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一、課題研究背景
1.改進教育評價手段的必要性教育評價手段的落后嚴重制約新的教育評價理念的實施，需要我們用現代信息技術去改進和優化。(1)評價技術落后，過于重視對結果的評價，忽視對過程的評價，如對學生每學期重要的就是期中、期末各主科考試成績通知和期末通知書上的近乎千篇一律的教師對學生的學期評語。
(2)除學科考試分數評價外、對學生其他方面評價表現為一種印象，體現出學生評價過程中的主觀性、隨意性、情緒性大量存在，難以保證評價的客觀、準確。從而使評價結果難以產生有效的教育效應，甚至適得其反，形成師生隔閡、矛盾、誤會。
(3)部分教師對教育評價進行了一些改進，例如采取成長記錄檔案袋等新的評價方式，但往往因評價材料及量表的煩瑣，用手工記錄和統計難以完成及效率低下，難以為評價提供相應依據，不能有效達到評價的預期效果，從而在很多情況下是有始無終。這也說明改進教育評價、促進學生全面發展、關注每一個學生的教育理論落實起來的不盡人意和它的艱巨。
(4)評價的信息和事實依據分散掌握在不同的評價主體(每科授課教師、宿舍管理員、保安、值班行政、班團干部、同學等)手中或更多是一種印象中，使教育評價缺乏全面性、形成瞎子摸象的效果，主觀性強，從而得不到客觀準確的評價結果。
(5)被評價者本人對于評價結果反饋的滯后性，延遲被評價者對評價結果做出正確及時的相對的調整和改進，學生難以或者不能參與到評價的互動之中，從而大大削弱評價的作用。
(6)對被評價者的關注者也難以或者不能參與到評價的互動之中，如家長等難以及時了解和介入對被評價者的教育、幫助和關懷。
2.移動互聯網的普及為此項研究提供了可行性
(1)隨著社會經濟發展，計算機和網絡無處不在，特別是我校近兩年為每位教職工都配備了一臺計算機，為網絡技術下發展性評價的實現提供了完善的硬件設備。如今，更方便的平板電腦、智能手機隨時隨地可以接入網絡，為網絡技術支持下的發展性評價所涉及的各方及時互動和協作提供了極大的方便。
(2)上崗計算機培訓、職稱計算機等級考試、計算機教育從娃娃抓起，從而使教職工和學生使用計算機及網絡的技能大大提高，絕大部分學生家長上網技能也得到了普及。
二、課題研究內容
1.本課題研究對象和內容
(1)解決理念轉化為實踐操作的問題發展性評價理念是一種已經較為成熟且較完善的教育評價理論，不是本課題研究內容。本課題主要是解決在這一理念指導下、怎樣科學地實現對學生在校表現進行發展性評價，最終促進學生更好地發展。①研究發展性評價的觀點和理論，為本課題研究奠定正確的思想理論基礎。②研究學生評價的教育價值，為評價工具的理性設計確定正確的指導思想。③研究教育評價的主要原則，為評價工具的運用提供觀念性指導。④研究課程標準和新課程評價的方法體系，為評價工具的設計選擇確定具有代表性、可操作性的評價指標；為設計融入新課程評價，有效檢測學生在校表現的評價工具體系。⑤研究學生在校學習和表現的全過程，為發展性評價提供實踐和事實依據，學生在校表現中哪些內容需要設為評價量標。⑥評價工具的設計研制，如何科學設置和呈現評價項目，包括內容、范圍、結構、權重、方法等。⑦評價工具的運用策略研究，怎樣科學使用網絡技術所提供的量標統計數據和分析報告，以實現發展性評價、反饋和針對性指導幫助。
(2)解決網絡技術實現的程序設計問題①怎樣用網絡技術方便、簡單、高效、及時、有權限地記錄、統計、呈現評價量標，為發展性評價的實現提供依據；得出分析報告并提供相應閱讀和幫助內容。②怎樣用網絡技術為發展性評價實施過程中，學校各部門、教師、學生、家長等個體的互動參與協作提供便捷的方式和途徑。③怎樣利用網絡技術優化中學生成長發展性評價的效果反饋及自我改進和完善。
2.本項目的設計邏輯和模式
(1)基礎數據和事實的錄入①密碼登錄、身份識別，自動生成每條錄入的時間、姓名、類別，以確保記錄的可靠性和準確性。②錄入內容：例如課堂積極發言展示、作業和過關檢測的等級情況、遲到早退、睡覺講話玩手機等違紀事項、宿舍紀律安全衛生等各方面學生在校表現情況。③如何分類、設置，以何種方式記錄以實現更簡單、方便、高效地錄入。
(2)數據的自動歸類統計和呈現①自動歸入每個學生檔案并可分類呈現。②自動歸入每個小組、班級檔案并可分類呈現。③查閱的私密性的實現：通過密碼登錄、身份識別，登錄時間、次數記錄。給以不同的登錄權限：學生只能查閱本人的內容，家長只能查閱自己子女的內容，班主任教師可查閱本班學生內容，科任教師可查閱所教班級學生相關內容，年級或學校管理者可查閱相應范圍學生的內容，宿舍管理員可查閱宿舍相關內容。
(3)數據分類統計和分析的自動實現并提供給被評價者對應評價報告①階段性(周、月、學期)的數據分類報告，如增加或減少的百分比或數值。②做出相應評價報告，如進步、下降、肯定、批評。③教師、家長給以的評價或評語。④發出違紀行為接近或將接受學校相應處分的黃紅警示。
(4)提供相應教育或幫助，促進被評價者的進步與發展。①根據評價報告自動提供相應教育閱讀內容，如相關名人名言、案例、故事。②教師、家長、朋友、同學、學校管理者的幫助和鼓勵，類同QQ部分功能。③自我留言板。自我目標制定、自我改進計劃、自我激勵語言等的個人空間。
(5)為班級、年級、學校階段性評選先進表彰獎勵提供數據。
(6)對屢教不改、不思進取、達到學校紀律處分條例學生給予處分提供依據。
三、本課題的預期成果形式和內容
(1)構建科學的網絡平臺。方便、簡單、高效、及時地實現過程性記錄、統計、分析和評價。為學生提供自我參照系、為家長提供協作途徑、為學校教育管理者提供科學地實現發展性評價平臺。以實現學生個體的自律自進、成績進步、良好習慣養成、全面發展；班級、小組、寢室等各級學生群體的自我評價、管理、約束、競進；形成學生之間“比、學、趕、幫、超”的積極進取局面。家長、學校各部門各環節通力協作，實現對學生發展評價，獎優罰劣、促進學生良好行為習慣的養成，促成良好班風校風學風的形成。
(2)教師形成發展性評價理念指導自己的教育教學評價工作。教師改變工作態度，如更認真更勤勉地作業批改，注重課堂組織教學管理、減少主觀性、情緒化的評價。
(3)學生認識自我，約束自己不良行為習慣的重復發生，發揚自己的優秀品質和長處，更加自信，實現自主改進、自主發展。一批“后進生”和“問題生”得到很大的改變。
(4)班級和學校的學習和紀律風氣和氛圍取得較大程度上進步。
(5)為新課程改革有構建相適應的評價體系做出有益探索以及相關論文的發表。
(6)推進我校“271課堂”的課堂評價有效性，以促進課改取得更好的成效。
(7)教師找到工作的成功和快樂，學生找到成長的進步和自信，師生關系和諧。參研團隊成員的教育理論修養和業務能力特別是科研能力得到提高。
作者：楊超榮 周楊杰 肖燕 單位：四川省成都市新津縣華潤高級中學