課程思政范例

摘要：要想實現“課程思政”與高職招貼設計課程有效融合，就要強調思政教育內容的人文性，提升思政教育內容的親和力，踐行社會主義核心價值觀。文章通過對“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性的分析，對影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設計課程的路徑進行探索研究。

關鍵詞：課程思政；高職院校；招貼設計課程；立德樹人

“立德樹人”是高職院校的立身之本，是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養具有高素質、高技能、全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”所有課堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘學科教學與思想政治教育的結合點，充分發揮學科育德、學科育人的功能。下面筆者以高職招貼設計課程為例，對高職專業課程有效融入思想政治教育的路徑進行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的必要性。招貼即海報或宣傳畫，屬于戶外廣告，分布于各街道、展覽會、影（?。┰?、商業區、機場、碼頭、車站、公園等公共場所。招貼設計課程就是運用獨特的表現手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對某一主題進行情感的表達。好的招貼具有鮮明的時代性和社會性，能在給人帶來美的視覺享受的同時，通過運用視覺傳達表現來引領人們的價值觀，也可以以獨特的創意及深刻的內涵引導公眾思潮，還有助于社會良好風尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設計課程教學是高職院校在新形勢下培養高素質人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的可行性。無論是商業招貼、文化招貼還是社會公共招貼，都具有表達愛國主義情懷、引導社會文化潮流的激發點和作用空間，這與思想政治教育的內涵存在著本質的契合。招貼設計課程教師可以以此作為課程思政的結合點，開展教學活動，從而“有意、有機、有效”地對學生進行思想政治教育。在實際教學過程中，教師可以在這個結合點的基礎上，將設計思維與德育有機融合，并充分提煉招貼設計課程所蘊含的文化基因與價值元素，有效將招貼設計課程轉化為充分體現社會主義核心價值觀的教學載體，充分發揮招貼設計課程對學生設計活動的精神引領作用，從而在“潤物細無聲”中有效地培養學生的社會主義核心價值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素

摘要：高校專業課教師應將傳統的思政教育與專業課程對接，實現專業課與思想政治理論課同向同行，達到“以文化人、以文育人”的全方位課程思政教育目的。在藥學專業課教學中融入思政教育元素，開展課程思政教育。藥學專業課教師要充分挖掘專業課程中蘊含的課程思政教育資源，立足中華優秀傳統文化，根據不同課程特點，制定思政教育目標，在各教學環節滲透思政教育，同時強化其在思政教育中的作用，改革教學方法，注重社會實踐。

關鍵詞：藥學專業；課程思政；思政課程

在全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]課程思政是將傳統的思政教育與專業課程、課堂教學與師資團隊對接，形成密集型與全方位并存、滲透型與一體化互進的全新教育模式[2]。新時代高校要主動適應社會經濟改革需要和當代學生思想行為的新特點，不斷創新思政課教學理念、思路、內容、方法、手段。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，深入發掘各類課程蘊含的思政教育資源，促進知識傳授、能力培養與社會主義核心價值觀培育緊密結合。因此，在藥學專業教學中如何以專業課程為載體，通過復雜多變的教學環節，培養學生情感，啟迪學生心靈，使其與思政課程同行同向，是藥學專業課教師應當思考的問題。

1藥學專業課程蘊含著豐富的課程思政教育資源

藥學專業課教師要深入挖掘藥學專業課程蘊含的課程思政教育資源，并在教學中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，拓展教學內容。如在中藥學教學中，可從神農嘗百草到《神農本草經》，從《新修本草》到《本草綱目》，再到屠呦呦帶領團隊歷盡艱辛，最終因青蒿素而獲得諾貝爾獎，引導學生討論中藥在中華民族歷史上所起的重要作用，從而增強專業自信。同時，從歷代醫藥名家身上學習嚴謹、求真、仁愛、創新的品質。

2藥學專業課程思政和思政課程同向同行的策略

2.1根據不同課程特點，制定思政教育目標

摘要：課程思政是我黨在新時代新形勢下提出的符合我國實情的一大重要教育理念，它要求教師用好課堂教學這個主渠道，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。但是，課程思政不是一門具體的課程，而是將思政元素有機融合到各類課程之中，達到潤物細無聲的育人效果。因此，課程思政的實施，離不開有目的、有計劃、有結構的課程設計。該文以課程思政和課程設計的辯證關系為切入點，以高校日語專業主干課程“日語口譯理論與實踐”為例，系統探討了基于課程思政的課程設計，為課程設計創新提供了新思路。

