前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課程創意圖形設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、圖形設計課程建設工學結合課程
首先要改變課程設計中理論知識先行、概念陳述過多的授課方法，要重點通過實踐來提高高職學生讀圖能力，這比基本圖形理論知識的灌輸更能得到明顯的教學效果。當然，理論知識是必需的，理論最終的目的是要指導實踐，純粹的理論知識和概念要做到簡單易懂、點到為止，對于重點環節的內容要做到簡單明了，通俗易懂，讓學生能夠迅速把握關鍵知識點，避免純理論知識講解，通過理實相結合的手段，提高學生的學習興趣。把發掘客觀事物的深層涵義、深化經典圖形設計作品分析、鑒賞能力的鍛煉，與理論知識互相印證，并不斷進行理論實踐的推理演繹，歸納出圖形設計所需要具備的思維方法和創作方式，這對于圖形設計創意實踐有非常重要的現實意義。
在實踐教學中，可以明顯感受得到，學生對于圖形設計課程所必須具備的觀察能力和設計表現能力是十分欠缺的，主要表現為以下幾點：
1)生源質量不一致，有部分學生有一定的美術基礎，但是大部分學生沒有美術基礎，圖形創意意識薄弱，思路不清晰的問題。
2)長期的傳統教育造成思維方式單一，發散性思維和跳躍性思維欠缺，習慣性去尋找標準答案。
3)對客觀事物2的觀察不細致，不深入，難以發掘客觀事物內涵，更別提如何去表現。
4)平時缺乏積累，沒有留意身邊事物，對圖形設計作品缺乏解讀能力。
三、圖形設計課程創意思維培養方案
創意是指對現實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。圖形創意思路來源于對客觀事物的觀察、分析和理解，然后在此基礎之上進行創意表現。培養學生的創意能力，重點從以下幾個方面入手：
1)改變傳統思維慣性，留心觀察日常事物，重新解讀事物內涵。改變傳統思維慣性，就是要“換腦筋”，從不同的角度和緯度是看待問題，思考問題，分析問題，改變傳統思維慣性不是一朝一夕就能完成的事情，需要從身邊習慣的日常事物入手，重新解讀事物內涵，不斷積累，養成從不同角度和緯度看待尋常事物的習慣。要深入了解事物，最直接的方法就是要仔細觀察事物。圖形設計就是用圖形去表達觀察者的思想，這是圖形設計的根本目的，圖形設計課程也不例外，但觀察方法有其自身的特點，因此有必要從以下幾個方面展開訓練：首先，擴展觀察的范圍，重新審視自己周邊生活的方方面面，觀察角度和思維方式力求新穎、多樣化。其次，通過觀察對象，對其表象和內在特性進行分析，尋找其中的關聯性，探索客觀物象轉換為圖形的可能性。此外，通過常態化觀察事物，日積月累，積累素材，或者通過設計主題，由項目任務驅動觀察搜集素材，積累設計素材。
2)走出課堂，走出校園，厚積薄發。圖形設計創意的培養不能拘泥于課堂和學校，要積極走出校園，參加社會實踐，社會環境更加豐富多彩，在社會生活中，學生興趣度更高，觀察的注意力更集中，收獲也更豐富。因此，我們從以下三個方面展開校外實踐鍛煉。首先，與行業組織密切合作，積極參與專業事務。利用現有的校企合作單位以及行業對口的本地知名企事業單位，展開行業交流活動，派遣學生到這些單位參加專業設計與制作，讓學生了解圖形設計制作的流程，以及如何通過新手段、新方法去解決客戶的問題，滿足客戶的需求。其次，師生共同投入到地方的文化和經濟建設。積極利用地方的文化和經濟建設對圖形設計方面的需求，由老師帶領學生，參與到實際的文化和經濟建設項目中去。此外，動員學生積極參與省市重要專業賽事。省市重要專業賽事，不僅要求有過硬的專業技能，更看重圖形設計的創意，對創意要求非常高，通過連續幾年積極參與省市重要專業賽事，我們提升了學生的信息，鍛煉了隊伍，也取得了不錯的成績。
3)工學結合，用真實的社會實踐活動驅動創意型人才的培養。在“校企合作、工學結合”的人才培養模式基礎上，改造原有的教學模式、努力創新。通過校內建立“工作室”，校外建立“教學工廠”的方式，展開創意型人才的培養。學生在校內建立屬于自己的圖形設計工作室，對外承接社會項目，包括LOGO設計，海報設計，宣傳冊設計等，通過自己的圖形設計能力創造收益，大大激發自身潛力，提升信心，通過傳幫帶的模式，吸引更多的學生參與進來，形成良性互動的局面。校外建立“教學工廠”，通過行業一線的實踐鍛煉，可以更好的磨練學生的操作技能和綜合知識，更為重要的是，行業一線的實踐鍛煉，還可以鍛煉學生的職業操守，創新意識，溝通能力和人文精神，提升學生的就業能力，這些是校內資源無法完全達到的。
作者：阮威 單位：臺州職業技術學院臺州市文化創意產業研究所
