學生的積極性不高。CEO招聘團隊成員環節，學生往往喜歡選擇室友、好朋友，面試流于形式。學生在崗位應聘前沒有進行準確定位，不了解自己，不清楚自己是哪種類型的人，自己的性格特征和潛能，能勝任哪方面工作，導致崗位角色選擇不合理。二是團隊成員溝通不暢。工商管理專業綜合實訓是在高度仿真的虛擬商業環境中，采取團隊對抗模式進行的。團隊中每一位成員分別在不同崗位上工作，履行不同職責，不論擔任哪個角色，都需要與他人交流與溝通。主要表現在兩個方面：團隊成員內部溝通，包括上下級、平級之間溝通；本團隊成員與其他團隊成員溝通，要求每一位學生應該具備一定的溝通能力和協調能力。在實訓過程中，學生在溝通方面會出現許多問題。例如，在做決策時，CEO往往自作主張，不征求其他成員意見，導致決策失??；采購部與生產部缺乏溝通，導致原材料庫存或原材料斷貨等；銷售部與生產部缺乏溝通，導致不能及時供應產品或大量庫存產品；財務部與銀行溝通不暢，導致不能按時發放貸款等。這些溝通上的矛盾和問題會造成團隊氣氛緊張，凝聚力下降，進而導致公司業績下降，甚至造成虧損。三是教師隊伍建設存在不足。綜合實訓涉及企業戰略制定、生產運營、市場營銷、物流、人力資源、財務等內容，專業模塊較多，需分模塊進行交互實驗。教師既要進行內外部協調溝通工作，又要統籌控制實訓進度，還要安排實驗內容、巡回指導、答疑解惑、成績評定等。本實驗是近幾年新開課程，學院對實踐教學環節不夠重視，教師一般不愿意承擔新課程，尚未形成一個穩定的實踐教學團隊。目前，僅由幾名年輕教師負責該課程的教學和管理工作，難度較大。四是部分學生學習興趣不大。一些學生角色轉變太慢，在實踐中找不到自己的位置，不清楚該干什么，對仿真實踐教學的興趣不大，積極性不高。五是不同角色工作量不均衡。工商管理專業綜合實訓以現代生產制造企業經營管理競爭模擬為主實驗，以工商局、稅務局、商業銀行、會計師事務所、招投標公司、國內第三方物流公司、國際貨代公司等外部服務部門業務模擬與交互為輔實驗。實訓圍繞制造企業生產運營展開，外圍機構學生的工作量明顯少于制造企業，而且訓練難度低，操作空間有限，不同機構不同職業角色工作量不均衡。六是考核機制不合理。目前，工商管理專業綜合實踐考核方式以考查為主，考核內容包括小組經營業績、考勤、實習日志、實結匯報。小組經營業績和實結匯報都是團隊成績，不能反映每位學生的實訓表現[10]。七是實訓場地有限。目前，內蒙古科技大學經管學院沒有專門的虛擬仿真綜合實訓室，工商管理專業綜合實踐課程只能與其它實驗課程共用機房，機房面積較小，只能容納45臺電腦，學生至少要分散到兩個機房實驗，學生之間溝通不方便?，F有機房的布局和空間有限，嚴重影響外圍機構辦公效率。另外，學院上機課較多，機房有限，不能保證連續兩周80學時課程教學的正常開展。

二、對策

（一）引入先天特質測試幫助學生準確定位角色

摘要：

知識經濟和信息化時代，企業要求經管類專業的畢業生具備更全面的職業素養和綜合能力，高等院校為培養學生全方位、系統性、立體化的知識應用能力，就需要建立相應的綜合實訓平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業社會環境）構建經濟管理類綜合實訓教學體系進行了有益的探索，在平臺搭建、內容體系和效果評價等方面提出了構想和幾點建議。

關鍵詞：

VBSE；實訓教學體系；企業搬進校園

隨著現代信息科學技術的發展，企業的經濟管理活動越來越復雜，社會對于經濟管理人才的綜合素質和實際應用能力等都提出了更高的要求，知識+技術+綜合素質+創新精神的“寬專多能”式人才更受企業的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設較多，但是對于跨專業綜合實訓的平臺涉及不多。高等院校為培養學生全方位、系統性、立體化的知識應用能力，就需要建立相應的綜合性實訓平臺，VBSE（虛擬商業社會環境）經濟管理類綜合實訓課程應運而生。

