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在校表現情況范文1
我部在征兵工作中認真落實全市征兵工作會議的主要精神和大學黨委要求，緊緊圍繞確保新兵質量這個核心，保質保量的完成了本年度征兵工作。在征兵工作過程中，我部在以往的經驗基礎上，采取了適應新要求的新作法，主要有以下幾點經驗：
第一、加大宣傳力度，明確征兵意義。
我部充分利用校園網絡、校園廣播、宣傳欄、板報等宣傳工具以及國防教育課等多形式、多陣地對大學生進行廣泛宣傳教育，明確在校大學生服兵役的重要意義，明確應征入伍是每個適齡公民應盡的義務。這種全方面的宣傳教育工作，取得了良好的效果。
第二、各學院密切配合，把好征兵入口關。
我部在接到征兵任務后，及時把大學黨委常委的會議這精神傳達到各學院，請各學院再做進一步深入宣傳工作，使征兵工作的有關精神傳達到每一位在校大學生。同時，要求各學院統計并對報名的大學生進行初步的了解，在報名學生中首先把好第一關，把平時各個方面表現突出的學生擇優報到武裝部。
第三、集體談心，排難解疑，把好入伍思想關。
對體檢合格的應征大學生，由征兵領導小組組織了集體座談。一方面了解學生本人的真實入伍動機，另一方面為大學生解答各種相關疑問，宣傳我國及我校在大學生入伍方面的相關政策規定，介紹部隊生活。通過談話，使這些大學生明確了入伍的意義，認識到了自己的法定義務，端正了入伍動機，改變了某些同學認為大學生當兵是特殊兵的看法，并解決了大學生心中關于退伍后及部隊生活中的很多疑問，首先使應征大學生做到思想入伍。
第四、個別了解，層層深入，把好征兵質量關。
為了確保把品學兼優的學生送入部隊，為確保每位要求入伍的學生入伍出于自覺、自愿，并得到所在學院、家長的多方認可，我們進一步深入到各學院和學生中走訪。向要求入伍學生的輔導員、任課教師、同班同學、同宿舍同學、同校老鄉等了解他們在校學習情況、在班級的工作情況、同學相處情況、家庭情況等等。分別與要求入伍的學生本人談心，更進一步了解學生的思想狀況及工作學習等各方面情況，做到對學校的征兵工作負責、對部隊兵源負責、對學生本人負責。
第五、和生源地人武部互相配合，把好入伍政審函調關。
通過電話、通訊等方式和應征大學生家鄉所在地的人武部、派出所取得聯系，了解學生入學前和就讀返鄉期間的表現情況，同時郵去協查函，調查了解應征學生父母及其主要家庭成員的政治表現情況。在各生源地人武部的大力幫助下，我們按時圓滿的完成了入伍前的政審函調工作，做到了細致、準確，嚴肅、審慎。
第六、多方復查，優中擇優，為部隊輸送優秀兵員。
協查函返回后，再次深入到各學院團委和學工辦，對應征同學的情況作了全面細致的復核，由帶班輔導員和學工辦主任對其在校期間的平時表現給予評定，確定為應征對象，他們是：**等六名同學。做到了為部隊輸送品學兼優的好學生。
第七，領導重視，關懷入微，服務到位。
在校表現情況范文2
近年來，隨著我國教育改革力度加大，高等教育辦學形式呈現多元化的發展態勢。我們國家高等學校包括普通高等學校和成人高等學校，而獨立學院則是普通高校不可或缺的力量。根據教育部統計數據，2014年我們國家的獨立學院有283所，在校生有2690625人，普通本?？圃谛Ｈ藬悼傆嫗?5476999人，獨立學院本專科在校人數占到普通本?？圃谛Ｈ藬?0.56%。因為獨立學院在高等教育體系的特殊位置，學院在教師結構、資金來源、學生生源、教學目標等都有自身的特點，也決定了我們培養的學生不僅具備較強的動手能力，還得具備較為扎實的理論知識以及思維能力。作為一名獨立學院的專任教師，通過走訪廣東幾所獨立學院，發現獨立學院的教學質量還存在一些問題，尤其是課堂教學。