關鍵詞：課程思政；課程設計；日語教學

1引言

“國無德不興，人無德不立。”總書記一貫高度重視社會主義建設者和接班人的培養，他在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]全面推進課程思政建設，做好專業教育與思政教育的融合，是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》[2]（以下簡稱《綱要》）為高校課程思政的實踐和理論探索指明了方向。本文以高校日語專業必修課程“日語口譯理論與實踐”為例，以課程設計創新為切入點，探討如何在日語教學中實現專業教育與思政教育的融合。

2課程思政與課程設計

教師在進行教學時，要全面把握《綱要》的理論性、整體性和系統性[3]，克服教學理念的狹隘化、教學內容的碎片化、教學方式的單一化。思政教育不是孤立片面的，而是一套完整的理論，一種先進的思想，有主線、有重點。在專業課中死板、強硬地插入政治學習或者在每節課都特意設置一個思政教育環節，反而可能會干擾正常教學節奏，增加學生的反感。因此，有效課程思政的實現，離不開有目的、有計劃、有結構的課程設計。《綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體，也就是說，課程思政依附于專業課程。如果把各類專業課程比喻為滋養學生思想之水，那么課程思政就是融入水中之鹽?？倳浿赋觯?ldquo;好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”將鹽適如其分地融入各種食物中，也就是將思政元素有機地融入教學中，這離不開課程設計。課程設計是教師為順利開展教學而進行的有目的、有計劃、有結構的策劃活動。按照《綱要》精神，課程思政就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。因此，課程思政是課程設計的重要組成部分，它要求教師將思政元素如同專業知識一樣，有目的、有計劃、有結構地進行策劃，實現專業知識和思政元素的動態融合。一方面，沒有課程設計，課程思政就如同一個格格不入的外來者，游離在教學活動主體之外，或者是被強硬地安排在課堂教學的某個環節，干擾正常教學，適得其反；另一方面，思政內容對課程設計有提升作用，它可以擴充課程設計的范疇，豐富其內涵，也可以激發課程設計的創新發展?？梢哉f，沒有思政內容的課程設計不完整，思政內容的融入，補齊了課程設計在德育方面的短板，有助于實現能力培養與價值引領的雙向齊飛。

3研究綜述

摘　要：根據我國職業教育立德樹人的根本任務，作為一線教師應進一步貫徹落實三全育人的理念，把思想政治教育有效地與物流管理專業課程銜接起來?；诖?，主要通過物流運輸管理課程的課程思政設計的具體內容，來闡述課程思政與專業課程實現協同育人的方法和所取得的成效。

關鍵詞：課程思政；物流管理；課程設計；實施高職

物流運輸管理課程旨在引領學生學習五種運輸方式的特點及其優劣勢、有效完成運單填制及運輸作業流程設計，通過設計合理化運輸方案、組織貨物運輸及計算運輸費用，完善作業環節，從而學習優化運輸線路、設計合理化運輸方案、降低物流運輸成本的基本技能；能通過實地調研等手段對物流市場和本地交通運輸條件加以掌握；能根據貨物特點、客戶需求和交通運輸條件正確選擇運輸方式及其組合；會進行運輸報價，執行和評估運輸服務；會編制各種運輸單證；會進行運輸安全管理；會進行特種貨物運輸業務處理；能規避運輸風險。同時，具有良好的思想政治素質與職業道德，具有良好的表達和自學能力，具有嚴謹的工作態度和良好的團隊合作精神，培養遵紀守法、遵守各種物流運輸法律法規的正確態度。思政內容如何與這些理論知識和基本技能恰到好處地融合并真正實現“三全育人”的理念，實現專業課程與課程思政的協同效應，需要專業教師進行有效的教學設計和實施。

一、課程思政背景下傳統的授課教師發生的變化

在課程思政背景下，通過教學內容的整合調整和具體的教學任務的實施，注重學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，相對于傳統的授課教師主要發生以下幾方面的變化。

（一）教師備課時間延長，課下投入精力增多

融入課程思政的課堂上，教師通過任務驅動教學和實施課程思政更多地把課堂還給了學生，學生是課堂的主體，貌似教師輕松了，課堂大部分時間是學生在討論和完成任務，但對教師而言，課下準備的資料變多，需要精心地選任務，認真找出相關知識的思政元素，并要自然有效地融入課堂，同時找到該任務所涉及的所有理論和實操的知識點。學生在完成任務時，會遇到各種各樣的突發狀況，而專業教師如何有效且有針對性地進行指導，這就要求教師基本功扎實，準備充分。同時教師要以身作則，時刻以高標準嚴格要求自己，為學生樹立榜樣，用自己的言行潛移默化地引導學生樹立正確的“三觀”。

