課程思政建設范例

摘要:分析了《建設工程招投標與合同管理》課程融入思政的必要性，從5個方面提出了課程思政改革的措施，結合課程內容梳理了課程思政映射與融入點，以達到該專業課程思政教育的成效，并為其他專業課程開展課程思政提供借鑒。

關鍵詞:招投標，課程思政，教學

0引言

2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。要求以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本，堅持全員全過程全方位育人。要充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，加強法治精神、國家意識、社會責任意識教育。以誠信建設為重點，進行社會公德、職業道德、個人品德教育，提升道德素養。2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出全面進行課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，要將價值觀培養融入課程知識教學和能力培養之中，使全部課程都擔負起育人的責任，專業課程和思想政治課程同向同行。

1《建設工程招投標與合同管理》課程融入思政的必要性

《建設工程招投標與合同管理》是建筑類專業的專業課，授課對象廣泛，以咸陽職業技術學院為例，涉及專業有建設工程管理、工程造價、建筑工程技術等。在建筑市場中違法發包、資質掛靠、串標圍標、行賄受賄、陰陽合同等違法案件時有報道，有時由于工作人員失誤導致招投標失敗。因此，除了建設工程管理與合同管理的知識和能力的教學外，教師還需要進行思政教育，將思政教育潛移默化地融入課程的教學中，引導學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養學生嚴謹、認真的科學素養和相互協作的團隊合作精神。

2《建設工程招投標與合同管理》課程思政改革實踐

摘要：圍繞工程教育認證要求，依據課程教學大綱，研究“工程測量學”課程本身的特色，從內容中提煉“思政教育要素”與課程相關內容結合，豐富課程教育的內涵。緊扣課程內容，將工程測量課程的六大部分內容，緊密聯系測量技術發展、測量難題解決、祖國建設成就、超級工程應用。課程從多維度、多角度和多層次與課程大綱教學內容融合，著力培養學生的愛國情懷，踏實工作的工匠精神，努力奮斗的奉獻精神，提升課程建設與課堂教學成效。

關鍵詞：工程測量；課程思政；建設；實踐

總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調，高校教師要用好課堂教學，加強思想政治教育親和力和針對性的主渠道，滿足學生思想成長發展需求。除了基礎的大學生思想政治教育課程，其他專業課也要融入思政因素，使其與思想政治教育課協同進行。課程思政提升了專業課教學的內涵，豐富了課程的發展路徑，“課程思政”作為將思政內容和具體學科教學內容及環節進行互動性融合的紐帶，對學生的正確人生觀、價值觀、世界觀的培養有很強的促進作用[1～2]。

1課程思政的實踐要求

各高校針對專業課程教學中如何提升“課程思政”的成效，進一步提升育人成效，各方面開展了豐富的研究。高德毅、宗愛東等[3]提出樹立“課程思政”理念，強調學校教育應具備360度德育“大熔爐”的合力作用。構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思政課程體系，發揮思政課的“群舞中領舞”作用，最終要實現所有專業課程的“共舞中共振”效應[3]。從“思政課程”到“課程思政”,主要構建的是一個全員全方位全過程“三全育人”的“大思政”工作格局。研究者吳月齊[4]提出，從“思政課程”到“課程思政”，旨在構建的是一個全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局，必須從三個方面著力,即加強思政理論課的第一課堂建設。轉變專任教師觀念，挖掘每一門專業課的“德育元素”。推動“第二課堂”和“第三課堂”建設，發揮校園文化育人功能和實踐育人有效途徑，從而全面提高高校思想政治教育工作水平。張馳、宋來等[5]提出，“課程思政”不單是思想政治理論課的工作任務，也不是教學要求的任務延伸，而是全面提升高校人才培養的重要環節，直接影響到高校人才培養質量提升。課程思政的推進過程中，也需要進一步提升認識，特別圍繞“三全育人”的要求，將專業思政建設和課程思政建設有機統一，進一步提升任課教師在推進課程思政中的主導作用[6～7]。避免認識和操作層面的誤區，一種誤區認為學生的思想政治教育是學生管理教師和思政課程教師的任務，專業課程教師只需要進行專業教學和實踐就可以了。二是在開展“專業思政”和“課程思政”工作過程中，還存在方法模式單一，為“思政”而“思政”的情況，課堂教學氣氛不活躍，過于簡單的說教導致在課堂教學中出現“尬聊”情況，影響課程思政的教學成效。通過調研，結合多年的課程教學實際，如要做好“課程思政”，要從以下幾個方面開展工作：①要圍繞課程內容教學大綱，重新整理課程教學內容；②要圍繞課程大綱的教學知識點，緊扣思政教學元素，選擇合適的案例，通過視頻等多維度的方式，開展一體化的教學設計和實踐，形成有機完整的課程教學體系?；诖?，根據學?？傮w推進“課程思政”的安排和要求，圍繞本門課程的教學要求，提出了工程測量課程思政的建設與實踐方案，并通過課程教學實踐來進一步提升本門課程育人的成效。