二、獨立學院課堂教學存在的問題及影響教學質量的因素
目前，獨立學院招生已達到一定的規模，筆者所在獨立學院在校生已經達到3萬人，若要使獨立學院達到長遠的發展，應該將工作重心漸漸轉移到教學質量和教學效果上。筆者通過與獨立學院教師和學生訪談，閱讀國內外文獻，結合自身的教學經驗，歸納影響獨立學院教學質量的因素主要包括：培養目標；師資力量以及其教學水平。
1.培養目標
目標引導行為。獨立學院與科研型大學、高職院校不同，對人才的培養目標也不同。從社會用人單位反饋來看，獨立學院的學生與公立學校培養出來的學生相比還存在較大差距。獨立院校的培養目標對于課堂管理是具有指引作用的，決定教師對學生的管理方向。
2.師資力量和教學水平
教師是課堂的掌舵者，教師的素質及教學水平直接影響課堂教學質量。獨立學院聘請的教師主要有以下幾類：第一類是學校聘請的專任教師，專任教師隊伍中以青年教師和退休反聘教師為主，因為獨立學院的人事制度還不健全，青年教師流動性較強，不利于專研提高教學水平，而反聘教師因為年紀或者身體的原因并未更新知識，這也不利于學生掌握最新知識，降低了教學質量；第二類是從母校過來上課的教師，這些教師一般還是按照母校的教學方法，與獨立學院的培養目標并不契合；第三類是從其他學校過來兼職的教師，兼職教師因為只有課時費用，且因時間受限，往往對課堂管理不用心。
3.學生素質
一般而言，獨立學院的學生的高考分數線低于二本線或者部分高考失利的學生，導致學生質量參差不齊。學生的層次明顯，有些學生對知識的接受能力強，有部分學生對知識的接受要弱，這就直接影響課堂教學質量。
三、課堂管理模式的創新
互聯網普及的今天，想要擁有精彩的課堂，僅僅靠傳統的教學模式已經無法滿足現代教育的需求。人們常說：教學有法，但無定法，筆者結合所在學校會計課堂教學經驗，閱讀國內外文獻以及人力資源管理的知識，設計一套適應會計理論課堂的教學管理模式。
1.設立人隊合一雙贏管理模式
人就是指學生，隊指將班級學生分成若干個團隊，團隊人數一般不超過8人。
合一指的是學生個人的分數和團隊的分數是緊密相連的。雙贏指的是通過這種管理模式學生個人的價值與團隊整體價值都得以實現。
2.設定考核指標
我國傳統的灌輸式教學方式已然不能適應培養出具有創新能力大學生的目標，那么如何改變學生一貫接受型學習方式呢？筆者在教學過程中，制定了針對學生的考核指標，以引導學生主動思考問題、解決問題、回答問題，激勵學生知識共享。
筆者制定的考核指標主要是兩個，一個是個人表現，另一個是團隊表現。個人表現主要涉及課堂回答問題情況、按時上課情況；團隊表現主要是案例完成情況。具體見表1。
在校表現情況范文3
關鍵詞：大學生；學籍制度；審查；司法保護；暫緩
前言
大學生是一個特殊的群體，然而大學生犯罪也是對大學生影響最大的問題，對他們踏入社會后的道路的選擇有著重大的影響。挽救失足的在校大學生有許多的措施，而在審查階段最有效的措施就是附條件不的措施。雖然這類措施若在中國審查階段確立還有許多障礙需要克服，但它畢竟能夠為青少年的發展，為社會的和諧提供不可小覷的貢獻。所以還是需要我們繼續關注這一措施，完善我國的法律制度。
一、大學生犯罪的現狀
大學生正處于轉變社會身份時期，加上轉型時期社會結構的巨大變化，導致其心理上承受著更大的壓力，并進而導致目前社會，大學生犯罪極具增加。而大學生已往往脫離了“未成年”這一身份，他們雖仍有著學生身份，卻與社會成年人在適用法律上有著同等的地位。大學生時期在司法方面顯然不是一個平穩的過渡時期，一旦觸犯了法律，受到法律制裁，面對他們的將是學籍的喪失和灰暗的未來，這無疑會成為社會不和諧的一方因素。
