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摘要：課程的診改工作是高職院校內部質量保證體系建立與運行的重要組成部分?！毒W頁設計》課程是高職院校電子商務專業的核心課程，作為選擇診改試點的課程，根據診改要求，進行課程的診斷與改進，為開展全校課程層面的診改提供有價值的借鑒。
關鍵詞：《網頁設計》；課程診改；電子商務
2015年教育部頒布的《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳［2015］2號）和《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》（教職成司函［2015］168號），要求高等職業院校在學校、專業、課程、教師、學生等層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機制，強化學校各層級管理的質量依存關系，形成全要素網絡化的內部質量保證體系。以此為契機，筆者結合學院的診改要求，對我校電子商務專業課程中《網頁設計》課程進行診斷與探討，為開展全校課程層面的診改提供有價值的借鑒。
1課程診改的含義
1．1課程診斷與改進
課程診斷與改進工作是一項持續長久的工作，是需要學院根據自身的辦學理念、定位以及人才培養方案，按照專業人才的發展路徑，為實現學生的技能素養、知識素養等各方面，要求不斷進行的一項工作；同時診斷與改進又是一項系統的工作，要從全局的角度系統分析，教師實施課堂教學，對照標準，把脈問診，找病因，能夠知道需要診改什么，如何去診改，從而提高教育教學水平，為社會提供高技能的專業實踐性人才不斷努力。
1．2電商專業課程質量診改的實踐意義
電商專業首要的任務是給學生專業的知識、系統的電商思維以及在實踐中的操作技能。對學生而言，有效的課程教學是能把教師講授的知識學以致用。在課程診斷與改進中要根據行業市場需求結合高職院校的實際情況進行，聚焦電商職業技能的培養、課程選擇、師資力量等影響課堂教學質量的要素，查找不足以及完善課堂教學質量的過程。
2．1行業與市場現狀
根據行業發展和市場需求，尤其是在疫情后，中小企業對網絡營銷的需求日益增加，對從傳統營銷轉變為線上營銷的需求迫在眉睫，需要大量的實踐性人才。“營銷型網站建設”方向作為我校電子商務專業核心建設方向，目的是面向中小企業網站建設方面輸入綜合網絡營銷型人才，故而將社會需求以及個人發展作為專業方向整體教學成果需求。
2．2營銷型網站建設課程體系現狀
“營銷型網站建設”涉及到的核心課程有網頁設計、網站建設、網站推廣三門課程，筆者曾以SEO（搜索引擎優化）為視角，將三個課程融合為一體，形成“三位一體”的課程體系按照企業的單個項目的整個流程進行融合，形成了一套完善的課程體系，按照成果導向的理念（OBE），通過反向教學的設計思路，將學習成果緊密地和企業的需求緊密的聯系在一起，讓學生知道為什么學習，學什么，怎么學。在整個課程體系的設計實施中，為了更好地實現教學效果，筆者通過“導師工作室制”“職業化班級式”“全真項目實踐法”等教學手段盡可能讓學生學習到一手的專業實踐技能。
2．3《網頁設計》課程的現狀
《網頁設計》課程是“三位一體”營銷型網站建設課程體系中的第一門課程，是一門實踐性極高的課程，對整個課程體系起著至關重要的作用，決定著后續課程是否順利開展?！毒W頁設計》課程為電商專業必修課，共64課時，教學方法為“項目導入、任務驅動式”進行整體網站頁面設計作為學習路徑展開，在教學實踐中，發現傳統的“教師教、學生學”的方式并不能充分完成教學預期目標，存在一定難度，其原因在于：一方面由于本課程是專業實踐性很強的課程，需要一定的計算機編程基礎，同時由于學生的學情，自主學習能力不足，需要大量的課后編程實踐進行，需要診改過程，給予解決；另一方面，線上資源庫資源依舊缺少，尤其是對每個任務節點針對性案例庫較少，需要進一步改進，才能更好地提高學生的知識掌握以及技能實踐能力。
課程是人才培養質量的核心部分，是專業特色和人才培養的具體體現，是師生鏈接的橋梁，是關系教師、專業、學院層面診改是否落實到實處的關鍵性指標。通過筆者的多年實踐，對《網頁設計》課程乃至課堂的診斷與改進的實施路徑總結如下幾點：
3．1社會需求分析與學生學情分析，進一步確定教學目標