摘要：在專業課程教學中有目的、有計劃地融入思政教育理念的教育模式稱之為課程思政，課程思政以立德樹人作為核心，致力于培養學生良好道德品質以及綜合素質。所以當前如何實施課程思政，如何將各項思政元素融入到學習活動中，如何實現人文教育與專業教育的協同，如何潛移默化地影響學生，是廣大專業教師需要認真研究的課題。本文首先分析了課程思政融入動畫專業課程的重要意義，其次基于教學現狀，從幾個方面深入說明教學融入的具體策略，以供參考。

關鍵詞：課程思政；動畫專業；課程融入

課程思政融入于專業課程中已經成為主流趨勢，社會各領域也在密切關注這一熱點問題。以動畫專業為例，教師應深刻意識到實施課程思政的必要性，積極將課程思政落實到位，不僅要重視培養學生的專業能力，同時也要幫助學生樹立正確價值觀念與文化自信，將學生培養為有思想、有內涵、有素質、有能力的“健全人”。教師應把握學生的思想特點，結合其發展需求，全面提高課程思政的精細化水平，對教學內容、教學形式、教學方式等做出創新，將課程思政融入到動畫專業教學的全過程。

一、課程思政融入動畫專業課程的重要意義

首先，動畫專業課程具有綜合性特點，且課程內容豐富、涉足領域龐雜。但是因為我國對該學科的理論研究還處于起始階段，理論存在滯后性，所以動畫專業相關學科在當代學科體系中仍舊處于邊緣位置[1]。基于此，教師在開展教學活動的過程中，需要結合專業性質、動畫技術發展、動畫行業需求等多種因素針對性的實施課程教學，確保學生能夠掌握契合行業發展要求的理論知識與關鍵能力。融入課程思政有利于實現全過程育人，讓動畫專業課程與思想價值引領有機結合，二者同向同行，相輔相成，通過教育手段讓學生認識到動畫專業學習的重要意義，進而將更多時間精力投入到專業學習中，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。其次，將正確的思想意識形態滲透于課程內容中，能夠強化思想引領的作用，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生在掌握專業理論與專業技能的基礎上，加強自身的思想道德修養，強化政治意識，這對提高學生的專業素質綜合素質也起到積極的促進作用。另外，在課程思政理念的引導下，可能幫助學生形成主流意識形態，促使專業教師將意識形態與課程教學相結合，進而針對性地對當前教育模式做出調整。總結上述觀點，也就是說在面向動畫專業實施課程教學時，既要關注市場發展信息，滿足行業對人才的要求，同時也要始終以課程思政理來指導教學，通過有目的、常態化的引導，不斷豐富教學內容，實現思想教育與動畫專業內容的協同融合[2]。最后也是至關重要的一點，課程思政融入動畫專業課程，能夠以潛移默化的形式影響學生，讓學生的文化素養與核心素養均得到增強，為社會培養更多富有創新能力、創造能力的優質人才。學生自身經過長期的專業學習，也能夠做到觀察生活、關注社會，樹立確定未來的職業目標，在畢業后盡快適應崗位工作，有效彌補動畫人才缺口，為行業發展貢獻自己的力量。

二、動畫專業課程教學存在的問題分析

（一）課程思政重視程度不足

摘要: 園林規劃設計課程中融入課程思政是一種有益的探索。唐山師范學院在教改中對園林規劃設計課程知識點進行匯總分析，找到可融入思政元素的知識單元，并探究其可能采用的教學方式、手段等。其中根據園林設計相關社會熱點，在課程中結合實時熱點與案例，課程設置、教學實踐中根據不同的知識點和單元內容，滲入新時代科學發展觀、優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等。在專業課融入思政教學中，以專業知識為主，插入思政教學為輔，充分貫徹參與式教學思維，提高學生的參與度，為課程的思政建設提供良好素材和借鑒。

關鍵詞: 園林規劃設計; 課程思政; 課程分析

引言

2014 年后，出現了課程思政的概念，源于上海市高校的探索，旨在解決大學生思想政治教育的“孤島”困境，特別是思想政治理論課和其他課程之間存在兩兩相沖的現象［1］。這種方式是利用相關課程開發思想政治教育資源。充分發揮所有課程中的思政教育功能。以唐山師范學院園林規劃設計課程為例，圍繞專業課進行思想教育改革，闡述課程思政的內容，結合課程思政教育現狀，提出課程思政建設的三個重點，最后基于社會主義的核心價值觀設計各章具體的課程思政要素［2］。

一、園林規劃設計課程分析

( 一) 相關概念的界定

課程思政包括“思想政治理論課”“專業課”“通識課”以及“實踐活動”等關鍵詞。其意義可以初步理解為與思想政治教育相融合專業理論課程和通識等課程或實踐活動。園林規劃設計是中高等學校園林綠化專業主要的專業課程之一，它的主要任務是要求學生通過學習掌握熟練運用地貌、植物、硬質材料、建筑等園林物質要素，以一定的自然、經濟、工程技術和藝術規律為指導，充分發揮園林或綠地的綜合功能，做到在規劃和設計各類園林綠地時因地制宜，人與環境自然融合。