倘若有類似于德、日、臺灣的暫緩不的制度來專一解決大學生犯罪的案件，那么檢察院就會有義務知道該犯罪嫌疑人的身份，許多大學生犯罪的案件也會得到合理的解決，輕微的刑事案件也不至于對剛步入社會的大學生有著嚴厲的懲罰。通過暫緩制度對于已構成犯罪的在校大學生，對初犯、偶犯，根據其自身的具體情況，依據其犯罪情節、作案手段以及犯罪動機，檢察機關在審查階段可以作出有條件的不。通過實施這一制度，檢察機關可以根據觸犯刑律的大學生在暫緩階段的表現情況決定是否對其進行，從而很大程度上使犯罪的在校大學生能保留其學籍，讓其在校繼續完成大學學業。
二、暫緩制度的概念及特點
暫緩制度是檢察機關對某些符合條件的案件，基于犯罪嫌疑人的自身狀況、公共利益以及刑事政策的考慮，設立一定的考驗期，對犯罪嫌疑人暫時不予，考察期滿后再根據犯罪嫌疑人的具體情況，對其做出或者不決定的一項制度。暫緩本質上是檢察機關依法享有的視犯罪嫌疑人的現實表現而決定是否的自由裁量權。
有罪必訴會使犯罪嫌疑人被帶上犯罪者的烙印，不利于促使其反省和對其進行改造。這也就是在校大學生犯罪對其自身有更大的懲罰后果的表現，從表面上可以看出社會上的懲罰比法律上懲罰對在校大學生的影響更加深遠，暫緩制度就解決了這一現象的存在。它保留在一定期間內對其追究刑事責任的權力，發揮刑罰處罰應用的震懾作用，對觸犯刑律的在校大學生以心理上的強制力，遏制其犯罪。
但是，暫緩制度畢竟擴大了檢察官的自由裁量權，其實施與此國家的法治水平和檢察官的素養有有著密不可分的聯系。因此，暫緩若運用不當，也可能造成對人權的侵犯，進而損害司法公正，不利于社會的和諧穩定。
三、暫緩制度在我國解決大學生犯罪方面的設想
就我國而言，中國特色法治體系初步建成，法治制度尚不完善，法律工作人員的法治素養和社會大眾的法律意識需要進一步提高。暫緩制度若在我國確立就需要有一系列的明確制度予以輔佐。確保我國的暫緩制度中的相關問題具體明確。這樣才可以發揮暫緩制度的作用，防止權的濫用和司法的不公。
（一）明確的適用對象
作為暫緩的對象，主要是針對在校的大學生，當然也應包括未成年人，七十歲以上的老年人，懷孕和正在哺乳自己嬰兒的婦女，以及其它適用于暫緩的人。明確的適用對的主要目的就是防止司法權的尋租，確保司法公正。目前我國許多地區對暫緩制度都有一定的嘗試，而嘗試的對象也往往針對于在校學生，這些嘗試雖然雖然不乏各種問題的出現，但也在一定程度上為在校學生提供了一次司法方面的保障。
對上述對象的犯罪也并非一概都予以暫緩，在犯罪性質上，只適用于輕微刑事案件，如依法可判處管制、拘役或三年以下有期徒刑人員的；在犯罪情節上，要求犯罪情節較輕，具有犯罪中止、自首、立功等情節，暫緩后不再危害社會，才能夠予以暫緩。此外，平時的表現，是否受過刑事處罰，是否是處罰、偶犯等都應考慮在內。
（二）以被害人或其近親屬同意為前提
暫緩制度的適用需要得到被害人的同意才能作為適用的前提。刑事處罰一方面就是要滿足被害人及其親屬的對罪犯進行懲處的要求，如果被害人及其近親屬不同意，就表明其在精神和物質方面未得到應用的彌補，則會在一定程度上不利于社會的穩定。同時，以被害人及其近親屬同意為前提可以進一步限制司法裁量權的應用，防止權力尋租。
（三）具體的考察制度
建立與緩刑考查制度相類似的考察制度，才能保證暫緩的教育目的的實現。考察人員可由人民檢察院審查的人員和犯罪嫌疑人居住地的村民委員會、居民委員會的有關人員以及其家庭成員組成，而暫緩的犯罪嫌疑人主要是在校大學生，則所在的院校就應當成為主要的考察人員，犯罪嫌疑人就需要定期向學校匯報自己的行為。同時學校也不能以此為借口而開除學生的學籍。
建立暫緩還需要建立與緩刑考察期相同的明確的考察日期，以確保其有效地實施。
參考文獻：
[1]孫力.暫緩制度研究[M].中國檢察出版社，2009-3.