課堂是學生學習技能的平臺，筆者認為課堂的診改應在確定最終學習成果以及學生應具備的能力基礎上進行設計，所以應該明確課程的總體目標，以及各個模塊的任務目標，形成完整的學習路徑，在此基礎上確定好課堂的教學目標。為了更貼近行業與企業的需求，在診改中，課程采用工作室自主設計的“美文網”作為整體課程教學目標，通過實際項目的學習，學生能夠在知識目標、能力目標、素質目標等方面得到全面的提高，更重要的是，學生對身邊產生實際效果的網站更有興趣，更能夠提高學習的積極性和創造性。
3．2項目化課程設計，梳理完善課堂教學過程
在傳統教學中，很多課程往往采用任務驅動教學，任務雖然與當堂課緊密聯系，學生也能夠掌握本節任務的知識技能點，但是任務與任務之間都是孤立的，使得學生對整體學習效果不甚了解，無法形成完整的職業素養的培養。《網頁設計》課程是電子商務專業的一門專業課程，為了更好地讓學生符合企業的需求，通過引入行業網頁設計項目標準，以“項目驅動”的教學方式實施教學活動，讓學生通過一個完整的項目進行學習，讓學生在上課之初就知道《網頁設計》課程要為什么要學，學什么，如何學。筆者參照“美文網”項目，將整個項目安裝完成的過程分解成不同的任務模塊，每個任務模塊配套任務目標、任務知識點、任務實踐步驟、任務拓展作業等細分小節。在課堂教學中，教師根據整個課程項目的預期效果以及涉及到本節的任務模塊目標，分布展開課堂教學設計，實施任務實踐步驟，突出課堂任務的重點與難點，并進行拓展知識點的補充和訓練，充分評估學生學情，有效溝通項目任務涉及的主題，因材施教，最終完善課堂教學實施整個過程。在診改過程中，雖然課程是通過完整的項目為主線進行，學生能夠宏觀地掌握網頁設計的整體流程，也能完成整個頁面的設計制作任務，然而學生的實踐能力依舊不足，主要是單節任務中對知識技能目標的任務擴展不夠充分，需要一定數量的類似任務進行補足。比如“導航條”任務模塊，實踐過程中知識和技能點講解占時并不是很長，學生能夠掌握導航條制作的整個原理和實踐過程，但是要求做到融會貫通，依舊不足，所以教師應該在完成應授的導航條制作外，提供更多的從簡單到復雜的案例進行補充學習，所以在今后的改進中，需要進一步創建信息化教學資源庫，豐富案例庫，讓學生可以觸類旁通，對章節任務目標有更深刻的認知與提高，才能進一步培養學生獨立自主的完成項目的能力。
3．3充分利用信息化手段，對教學成果進行支撐與補充
信息技術的發展改變了傳統的教學方式，推進了高職教育活動，使課程教學擁有極大的靈活性，學生可以通過網絡自由檢索，獲取有用的信息。這種“線上”與“線下”結合的教學模式，既能夠發揮教師的主導作用，也能體現學生的主體性，從而達到更好的教學效果，有利于優化完善整體課程建設。尤其在后疫情的特殊時期，很多教師紛紛開展了線上云課堂進行網絡辦公與教學，進一步推進了課程教學的信息化建設。筆者所教授的網頁設計課程信息化也在緊張建設中，比如云課堂的建設（學習通），課程資源庫的建設（視頻、教案、案例庫、作業庫、資源庫等）。通過充分利用信息化手段，教師將傳統課堂無法體現的信息融入到“線上”與“線下”的教學中，引發學生的討論，調動學生的積極性，對完成最終的課程目標起到積極的作用。
3．4轉變課程評價標準，將評價過程開放化、標準化
課程診改的成效，很大程度上取決于教學評價。課程評價對于教學活動以及學生的學習方式有著直接的影響，一方面教師是課程的開發者和實施者，是課程評價的重要執行者，同時，學生是課程的參與者，也是學習成果的受眾群體，對課程效果具有最客觀、全面的評價，除此之外，企業對學生的能力評定也是重要的評價依據。因此，在教學過程中通過診斷反饋，可將行業、企業的標準作為課程評價的主體，形成教師、學生、企業從不同角度，對學習成果做出綜合評定?；诮虒W成果的評價體系應該覆蓋課程的整個過程，筆者通過對網頁設計整體項目進行分解，形成客觀的、科學化的評價標準。從課堂教學角度，可以通過每節課的分解任務完成度進行評價，從整個課程項目完成角度，進一步對學生學習《網頁設計》的完成情況進行綜合評價。
4結束語
隨著科學技術的進步，社會與企業對人才的需求提出越來越高的要求，為了優質提供高質量人才。根據學院、專業的人才培養方案，從課程出發，對課程進行診改是一項復雜且系統的工程，它不僅是對教師的挑戰，需要教師能夠接收市場前沿熱點知識，了解高職人才培養的最新訊息，學醫問診，不斷對當下的課程進行不斷改進，同時，也是對學生的挑戰，需要學生克服自身問題，在快速發展的社會中，不斷學習、不斷努力，提高自身知識技能。
參考文獻
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作者:陸俊 單位:江陰職業技術學院
