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［摘要］長期以來，高等院校體育教育專業很少實行實習實踐，對學生能力的培養產生了很大影響。本文通過收集相關資料，結合我國當前對高校內外機制和體制積極改革的成果，提出了“全程多周期”的實習模式，并且對其進行了探討。分為三個階段來分析四年制本科體育教育專業學生的教育實踐。通過反復的理論—實踐—再理論—再實踐，學生能夠在實踐與學習的有機結合中不斷地完善、提高以及創新。
一、引言
體育教育專業的教育實習是高等學校加強人才實踐能力培養的主要途徑之一，對提高體育教育專業應用型人才培養的質量具有非常重要的作用。在我國，高校體育專業的實踐模式多數采用固定的地點、固定的時間、固定的對象、統一實習的模式。然而，隨著我國社會、經濟以及高等教育質量的不斷提升，這種模式并不是很適用，人才培養標準和實踐的輻射功能已不能適應當前高等教育和經濟社會發展的需要。因此，“在體育應用型人才培養中怎樣實施實踐教育，特別是在傳統體育實踐面臨新問題、需要改革和發展的情況下，如何貫徹實踐教育新理念，賦予教育實踐新功能”，已成為體育教育專業建設中值得關注和思考的問題。
二、我國高校體育教育專業實習存在的問題
1.實習生認識不充分，實習工作積極性低。不用說，教育實踐的重要性對大學和畢業生都是顯而易見的。雖然教育實踐的實踐意義對學生來說非常重要，但一些大學生在工作中缺乏對教育實踐的主動和全面的把握，存在應付的現象。這就要求高校高度重視它，做好學生的思想政治工作，才能認識到體育教育的專業特點和教育實踐的意義。2.專業實習的時間較短，實習次數少。大部分高校的實習時間很少，大概只有幾個月，通常把實習的時間安排在了大四年級。實習時間不僅短，而且相對集中，致使實習任務僅限于教學的部分內容，基本上是通過動作進行的，實習生往往只是剛剛進入實習狀態，實習期便已經結束，使得實習生更容易產生應付實習、隨心所欲的心態。3.體育教育專業相對缺少實習經費。實習生的實習資金是實習中的一個主要問題。實習經費的保障是教育實習質量的重要保證。大多數高校開展社會體育專業教育的經費很少，指導教師的指導費也不夠用。學生的實習經費大部分來自他們自己的生活費。由于實習經費嚴重缺少，高校無法建立自己的實習基地，難以調動實習生和實習指導員的積極性。在該問題上，高校的實習組織管理者應采取有效措施，改善資金不足的現象，確保實習教育順利進行。4.傳統體育教育的實習模式過于單一。個體實踐、集中實踐、分散實踐以及綜合實踐是體育專業院校教學實踐的主要方式，但高校很少具體使用，實踐形式也過于單一。每種實踐形式都有其優缺點，可以發揮一定的作用，并具有一定的局限性。這就要求高校從實際出發，更加注重優化，取長補短，科學合理地選擇適合自己學校的實踐方式，以提高教育實踐質量。
三、全程多周期實習模式實施研究
（一）“全程多周期實習模式”的定義
所謂“全過程與多周期實踐模式”，是指在體育專業學生的四年培訓過程中，以培養應用型人才為目標，以體育教學和培訓為目標，以課程實踐和社會實踐為核心，培訓的核心應以學生的“體育教師”專業素質為實踐活動，并且是有組織、有計劃、有目的和多周期的。
（二）全程多周期實習過程的設計