在校表現情況范文4
Abstract: University is always the base of training high-quality talents for China's future economic development. This paper focuses on this special group and takes undergraduates, the largest group in college students as an example, to research emphatically investment behaviors of domestic undergraduates, their family, regional differences, knowledge background, future planning, and the key investment projects and risk preference of undergraduates, and then finds characteristics of such groups’ investment behavior, puts forward the guiding direction to promote the quality promotion, providing basis for talents reserves of the society in the future.
關鍵詞: 本科生;參與;投資行為;差異
Key words: undergraduates;participation;investment behavior;differences
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0239-01
0引言
在中國龐大的投資者群體中,在校本科生投資者無疑是一個特殊的群體。一方面他們的經濟來源主要由父母支撐,在社會經驗上,社交往來上都存在著一定程度的欠缺;而另一方面,他們中的大部分人擁有著很多投資者不具備的系統的專業知識,對于信息的整合以及對于各種新型投資的學習能力均高于國內投資者的平均水平。
1在校本科生投資行為與其家庭、地域差異關系
以國內公認的收入劃分與區域劃分為標準,家庭收入劃分為低收入、中等收入及高收入家庭,地域劃分為東部、中部及西部地區。通過調查發現(如圖1,圖2所示):
收入分級方面,來自高收入家庭的本科生參與投資理財行為的人數最多,中等其次,低收入家庭本科生參與投資的人數最少。說明家庭收入對于本科生的投資行為有一定影響,高收入家庭可能由于其能夠提供更多的投資資金以及相關的家庭理財環境影響在校本科生的投資行為。地域分級方面,東部地區較為發達,來自于此處的本科生投資者人數最多,西部地區較為落后,來自此處的本科生參與投資行為人數較少。說明當地的經濟發展狀況對于本科生的投資行為有一定影響,東部地區的投資理財文化氛圍更濃厚,提供的相關資源如經濟論壇、信息等更為豐富,進而促進了本科生參與投資理財活動。
2在校本科生投資行為與其知識背景的關系
在研究中,把在校大學生中擁有管理、財務、會計、金融、經濟、貿易等社會科學專業背景的學生歸類為具有相關知識背景,其余理工科以及人文科學專業背景的學生歸類為不具有相關知識背景。通過調查發現(如圖3所示):
無相關知識背景的本科生參與投資行為的比例很小,同時調查發現,大部分參與投資理財行為但無該知識背景的本科生在家庭背景上具有特殊性,其家庭大部分有投資理財的傳統。