一、VBSE經濟管理類綜合實訓平臺簡介

“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業社會環境，指高校根據現代制造業與服務業中現實崗位工作內容、業務流程等，結合與教學目標適配的業務規則，搭建包括市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境在內的現代真實商業社會環境，讓學生進行仿真經營和業務工作學習，從而培養學生在協同工作中的綜合執行能力、全局意識和職業素養，實現“把企業搬進校園”的教學理念。VBSE通過對企業的工作流程、崗位任務以及相互關系，遵循預先設定的業務流程進行仿真模擬經營，體現了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓做到了環境、機構、業務、流程以及崗位的仿真。學生扮演虛擬商業社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業務處理、月末結賬等企業運營關鍵環節活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業性。VBSE綜合實訓構建了一個綜合多模塊、多學科、跨專業的銜接緊密的開放性實訓教學體系，打破現有經管類專業實踐教學各自為政的局面，融合經管類各專業知識體系，可以滿足經管類各專業的校內綜合實訓教學需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓通過設置多個同行業的競爭性企業，并開展柔性化的自主經營，營造一個充實市場競爭的環境，有利于激發學生的“斗志”，在競爭中充分發揮學生的主觀能動性。

一、綜合實訓課程教學內容的確定

(一)對檢驗崗位能力需求和檢驗項目的調查。

2013年在浙江省范圍內對163家不同類型醫療機構的檢驗工作崗位進行調研，包括55家三級醫院、16家二級醫院、45家社區醫院、42家鄉鎮衛生院和5家檢驗公司獨立實驗室。對醫學檢驗技術人員應必備的專業知識技能和綜合素質能力需求的重要性進行調查。除寄生蟲檢驗的重要性需求在78．5%之外，其他各課程均在91%以上。同時，被調查單位對團隊協作能力和分析問題解決問題能力的重要性需求均在93%以上，說明各單位對工作人員具備這些綜合素質和能力的要求越來越高。對這163家單位開展的主要檢驗項目進行調研(見表2)。除骨髓象檢查外的各主要檢驗項目開展率均在60%以上，三大常規達到100%。其中二級以上醫院和獨立實驗室的項目開展率跟社區醫院和鄉鎮衛生院因定位不同有所區別，各主要檢驗項目的開展率接近于100%，最低的骨髓象檢查也在86%以上。

(二)教學內容的確定。

根據調研結果，即檢驗崗位對專業知識技能和綜合素質能力的需求和各單位主要檢驗項目的開展情況，組織課程專家、專業核心課程教師召開課程分析會議，從檢驗專業核心課程分析出常規檢驗項目形成教學內容，建立新的課程標準和教學大綱。教學內容包括:三大常規、骨髓象檢查、生物化學檢驗、免疫學檢驗、微生物檢驗，結合團隊協作能力和分析問題解決問題能力的培養。

二、醫學檢驗技術綜合實訓室的建立

我校醫學檢驗技術專業得到中央財政專業建設項目和省特色專業建設項目的支持建立了醫學檢驗技術綜合實訓室。招標購置和醫院、公司饋贈，配置了一批檢驗儀器設備:Sysmex-xs1000i全自動血細胞分析儀、FUS-200尿有形成分分析儀和H-800尿干化學分析儀、ESR-30全自動動態血沉儀、邁瑞BS-320全自動生化分析儀、DNM-9602自動酶標分析儀、奧林帕斯顯微成像系統、熒光顯微系統等。并安裝了LIS系統，把所有的儀器設備連接，形成一個完整的檢驗實驗室系統，從標本接收、項目檢驗、結果審核到檢驗報告單的輸出打印實現一體化，實現醫院檢驗科的功能。

【摘要】高職院校商務英語專業教學質量最重要的保障之一就是教學團隊建設，這關系到商務英語專業未來的健康發展。本文通過商務英語教學團隊建設在理念上、內涵上、教學模式和人才培養模式方面的梳理，能夠更加突出高職教育的特點和優點，也必將提升商務英語專業畢業生的職場競爭力。