2課程教學目標

工程測量是土木工程專業核心課程，在先修的高等數學和計算機輔助設計等課程基礎上，進一步研究工程測量的基本知識、基本理論及對工程要素（角度、距離和高差）進行測定和測設的基本方法，并掌握基本測量數據的處理方法。課程旨在培養、訓練學生工程測量常規儀器的原理、使用方法及儀器的檢驗、校正維護的基本知識，能較好地掌握工程測量的基本知識和實際操作技能，培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。通過課程的教學實踐，圍繞“課程思政”建設的目標和任務，緊扣立德樹人根本任務，在課程實施中注重學生樹立正確的人生觀、價值觀的培養“全程化”，努力培養學生的愛國主義情懷，使學生在知識能力、團隊合作、職業素質等方面得到全方位鍛煉。通過該課程的學習，使學生勝任今后在工程勘察設計中的測圖與用圖，施工用圖及竣工測量等工作，并為學習“土木工程施工”“土木工程概預算”等后續課程及將來從事土木工程建設打下良好的理論及實踐基礎。

摘要：“全面推進思政課程建設，做到價值塑造、知識傳授、能力培養的三位一體，真正體現中國特色社會主義經濟的育人價值，實現育人目的。”本篇文章正是基于上述金陵科技學院對經管類專業課程提出思政建設的前提下，對成本會計課程思政建設的背景與意義、思路與目標、框架與內容等展開闡述，對課程思政建設過程中遇到的問題進行思考總結，最后就遇到的問題給出了相應的對策建議。

關鍵詞：成本會計；課程思政；內容設計

一、課程思政建設背景與意義

（一）建設背景

在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程”；2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，又指明“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”而大學時期的學習與生活，又是當代大學生世界觀、人生觀、價值觀塑造與定型的關鍵時期，作為擔負著“傳道、授業、解惑”光榮職責的高校教師，如何在專業課堂“授業”的過程中，將“傳道”和“解惑”以潤物細無聲的方式融入到理論教學及實踐中，達到“相向而行，齊頭并進”？課程思政就是新時代教書育人的重要載體，如果高校教師將課程思政與立德樹人有機的統一起來，就可以實現“全員全過程全方位育人”的新時期教育理念。

（二）建設意義

成本會計課程的思政建設,是以“總書記新時代中國特色社會主義思想即全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南”作為價值引領。成本會計作為會計類專業的核心課程,具有很強的專業性，將成本會計課程的專業知識與職業操守、愛國情懷等思政元素相聯系，將專業技能、理論基礎與世界觀、價值觀相融合，做到教學相長，使得成本會計課程的教學品質得以提升，也是順應了新時代國家對高等教育的要求。同時，思政元素和專業知識正如“道”與“術”之間的辯證關系，如果專業課堂離開“道”而只講“術”，學生很容易迷失價值方向，等到將來走向社會，很容易像“康得新”“康美藥業”“瑞幸咖啡”等諸如此類財務造假案例中的從業人員一樣，誤入歧途，給國家和人民的財產帶來巨大損失。

摘要：西部高校需結合實際，以構建“學生主體、教師主導”的新型師生關系為著眼點和出發點，逐步推動思政課教學模式轉變、輔導員和班主任素質能力提升，形成思政課與其他課程協力同向育人的格局，推動思想課程建設的有效發展和創新。