3在校本科生投資行為與其未來規劃的關系
因此,對于本科生是否參與投資行為的第三個研究因素設定為其未來規劃,在此將為來規劃劃分為與投資活動有關,包括從事相關職業以及選擇相關專業如MBA,會計學等繼續深造;與投資活動無關,包括從事各種不相關職業和進行深造。通過調查發現(如圖4所示):
有相關從業或深造規劃的本科生更傾向于在在校階段進行投資理財活動,調查發現原因為其想更多積累相關經驗及提升自身的相關從業背景。而無相關規劃的本科生參與投資理財活動的動因多樣,部分是由于家庭或周圍環境影響。
4在校本科生的投資理財產品品種及風險偏好
在校表現情況范文5
一、家校溝通平臺使用中存在的問題
筆者所在城市的教育系統在幾年前就利用電信平臺建立了家?；ネǖ囊苿悠脚_，但是這幾年親身體驗下來，發現有如下一些問題使班主任和家長不能進行良好的溝通。
1.平臺不夠成熟
由于是剛起步，還有很多功能未達到一線教師的要求，因設計人員缺少與一線使用人員有效的溝通，導致有些功能設計不合理。
（1）每個學期都會有一些借讀生插入到我們的班級，在我們用短信平臺給家長發送短信的時候，為了讓借讀的同學的家長能收到短信，這個時候我們就需要把借讀生的個人信息和家長信息添加到班級通訊錄里，這樣借讀的同學的家長才能收到班主任或班級其他科任老師的短信。但在添加班級學生時必須填入學生的學號和密碼，而學生根本不會去用這個平臺，學生的學號是一串很長的數字和字母組合，很不好記憶，而且還要到教務處去查詢。有時就會聽到一些班主任抱怨：添加個學生太麻煩了，不添加了，直接給學生說了，讓他們回家通知家長。這就有可能會造成有些學生不能把班主任的話傳達到位，影響了班主任的工作效率，所以這些項目可以刪除。
（2）目前平臺只能給手機號是移動的用戶發送短信和實現相關功能，而手機號是電信或聯通的用戶就無法使用該平臺，老師也無法給這部分家長發送短信。因此就會出現這樣的現象，班主任在給家長發送完通知之后，還要去班級再說一次，讓學生去傳達給家長，就是怕有部分家長收不到短信通知，耽誤工作。這樣就增加了班主任的工作量，也就影響了班主任使用該平臺的積極性。
2.缺少家長的支持
對于這樣的平臺，一線教師非常喜歡使用，因為老師使用該系統不收費，而且當使用該系統發送短信達到一定的數量時會得到平臺開發者的獎勵，這也導致了使用人員為了得到獎勵，過度地發送短信。曾經聽老師反映：中午休息的時候收到過學校某個部門發送的20多條短信，給接收短信的老師和家長造成了強烈的反感。而家長使用該系統和老師進行互動時需要收費，且家長常常會收到一些他們認為的“垃圾”短信，所以基于對個人信息的保護，家長們都很抵制該平臺。在對家長的問卷調查中得到如下圖所示的結果，70%的家長不喜歡或不習慣使用該平臺。
二、班主任如何加強與家長的溝通
鑒于以上兩點原因，筆者在實際工作中，給家長通知事情和注意事項時，使用上述平臺的短信功能。同時從以下三個方面加強與家長的溝通，收到了非常好的效果。
1.建立家校互動QQ群
由于家長都有使用手機上網的習慣，我就建立了家校互動QQ群，讓家長都加入進來。日常在教學中發現的學生問題，我都會及時在群里，征求家長的意見、建議和解決方法。比如學生早戀、遲到、抽煙等問題，依靠家長的力量都得到了完滿的解決。
家長和孩子溝通時發現的問題也會在群里講，大家一起想辦法解決，達到共同教育的目的，而不是班主任一個人在戰斗。從另一個方面也防止了學生之間的相互“串通”。有時候我會主動和個別家長，或個別家長主動和我針對學生的個別情況進行私聊。