【關鍵詞】高職院校；教學團隊建設；策略

一、背景

當今社會對高職教育的要求是“服務為宗旨，就業為導向”，這也正是高職教育自身的發展方向。商務英語教學團隊的建設，目的在于增強教師素質、提高教學質量、提升教師社會服務能力，優化教學資源配置；加強教師的梯隊建設，加大專業建設和課程建設的力度；加強教學實習實訓基地建設，加大專職教師結合兼職教師的力量，從而使教學和實訓能夠適應用人單位和社會對商務英語人才的要求，以職業教育和技能訓練為支撐，培養具有扎實的英語語言基礎、過硬的商務技能的復合型人才。

二、目標

高職商務英語教學團隊建設的目標是加快教學改革的步伐，積極開發優質的教學資源，促進產學研有益結合；提高教師隊伍的教學能力、科研能力和社會服務能力，培養教學中堅力量；增強團隊凝聚力，激發團隊戰斗力，提高團隊學習力，擴大團隊影響力，增強商務英語專業的社會吸引力。

三、教學團隊建設的實施計劃

一、斟酒實訓課現狀

斟酒作為餐飲服務六大技能之一，無論在餐飲行業還是實際生活中都非常重要。實訓課正是直接學習斟酒技能最有效的方式。然而，目前中職學校斟酒實訓課正處在“高壓下的低興趣”的惡性循環。

（一）高壓實訓

中職學校的斟酒實訓課通常都是采用實訓室里教師講解———示范操作———學生模仿練習———再指導———考核的教學模式。實訓室的空間較大，管理難度大，教師通過高壓政策或者是苦口婆心的教育，學生勉強進行操作，但是反復單調的課堂使學生提不起精神，練習效果也不理想。

（二）學生興趣低

1.中職學生本身自主學習的能力較低

學生的注意力和學習態度都相對較差，上課容易開小差，只要有些知識點或者技能操作步驟銜接不上的，就可能讓他們失去興趣。只要沒有教師的督促，他們很難自主學習。

摘要：在我國經濟轉型發展新形勢下，大學生創新創業教育凸顯其重要性與必要性。本文研究高職財務管理專業在響應國家有關要求下將創新創業教育嵌入專業實訓課程教學，開展好創新創業特色活動，提升學生創新創業綜合素質。

關鍵詞：財務管理；創新；創業；特色活動

一、研究的目的和意義

創新創業是當今時代的主旋律，是實現中國夢的重要途徑。也多次強調，高等學校要深入推進創新創業教育改革，要注重培養大學生的創新創業精神。國務院在2018年9月印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出“把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”。為了積極配合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》實施，貫徹教育部有關“深化教育教學改革，進一步提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力”的總體要求，對接國家教學標準，在配合學校創新創業必修課的基礎下，創新人才培養模式，根據專業特色，探索和實踐高職財務管理專業創新創業特色活動有著非常必要的！近幾年來，國家及各地政府都紛紛出臺相關政策鼓勵大學生自主創業。但是在現實中，許多大學生自主創業效果不是很明顯，成功率很低，創業壽命短。究其原因，主要是企業在財務管理上出現問題。良好的財務管理可為企業的價值創造發揮重要的作用，其中，財務決策是整個財務管理的核心。而財務決策是財務管理專業學生在《管理會計》、《財務管理》這兩門核心課程的主要內容。一個企業的正常運營離不開有效的財務決策。所以，高職財務管理專業將創新創業教育嵌入《管理會計》、《財務管理》專業課程教學，開展創新創業特色活動《財務人生決策由我———大學生財務決策大賽特色活動》是有著重要的現實意義。1.財務決策大賽是推進大學階段創新創業教育的重要方式，提高學生創新創業能力，為日后學生的工作和生活有著十分重要的作用。2.活動以“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”為主題，體現財務管理專業特色，通過競賽形式，允許跨班級跨專業組隊參賽，將財務決策知識推廣、輸送給非財務管理專業學生，讓更多的學生掌握并理解運用財務決策的重要性，鍛煉及展示當今大學生的會計信息化技術能力、企業運營管理能力、財務決策與風險防范能力、納稅籌劃能力，開拓學生的創新創業思維，激發創業實踐熱情，培養團隊合作精神。3.活動讓高職院校創新創業教育形式多元化，有助于高職院校創新創業教育改革，有助于加大高職院校創新創業教育的力度，發掘大學生創新創業的潛力，提高人才培養質量。