1.第一階段。這一階段的實踐包括觀察講座、準備課程和講課。時間在大一和大二年級。形式為觀察組、課程準備組、課程展示組和講座組。2.第二階段。本階段實習內容為講座及班主任工作；具體安排在大三年級的首個學期，一般是安排在前8周。第二階段的實踐將班主任的實踐添加到實踐的第一階段，提高了對學生的要求。促進學生的持續改進和完善，教學實踐也不同，實習生作為班級體育教師和班主任，培養學生的獨特能力。3.第三階段。第三階段的課堂實習包括講座、班主任工作和教務管理工作等。時間安排在大四年級的第一學期。演示未來教師的綜合能力為第三階段的實踐，經過第一階段和第二階段的相關實踐，學生教學計劃的編制、教材的安排、時間的分配、語言表達、教學方法實施、組織教學形式、組織能力、考核與改革能力、分析與解決問題能力等，在一系列教學技能和能力方面將取得很大的進步。相關教育活動的實際工作以及學校教育作為最后的教學實踐，其實是對事務的處理以及對學校教育了解的實際過程，具體有以下幾方面內容。（1）經營活動：了解學校計劃及對事務的處理；（2）學校業務：制作各類日志，學習業務，處理事務和公文；（3）班級的運行：研究與教學的活動，學習的指導，引導學生的特殊活動，美化教育；（4）學校支援實習教育的相關課程：教學指導、課后特定活動、教學支持材料的編制等；（5）支持實習學?；顒樱哼\動會、學習和實踐活動、學校藝術協會；（6）引導學習比較差的學生：引導學習較差的學生進行基本學習，對不相同層次的學生進行課后引導，教師進行相關的訪談，然后再進行總結；（7）活用學校特殊教室的指導：閱覽室、機房、科室、體育館等。
（三）考核辦法
學生的課程實踐成績由三個部分組成：體育過程評價記錄結果（50%）、最終測試結果（25%）和綜合評價結果（25%）。綜合評價包括兩個部分：教師成績和學生根據學生的實踐表現和個人總結材料進行的相互評價。
四、全程多周期實習模式的意義
1.全程多周期實習可以有效延長實習周期。全過程多周期實踐不同于以往的實踐教學模式，它是逐步推進的，是一個漸進的過程。顯然，這種設計可以讓實習生發現缺失，填補空缺，緊密結合理論和實踐，鞏固以及強化相對應的技能。2.全程多周期實習對傳統實習有一定的促進作用。讓學生在實踐過程中體驗教學的工作環境，并且將其與相關的知識以及實際教學有效地結合起來。這樣不但可以讓學生對專業性加強理解，學生對知識的渴望以及對學習的興趣得到很好的激發，同時還可以很好地把“從做中學”的教學方法充分體現出來。學生不斷地進行實踐，并且在這一過程中使學生主動去理解，這是多周期實習的目的。它是一種結合學習的教學方法，更有利于學生掌握專業知識和技能。3.有效利用高校資源和社會資源，減緩經費壓力。學生在大學期間對各種教育實踐活動的體驗、對教育實踐的認識以及培養準教師能力的過程，既能減少出差，又能獲得更多的實踐時間。如參與課外特殊活動、特長活動、教學指導、教材準備、學校體育會議、學習實踐活動、學校藝術會議等；指導貧困學生的學習，指導不同層次學生的課后訪談和總結，有利于學生實踐能力的快速提高。同時，學校的閱覽室、機房、科室的利用率也得到有效提高。
五、總結
從實踐效果可以看出，該課程實踐模式的改革是成功的。當前，我國正處于教育改革與發展的關鍵時期。要成為一個體育強國，關鍵在于高素質的體育人才，而培養高素質體育人才的關鍵在于教育。在新的形勢及新的要求下，高校體育院校必須開拓更多的學生“校外實習”渠道，與社會、行業、體育俱樂部探討采取各種有效措施，確保學生專業和畢業實踐的時間和質量，讓體育與社會實踐、體育與教學更加緊密地結合起來，使在校生的社會實踐能力得到有效提高。
參考文獻
［1］崔娜娜.“全程進階地理師范技能測評”在高師地理專業全程教育實習中的應用探索［J］.農業災害研究,2019(10).
［2］凌響超,蘭樹茂.對高校體育教育專業“滾動式”實習的探討［J］.當代體育科技,2013(10).
作者:陳家群 歐枝華 單位:賀州學院