關鍵詞：新時代；西部高校；思政課；課程建設

1新時代西部高校思政課程建設存在的問題

1.1思政課程內容學習不深。部分教師沒有真正把政治理論學習作為一項首要的政治任務貫穿于教育教學中，學習貫徹關于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學習領會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統的知識體系和整體框架。大學生受教師授課內容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認識等方面的主觀影響，對思政課學習一定程度上存在認識不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊伍建設欠佳。目前，思政課程建設過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進行教學能力培養的方面缺乏強有力的措施、持續性的關注，對思政課程教師專業化團隊建設方面重視程度不夠并缺乏相應的專家指導。具體體現在沒有結合思政課教師的學習需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學指導內容和適用性強的外出培訓活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規定。

1.3教學方法創新思路不寬。高校開設的思政課程是對學生進行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學，才能更好落實“立德樹人”根本任務，踐行好“教師主導、學生主體”的教學原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學載體與教學方式缺乏一定的創新性，雖然一直在進行教學方法改革，但仍以傳統灌輸式、理論說教式為主，教學形式較為單一、落后，不利于思政課程質量的提升。

2加強新時代西部高校思政課程建設的舉措

內容摘要：中國古代文學蘊含著豐富的思政資源，是開展課程思政建設的重要陣地。中國古代文學課程思政建設，可從各個教學環節中去設計與開展，如制定明晰的課程大綱、選定恰當的課程內容、創新教學方法、改進考評方式等，使學生既能獲得中國古代文學專業知識，又受到了思政教育，從而達到立德樹人的教育目的。

關鍵詞：古代文學;課程思政;建設路徑

在立德樹人教學理念的指導下，各地高校各個專業正在開展課程思政建設。作為中文專業的核心課程之一，中國古代文學是開展思政建設的重要陣地。加強中國古代文學課程思政建設，既能更好地實現立德樹人的教學目的，又能有效地推進中國古代文學課程改革，具有顯著的建設效益。由于各專業的教學內容與教學手段不同，課程思政建設的方式方法也就多種多樣了。具體到中國古代文學課程思政建設，可從各個教學環節中去設計與改革。以下將從課程大綱的制定、課程內容的選定、教學方法的創新、考評方式的改進等方面，探究中國古代文學課程思政建設的路徑。

一.制定明晰的課程大綱

課程大綱是根據學科內容和教學計劃編寫的指導性文件,規定了課程的教學目標、任務,也規定了教學方法及進度等。其中，教學目標一般有三個維度,即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。由于受考評機制等因素的影響,以前在制定課程大綱時,大多只重視前面兩個維度,而忽視了情感態度與價值觀目標。開展課程思政建設,必將重新審視情感態度與價值觀目標。中國古代文學課程本身蘊含豐富的課程思政元素，制定明晰的課程大綱,才可能使學生達到情感態度與價值觀的教學目標要求。于2016年在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。由此指導思想出發，在制定中國古代文學課程大綱時，應當使學生既能對我國古代文學偉大成就和基本發展線索、規律有全面的認識，對各歷史時期的代表作家、重要作品的思想、藝術價值作出科學評價；又能幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，提升學生的文化素養；通過了解我國先民們創造的輝煌燦爛的古代文明，從而激起強烈的民族自豪感和愛國情操，自覺弘揚中華優秀傳統文化，繼承與發展中華傳統美德。

