前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的函數的極值與最值信息化教學設計研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文主要就高職數學課“函數的極值與最值”內容開展信息化教學設計、信息化教學實施過程及取得的教學成效進行了探討，希望對高職數學老師積極開展信息化教學改革，進一步提升數學課教學效果，提高高職人才培養質量有一定啟示。
關鍵詞：高職；極值與最值；信息化教學設計；實施
“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”是報告中，黨和國家對高職教育提出的新要求，也是人們對高職的新期待。作為新時期的高職院校，不辜負黨和人民的重托，必須結合當前高職生源實際，下大力氣深化教育、教學改革，創新教學模式、方法與手段，不斷提高學生的科學文化素養、職業素養、職業技能，為社會培養更多的高素質、技術技能型人才。而對于生源結構復雜，文化基礎比較薄弱的高職學生來說，如何讓學生更好的掌握數學知識，并用來解決專業領域中的實際問題，是當前高職數學老師必須認真思考的一個問題。當前高職學生主要來源于普通高中、中職學校等，文化基礎比較薄弱，學生對數學知識的負積累比較嚴重，對中學學習過的很多知識點都是一知半解，掌握不牢，久而久之，干脆破罐破摔了，數學成績也一落千丈，學生對數學課聽不懂，數學題目也不會做，于是對數學課也不感興趣了，更別提數學知識在專業領域中的應用了。筆者根據自己近十幾年的教學經歷發現：根據高職學生的數學基礎現狀、學習現狀、學習態度、學習方法等，必須下大力氣開展高職數學課的教學改革，增強數學課的吸引力，提高課堂教學效果。根據必需、夠用、實用、降低難度、補齊短板、突出專業應用的原則整合教學內容，改革教學模式，創新教學方法與手段，改革考核方式，加強過程性考核與評價等，不斷提高數學課教學效果。下面以高職《應用高等數學》第3單元第3節內容“函數的極值與最值”為例，探討如何對該節內容進行信息化教學設計，如何實施信息化手段教學及其取得的教學成效[1]。
1函數的極值與最值信息化教學設計
本節內容既能考察學生對第2單元導數與微分的計算內容的掌握程度，又能根據內容，聯系各專業的實際問題，突出數學知識的應用，考察學生運用數學知識解決實際問題的能力，現進行信息化教學設計方案，如表1所示[2]。
2信息化教學具體實施過程
根據上述方案，兩個知識點各安排了90分鐘教學時間，對于極值，教學重點是講清楚極值概念、極值與最值的區別與聯系，難點是如何熟練運用第一充分條件和第二充分條件判別極值點；對于最值，教學重點則是如何找最值點及求最值，難點是在實際問題中如何求最值。教學中充分借助藍墨云班課平臺和微課、視頻等手段，積極開展信息化教學，通過藍墨云班課平臺將預習、課堂講授、提問、課堂練習、師生點評、課后拓展等環節串聯在一起，加強課內外互動，提高教學效果，激發學生學習興趣。如在講授極值時，采用六步法教學：第一步利用云班課平臺什么是極值、如何求函數的極值、極值判別的定理、極值與最值有什么聯系與區別等預習思考題，關于極值的課件、微課、教學視頻等資料及預習作業題目，要求學生在課前預習時完成并將答案上傳到云班課中；第二步老師講解函數的極值理論知識，積極與學生互動，檢查各組預習思考題及預習作業的完成情況，帶領其他同學評價打分，講解時突出重點，突破難點，針對學生在預習作業中出現的問題及時糾正；第三步在理論講解極值的概念、極值判別定理、極值的求解步驟等知識點的基礎上，引導各組合作探究，解決思考題及作業；第四步在云班課平臺中推送極值課堂作業，學生以組為單位認真完成；第五步各組同學上傳作業答案，教師帶領其他同學進行評價打分；第六步教師小結并向云班課推送課后拓展練習，學生課后完成并將答案上傳至云班課中，教師批改并給予反饋意見。最后根據學生的經驗值給予適當的獎勵[3]。
3本次課的教學成效
按照上述設計方案及六步法實施教學，教學效果得到明顯提升。學生的思想有了明顯提高，再不覺得數學知識無用了，學習的主動性增強。信息化教學手段、新穎的教學方法、獎罰分明的考核方法等對學生有了吸引力，遲到、曠課及課上玩手機等違紀行為減少，參與教學活動的積極性提高；學生的職業能力有提升，數學概念、定理等能理解，數學計算能算對，能運用數學知識解決一些簡單的實際問題；學生的綜合素質有增強，團隊合作意識、創先爭優意識、精益求精的工匠意識、吃苦耐勞精神等都有提高。在數學課學習中真正形成了“愛學習、能聽懂、會動手、樂應用”的良好氛圍。教無定法，貴在得法。如何有效開展信息化教學設計及信息化課堂教學，不斷提升數學課教學效果，這是廣大同仁共同關注的問題。筆者近來的信息化教學嘗試中，取得了好的教學效果，希望大家在數學課教學中積極探索實踐，不斷提高教學效果及人才培養質量，為社會主義現代化建設培養更多的“能工巧匠”，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]沈漢達．職業教育信息化教學實踐的現狀、問題與建議[J]．中國職業技術教育，2015（33）：90-95．
[2]廖軍，徐平，韓立.高職信息化教學設計研究與應用淺析———以“定制櫥柜設計”為例[J].教育現代化，2018，5(8)：190-191.
[3]張剛.信息化技術在項目化教學中的應用研究[J].遼寧高職學報，2018（1）：53-56.
作者:陳海軍 單位:黃岡職業技術學院