二、特色活動內容及實施

我們將創新創業特色活動與專業課程實訓課相結合，實施教學新改革。對于創新創業教育改革體現在以下兩個方面。一是與企業相合作，由企業提供免費平臺使用和技術支持?；顒邮褂霉久赓M提供的“財務決策”平臺，以人機對抗的方式，分崗位角色組隊模擬運營一家企業一個季度的業務，通過運營管理、資金管理、成本核算、賬務處理、編制財務報表及納稅申報，訓練學生以各崗位管理者的身份去全面關注企業經營決策與財務決策、籌資與投資、市場營銷等相關專業知識和實務操作技能。二是將活動與專業實訓課相結合，嵌入課程教學中，使得學生受眾面廣，提高學生參賽興趣及有效鍛煉學生各方面能力，使得活動能夠取得預期效益。目前是將“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”嵌入大二學生的《企業財務實崗實訓》課程中。每隊四位學生，四個崗位角色自由分配（財務總監、運營管理、資金管理、成本管理）。“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”崗位角色主要有：①運營管理，主要負責合同管理和報賬審核；②資金管理，主要負責會計核算-總賬系統：憑證錄入、憑證查詢；③成本管理，主要負責發票管理、成本核算、國稅、地稅納稅申報表填寫；④財務總監，主要負責憑證過賬、期末結賬、國稅、地稅納稅申報表審核、繳稅。學生通過對崗位角色職責認識，團隊配合完成比賽實訓，有利于學生樹立分工協作意識；培養良好的職業道德情操及認真負責、開拓創新的工作態度、工作作風；提高學生的專業綜合應用技能；培養學生預算、決策、分析、評價的能力；實現財務管理專業實訓教學與實際工作崗位的對接，有效解決財務管理專業職業教育的崗位針對性、就業適應性及持續發展的問題，有效地將創新創業教育嵌入課程教學中，提高學生的創新思維與創新能力。在該項特色活動中每間虛擬企業都擁有共同的起點，每家注冊資本500萬，學生可以設立自己的企業，購置不動產，生產線，招聘員工，買賣原材料，組織生產，銷售，來賺取利潤。生產多少產品？購買多少生產線和購買什么材料？預計生產量和銷售是多少？招聘多少員工？等問題都需要團隊一起做預算。投放多少廣告費？采取怎么的方式籌集資金？采取怎樣的方式來結算貨款？等問題需要團隊一起做財務決策方案。因此，該項特色活動需要充分調動學生團隊協作精神和財務管理知識、風險管控意識、稅收籌劃能力，做好企業的每一個運營業務和每一筆資金流動。但是我們學生目前掌握的運營內容欠缺，所以項目開展前由指導教師作運營知識講授及案例解析。在指導教師介紹、解析以及實戰操作后，由各個學生小組，自行操作，模擬成立一家公司并經營一個季度的業務。本項特色活動評分由企業提供的“財務決策”平臺系統自動評分，成績由一系列評分指標進行判定，評價指標主要是看企業運營成績指標。指標構成具體如表1。學生企業小組每一項財務決策都會影響上述指標分值。例如沒有按時向客戶提供產品、沒有按時歸還借款等等事項都會被平臺扣信譽分值。只有學生企業小組里的財務總監才可以在平臺上查看到自己小組的成績，同時也可以看到在平臺上所有參賽團隊的總成績，從而判斷自己小組企業當下的競賽排名情況，從而提醒小組團隊，要想取得更好的成績，就必須研究、實施更好的財務決策方案。此外，在平臺上，學生企業小組破產原則是資金鏈斷裂，無可用現金流。破產后可以重置數據，團隊成員可以從失敗中吸取教訓，總結經驗，團隊協作研究出更好的決策方案進行重新經營。許多學生企業小組，一開始不熟悉平臺時，都有面臨破產的困境，但是他們耐心研究制定好的財務決策方案，企業又恢復生存。作為我們財務管理專業的學生，因為在實訓前的專業課程中已經學過這些指標，所以小組成員可以運用所學的知識共同討論分析各項決策對指標的影響，從而制定出更好的決策方案經營企業。學生反映，通過這個財務決策特色比賽，他們才真正明白與體會到之前在各門專業課堂上所學的財務決策、財務風險、風險控制、成本核算、報表編制、納稅申報對于企業正常經營是多么的重要。學生從特色活動中虛擬運營企業里體驗到經營企業的各種所謂“酸甜苦辣”，體驗到團隊協作和配合的重要性。此外，財務決策平臺把運營業務和賬務處理很好的結合在一起，幫助學生了解一筆運營業務從發生到表單到做賬的全部過程，更深層次的理解業務和表單的內涵，財務平臺還同步更新最新的財務、稅務法規，使學生在平臺上面體驗最真實的法規變化和實際應用。學生通過財務決策這個特色活動，對專業知識的遷移與認知不斷地加深，有利于學生提高其自身的專業水平、分析能力、決策能力。學生團隊在比賽中還要進行所得稅匯算清繳和跨年的數據相配套，讓學生學會從稅法的角度看待業務，注重稅收風險，進行納稅籌劃，鍛煉了學生納稅申報的實操技能和操作流程，熟悉掌握所得稅匯算的知識、領悟會計和稅法的差異，提升了學生的專業素養。財務管理專業的“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”不僅在專業內開展，還在全校范圍內開展，學生可以跨班級、跨專業報名。從報名參賽和參賽過程看，效果是好的。我們財務管理專業學生主動找市場營銷專業、金融管理專業等非財務管理專業的學生組隊參賽。在賽中各專業同學發揮各自專業技能，齊心協力共同經營模擬企業，取得好成績。通過活動，將財務決策的創新思維推廣到非財務管理專業學生，使得活動受益面更寬廣，達到創新創業教育理念的目的。