二.選定恰當的課程內容

在課程思政建設中，為了實現課程大綱中的教學目標和任務，應該選定恰當的課程內容開展教學。中國古代文學課程內容包含課堂教學內容與課后閱讀內容，主要是指中國古代作家作品。這些選定的課程內容，既可以是歌頌光明、進步的詩文，也可以是批判黑暗、腐朽的作品，其主題與思想情感應該是積極進取或健康向上的。根據中國古代文學課程本身的特征，在選擇課程內容時，可考慮先凝練幾個主題，再按照各個主題選擇合適的作家作品來匹配。關于主題的分類，根據教學目標的不同，存在多種多樣的分法。一般而言，可分為愛國忠貞、民本情懷、進取勵志、高潔清廉、情誼仁愛、勤勞節儉、民族智慧等類。而相應的作家作品，也有多種選擇，如：愛國忠貞類，選講陸游《示兒》、岳飛《滿江紅》、文天祥《過零丁洋》等；民本情懷類，選講屈原《離騷》、杜甫“三吏三別”等作品；進取勵志類，選講曹操《龜雖壽》、杜甫《望岳》等；高潔清廉類，選講王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、于謙《石灰吟》等詩歌；情誼友愛類，選講李白《送孟浩然之廣陵》、杜甫《客至》等；勤勞節儉類詩,選講范成大《田園雜興》、陶淵明等人的詩歌；民族智慧類，選講蘇軾、王安石等宋代人的詩歌。當然,有不少作品具有多重教育意義,例如屈原的《離騷》既飽含憂國憂民的情懷,又不乏進取勵志的警句。以上多以詩歌為例,在散文、戲曲作品中也有大量愛國、勵志、清廉等方面的內容可供選擇。

摘要:自2017年以來，“課程思政”開始被全國高校所關注，國家出臺了針對課程思政的一系列政策，各高校也陸續開始了課程思政的探索與實踐。經管類研究生有著不同于其他專業的特點，在經管類研究生中開展課程思政有其自身獨特的必要性與價值。國家、學校和教師應針對經管類研究生課程思政中存在的問題，制定相應的政策、采取相應的措施，從提高課程思政意識、構建課程思政體系、創新課程思政教學方法、建立科學完善的評價體系等方面探索經管類研究生課程思政的實現路徑，以提高經管類研究生課程思政建設的成效。

關鍵詞:課程思政;思政教育;經管;研究生

0引言

關于“課程思政”的定義，高德毅、宗愛東(2017)在《課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》一文中指出課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的一種課程觀。成桂英(2018)將課程思政分為廣義和狹義兩個方面，廣義的“課程思政”與通過課程之外的其他渠道的思想政治教育;狹義的“課程思政”是指高校在專門的“思政課程”之外的課程(包括綜合素養課和專業課)教學中融入思想政治教育。近年來，課程思政這一教學理念不斷融入我國的教學實踐。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，通知中提到要構建“十大育人體系”，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，這是國家首次在中央部委文件中提到“課程思政”。2020年5月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，這份綱要闡明了課程思政的價值，并對各專業課程思政的建設提出了指導意見，對于經管類，要“幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”。自從2017年“課程思政”的概念提出之后，眾多思想政治教育領域的學者和專業課教師都圍繞這一主題展開了研究。王茜(2019)探討了“課程思政”融入研究生課程體系的意義、存在的問題及實現路徑。肖詠嶷(2020)探討了經管類專業課程思政存在的問題以及課程思政教學改革的路徑。陳中斌、杜春華(2021)探討了財務管理專業課程思政存在的問題及對策。張美云(2021)通過調查的方式分析了經濟類研究生導師課程思政的現狀與實現路徑?，F有文獻對課程思政的研究大都集中于本科生，對研究生包括經管類研究生課程思政的研究目前還比較缺乏，經管類研究生的課程思政在實踐中也未得到充分重視。

1經管類研究生課程思政的價值

1.1課程思政有助于培養德才兼備的經管類研究生

近年來，隨著研究生的不斷擴招，研究生的規模也在不斷擴大。如圖1所示，近5年來，隨著研究生畢業人數的增加，經管類研究生的畢業生數量逐年上升。雖然目前經管類研究生的規模遠小于本科生，但他們所從事崗位的重要性以及他們的行為對社會的影響卻高于很多本科生，如果他們不能保持良好的職業道德、個人品德和堅定的政治立場，就很容易對社會產生不良影響，甚至動搖中國共產黨的統治根基。

摘要：文章以發電廠變電站電氣部分課程為例，闡述工科類應用型本科專業課程思政建設的背景和現狀，從教師提高對課程思政重要性的認識；結合課程實際內容，設計融入課程思政的思路；探究新教學模式，將思政教育覆蓋專業理論授課全過程這三個方面，探究課程思政建設的方法，并總結課程思政建設的實踐效果。