從一開始由我組織討論到后來家長自發討論，每天在群里家長都會就某個或某些問題展開熱烈的討論，上述QQ群的功能是家校溝通平臺的短信功能永遠無法實現的。
2.建立溝通的長效機制
由于班級人數比較多，且工作繁多，我不可能每天和每個家長溝通，告訴他們孩子在校的表現，所以我就設計了一個表格“學生在校一周表現情況簡表”，包含如下內容：出勤情況、各科作業繳交情況、衛生值日完成情況、課堂表現情況等。每天各科課代表記錄每個同學的作業繳交情況，值日班長記錄每個同學的各項出勤情況，勞動委員記錄每個同學的值日情況，課堂表現情況由科任老師向我反映，每周列出表現優秀和需要提醒的同學；每周五中午相關同學到我辦公室開會，向我反映各方面的情況，這樣我就可以及時地在下午的班會課中有的放矢地談一些事情，學習委員統計以上每個同學的數據，填入表中，最后蓋上我的簽章。周末同學把“學生在校一周表現情況簡表”帶回給家長，并由家長簽字確認，然后周一帶回上交。
家長從中就能很輕松地知道孩子在校的表現，發現孩子的問題，然后在群里又有很多的話題可以討論了。同時家長也可以在“學生在校一周表現情況簡表”上留言，讓我能快速發現同學在家的情況，有針對性地和同學交流。而且這一過程具有連貫性，讓家長逐漸認識到同學的變化。
3.定期進行線下互動座談
（1）充分利用學校定期召開家長會的契機，創新家長會形式，改變以前的家長會只說學生的成績和我一個人在說的單向交流形式。我根據提前從QQ群里收集的家長們的熱點問題和學生在學習和生活上的特點，對家長進行分組。把情況相近的學生的家長分在一組，在開家長會的時候，就分成了若干組，然后把科任老師分到各個組，圍成一個圓桌，這樣大大地增強了家長會的有效性。
（2）找出班級里一些問題比較突出的同學，讓他們和科任老師雙向選擇，結對幫扶。每周都讓這些學生總結和結對老師的幫扶體會和認識，以此增強他們學習的動力和信心。經過一個學期的幫扶，每個學生都取得了長足的進步。用家長的話說：我的孩子變得讓我都不敢認了，太佩服我們學校老師的工作能力了。
（3）平時我還會聯合一些科任老師對在某些科的學習中出現問題的學生進行家訪。老師、學生和家長三方面對面地坐下來進行心與心的溝通，指出問題，找到解決的辦法。在一個學年內每個學生的家里都能去一次，有些學生的家里還不止一次，工作中遇到的學生的問題都能及時得到解決。
在校表現情況范文6
這次家長學校開放日活動，首先讓家長走進課堂，感受孩子們在校的表現。聽完課家長們又觀看了學校的興趣小組表演，課間操期間，家長觀看了我校大課間操。
看完第二課堂孩子們的表演，家長委員會成員由校長帶隊看學校的多媒體教室，寬敞的教室、明亮的窗戶、潔白的墻壁、先進的多媒體教學設備展現在家長們的面前，家長們個個贊不絕口：“這真是我們滿意和放心的學校。”這次活動，使家長思緒萬千，在這里他們看到了科學與人才的重要性，教師教學的先進性，辦學原則的超越性，家長們深知這才是孩子健康成長的樂園，孩子在這里學習知識陶冶情操，啟迪人生，展望未來。
課后，家長根據自己孩子所在的年級班參加了家長座談會，會上班主任、科任老師向家長一一匯報了學生在校的表現，參加各項活動情況、在校一日表現，課任教師向家長公布了學生平時和期中測試成績，家長們翻閱了各種作業，了解學生的作業質量情況和學習情況。
家長會上，班主任和任課教師廣泛征求和聽取了家長對學校對教師的寶貴建議，家長們說：“通過我們觀摩孩子們的各種活動和精彩的表演和學校的多媒體教室，說明學校有團結、拼搏、求實、創新的領導班子，有愛崗、敬業、無私奉獻的老師，有著先進的教學理念，學校充滿了良好的育人氛圍，使孩子們有一種溫馨愉悅的享受。
