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一、個別化教學模式
隨著計算機的逐漸普及，多數學生已經在家里接觸到了計算機的很多方面，例如Office辦公軟件，學生已經有所了解，但沒有進行系統的學習。所以，將個性化教學應用于高中信息技術教學活動中，會使高中學生的學習積極性快速提高。個別化教學對于提升學生的創新和實踐能力起到重要的作用，教師的指導可以促進個別化學習的進行，學生可以從中獲得成就感和更強烈的求知欲。這種教學模式，有利于增強學生終身學習的觀念，并提升學生用信息技術解決實際生活中實際問題的能力。由于個別化的教學模式還在嘗試之中，因此，需要進一步的改進和完善。在教學的過程中，一定要明確兩個方面：第一，要始終以學生為主體，注重學生學習自主性的培養，使學習方式逐步從被動式轉變為主動式；第二，教師起到主要的指導作用，要將知識的運用作為教學的重點，巧妙安排課堂內容，鼓勵學生積極進行思考和探索，養成自主學習，善于應變的習慣。學生在學習的過程中，會接觸到多種學習方法，面對科學技術的改革，學生在課堂上會接觸到網絡平臺。網絡平臺在高中信息技術教學中的應用，會使學生的學習觀念得到端正，促進學生學習能力的提高。[1]。
二、任務驅動式的教學模式
任務驅動式教學模式，是以提高學生信息技術學習興趣與提升學生求知欲為目的的教學方法，主要是鼓勵學生帶著問題開展實踐學習活動。這種教學模式是建構主義教學理論在實際教學中的運用，有利于提高學生的自主創新和實踐能力，可以給予學生足夠的空間來進行自主思考，使學生成為知識的自主構建者。在任務的驅動下，教師要對學生進行有效的引導，讓學生以學習任務為線索在課堂活動中對學習內容進行開發。以網頁制作軟件Frontpage的教學為例，由于學生已經接觸到一些相關的知識，具備一定的基礎，因此掌握這一軟件比較容易。在第一節課，教師需要向學生簡單介紹有關于Frontpage的基本特點，演示網頁制作的過程，設置科學合理的學習任務。（1）建立并管理站點；（2）運用科學健康的主題思想對網頁的內容進行填充；（3）對網頁的文字進行編輯，并添加音樂、動畫、圖片等，同時可以進一步探索Word的相關內容。（4）教師進行最后的總結和下一步的學習指導。在第二節課，提出文字的動態出現、制作以及超鏈接等任務。經過三個課時的學習，學生創作出自己的作品，并獲得濃厚的興趣，不僅掌握了信息技術知識，還培養了探索知識的能力[2]。
三、研究性學習的教學模式
研究性學習就是學生自己確定所要研究的課題或所要設計的項目，然后在老師的指導之下，自己進行資料的搜集和分析，并將知識運用到實際問題的解決當中去。例如，在Excel的教學當中，首先對現實生活中的問題進行了調查，例如學生作業的多少、零花錢的使用等，然后把調查得到的數據進行統計，運用Excel進行數據的處理和運算，并通過分析運算結果得到結論。在教學中，教師首先指導學生進行問卷調查，利用課外時間，走出學校，步入社會，與不認識的人進行交流獲得數據。然后在課堂上，讓學生把調查所得到的數據輸入到Excel當中，并進行平均數、求和等運算，將結果制作成圖表展示出來，并對其進行美化。研究性學習方法使學生可以走出校園，在了解專業知識的同時，促進學生社會適應能力與人際交往能力的提高。
四、小組協作的教學模式
小組協作教學就是學生進行合作學習，教師創造學習情境，學生通過合作來探索知識、發現知識、學習知識，有利于培養學生的創新能力，為信息教學提供了良好的環境。例如，在對Word的編輯進行講解時，根據學生的基礎知識掌握情況將其分為若干個小組，教師首先用短暫的時間對學習內容稍加講解，然后將任務分配給各個小組，例如，制作一張主題小報，在分工合作的過程中，學生可以取長補短，不斷發現問題，并共同解決，最終將一張特色小報制作出來，培養了合作學習的能力。
五、結語
教師所利用的教學模式，對于高中學生的學習積極性與學習效果有著重要的影響。教師采用創新性的教學模式，會使學生認識到學習的新奇與樂趣，對學生的信息技術學習產生正確引導作用。不同情況的學生可以采用不同的教學方法，不同的教學內容也可采用不同的教學方法，因此，我們需要進一步的探索，找到更加有效的教學模式，提升教學效果。
作者：葉健來 單位：江蘇省淮安市楚州中學