三、特色活動成果的學術價值、應用價值及社會影響和效益

摘要: 項目任務驅動教學法以項目為導向，以任務為驅動，通過確立聽障電商實踐課程體系，開展項目設計、項目任務實施、項目成果展示以及項目考核評價等方式，提升了教學效果。項目任務驅動教學法主要通過實施項目任務開展教學活動，在聽障電商人才實踐能力培養中應用項目任務驅動教學法具有重要意義。

關鍵詞: 項目任務驅動教學法; 聽障電子商務人才; 實踐能力

1 項目任務驅動教學法概述

項目任務驅動教學法主要是通過實施項目任務來開展教學活動，以項目為引領，以任務為驅動，根據項目任務特點，以個人或者團隊形式，實施完成一個完整的項目任務。學生在完成項目工作任務過程中，通過項目團隊組建、項目任務計劃制定、項目任務的分解和協同等，直接體驗與工作任務相關的系列過程。在完成項目任務過程中，教師主要起指導作用，學生處于主體地位，項目任務驅動教學法可以鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習積極性和主觀能動性，培養學生的系統思維和團隊精神，提高學生的實踐能力和綜合職業能力。

2 項目任務驅動教學法在聽障電商人才實踐能力培養中應用的重要性

聽障學生由于其生理缺陷，其實踐能力和就業能力與健聽學生比較，往往具有較大的差距，聽障生就業更為困難。在諸多就業形式中，電商相關工作操作方便、時間自主，甚至可以居家辦公，隨著電子商務的快速發展，越來越多的聽障生從事電商相關工作［1］，國家對特殊教育也是極為重視，如何提高聽障學生的電商實踐能力具有重要的現實意義。傳統的電子商務教學一般以理論教學為主，但是由于聽障學生其身體生理等特殊性，對理論知識的接受能力相對較弱，尤其是一些抽象的理論知識，聽障學生的邏輯理解能力有限，與健聽學生存在較大差距。項目任務驅動教學法主要通過項目任務來驅動，注重實踐操作，比較直觀，可以更好地調動學生的積極性和主動性，能更好地培養聽障學生的動手實踐能力。在項目任務的完成過程中，聽障學生往往具有很高的專注度，與理論灌輸式學習相比，聽障學生更加偏重于實踐操作，以項目任務為引領，聽障學生的學習和接受效果更好，項目任務驅動教學法在聽障電商人才實踐能力培養中具有重要意義。

3 項目任務驅動教學法在聽障電商人才實踐能力培養中的教學設計與實施