關鍵詞：工科類；應用型本科專業；課程思政

隨著當今世界正進行新一輪科技革命與產業變革，工科類專業面臨知識更新和技術升級迅速的挑戰。發電廠變電站電氣部分課程作為工科類應用型本科電氣工程及其自動化專業的重要課程，擔負著立德樹人的使命。如何在發電廠變電站電氣部分課程中融入思政元素，如何找到合適的專業課程思政建設方法是一個值得探討的問題。

一、課程思政建設背景和現狀

（一）課程思政建設背景

應用型本科高校培養的人才是否具有過硬的專業知識和專業能力，是否具備正確的價值觀，是否具有良好的職業精神，是否能成為有理想、有能力、有擔當的新時代專業人才，對國家建設和民族復興有重大影響。因此，應用型本科高校應高度重視專業課程的思政建設。

（二）課程思政建設現狀

摘要：課程思政作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，需要每位高校教師的重視，但是在設計學專業課程思政建設的過程中，往往存在“難融入”“貼標簽”等問題。文章以環境設計專業核心課程“環境景觀設計I”中的“雨水花園”為例，探析了環境設計專業課程思政建設的方法，并對該方法進行反思，為環境設計專業教師做好課程思政建設提供了一定的借鑒意義。

關鍵詞：景觀設計；立德樹人；課程育人；教學改革；

課程思政是以“將知識傳授與價值引領相結合”為目標,將高校立德樹人的根本任務融入課程教學的各環節、要素的一種課程模式。課程思政作為近年的熱詞頻頻出現[1]。課程思政中的“課程”二字是相對于思政課程，即思想政治理論課來講的，它指的是除思想政治理論課之外的所有專業課、通識課等[2]。課程思政的教學宗旨在于培養有堅定的共產主義信念，高尚的道德情操,遠大的理想抱負，能夠自覺踐履社會主義核心價值觀，能夠全心全意為人民服務的社會主義建設者和接班人[3]。2019年10月，教育部出臺了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，明確地指出了要“把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節”[4]。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，這是中共中央進一步強調了課程思政之于高校和高校教師的重要性，并且在其中明確了各個專業課程思政建設的目標和方向。但是在專業課教師的實際操作過程中，由于對課程思政存在片面的理解，在教學中往往會進入難以融入、生搬硬套等誤區。尤其是對于環境設計專業來說，該專業的學生和教師思考更多的是美學類的知識內容，更容易對課程思政建設無從下手。

一、環境設計專業課程思政構建理念

在2014版環境設計專業學生的培養方案中指出，“環境設計專業培養能夠適應國家生態環境建設和人居環境建設需要，具有綜合的環境設計藝術基本理論和知識，掌握環境設計基本原理與基本技能，畢業后能在城市建筑規劃設計單位、園林設計公司、室內設計與裝飾公司等企事業單位從事設計及管理工作的創新型高級專門人才”，因此在讓學生學好環境設計基本理論知識的前提下，要重視引導學生去關注國家生態環境建設需求和人居環境建設的需要，同時要培養學生的創新思維。課程思政建設也是教學改革建設。那么環境設計專業的課程思政建設也應該從教學背景、教學目標、教學方法、教學組織以及課后考核等方面全方位貫徹育人目標。在教學背景方面，應該注重思考學生知識和能力背景，并且關注行業動態，分析行業內人才培養問題，思考課程思政德育的可行方向；在教學目標方面，應該結合學生的實際情況和課程知識體系構架，梳理明晰的知識目標、能力目標以及相應的素質目標，并且要反思這三者是否能同向同行，相互協同，相互促進；教學方法的選擇要符合專業知識教學的特點；教學組織中要重點考慮素質目標如何可以和知識目標、能力目標有機融合在一起，而不是“兩張皮”；課后的考核要注重考核后學生的課題知識、能力的掌握情況，并且可以增加育人考核點，幫助學生梳理本堂課的素質要求，同時幫助學生進一步反思和內化課程內容。

二、“雨水花園”課程思政建設內容

“雨水花園”是環境設計專業本科三年級學生的專業課“環境景觀設計I”中重要內容，它是生態景觀設計的重要部分，它具有很強的理論指導意義，對學生未來開展設計實踐有著重要作用。