摘要:全面推進課程思政建設是高等學校實現人才培養的必備內容，也是落實立德樹人的戰略舉措。文章以過程裝備控制技術課程為例，針對課程思政與專業課程的有效融合，分別從線上教學、線下教學、課內實驗以及課程設計等方面進行了全方位探索和實踐研究。

關鍵詞：課程思政；融合；線上；線下；實驗；

課程設計實驗課程設計2020年6月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，文件指出：立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，而全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]。近幾年，課程思政已經在高等學校掀起了改革大潮。即使是在疫情期間的線上教學，課程思政仍然與專業課程同向同行，有力地保障了育人和育才的統一。以過程裝備與控制工程專業的核心課程——過程裝備控制技術為例，教學模式采用了線上線下混合式教學，在教學過程中初步構建了線上與線下、課上與課下、理論與實踐等全方位的育人新格局?；凇耙詫W為中心”將課程思政有效融入專業課程后，課堂氣氛變活躍了，學生的學習積極性提高了，學生對專業的關心和熱愛程度也顯著提升了，從而也更好地支撐了課程教學目標的達成。

一、線上教學堅持價值引領

在混合式教學模式中，線上教學是線下教學的先鋒，它先入為主，在基本知識和思想政治方面都可以起到引領和啟迪作用。目前，大多數混合式教學中的線上教學內容都是以在線開放課程的慕課或者自己錄制的微課等視頻形式提供給學生的；而這類視頻的教學內容大都比較精簡，主要是講解專業知識，基本不外延，不涉及思政育人內容。然而，優秀的線上教學環節不應局限于傳授專業知識，同樣可以很好地融入課程思政，實現價值引領。以過程裝備控制技術課程為例，該課程在實施線上教學時，一方面采用了中國大學慕課的在線開放課程作為主要教學視頻；另一方面，在自建的超星學習通平臺上提供了大量的工程案例、典型事跡或者時事熱點話題等資料作為補充。需要強調的是：教師補充提供的資料一定是基于以學生為中心、專門面向自己教學班的學生，也就是既與其課程或專業密切相關，又有一定思政內涵。這樣才能使學生樂于學習、主動學習，并從中潛移默化地受到教育和啟迪。針對線上教學的課程思政，除了提供視頻和文檔資料外，還可以在課程在線教學平臺的討論板塊或課程QQ群/微信群對學生進行價值引領。

線上討論是一個學生可以自由發言、相對輕松的交流領域，學生在此大都會敞開心扉、暢所欲言。為了更有效地利用好“討論”這塊課程思政陣地，一方面，教師要實時地發布一些與最近所學課程內容緊密相關，且有思政內涵的討論話題，然后及時引導學生關注話題并進行思考、討論；另一方面，教師一定要參與學生的討論過程中，盡量回復或點贊學生的討論話題，這樣才能隨時關注學生的思想動態并進行正確的引導只有以“亦師亦友”的身份真正融入學生的思想世界，才能抓住機會在解答專業知識的同時進行價值引領，幫助學生培養良好的“三觀”和愛國主義情操。實踐證明，基于上述教學策略的過程裝備控制技術課程的線上教學取得了非常好的教學效果，不僅傳授了基本的專業知識，還提高了學生的學習熱情以及對自己專業的關心和熱愛程度，很好地實現了價值引領。

二、線下教學落實思政育人

摘要：思政育人是新時代高校教育教學的重點，培養什么樣的人和怎樣培養人也是每一位教師需要不斷思考的教學使命。標志設計課程與思政課程聯系緊密，在標志設計課程中采用不同的教學方法融入思政教育，可以提升思政教育實施的有效性。在標志設計課程中，采取以案例講授法為主，與集中和分散式相結合、課內課外師生互動創新話題、顯性和隱性案例相結合的教學手段輔助課程思政融入教學中，使得學生在掌握專業能力的同時，實現課程思政目標。

關鍵詞：課程思政;標志設計;案例應用

標志設計課程教學中，以必要的理論鋪墊為基礎，開展一系列教學活動，采用理論聯系實際、學以致用的教學方式，將課程思政融入課程建設體系，使學生在掌握知識的前提下，潛移默化地培育健全人格與文化自信等素養，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。本文就課程思政如何融入標志設計課程進行實踐研究。

一、標志設計課：課程思政之價值訴求

有理想、有本領、有擔當，是新時代思想政治教育培育的新人的時代特征。學生在課程學習中汲取新知、形成觀念。課程思政融入到標志設計課程教學中，使學生在掌握專業理論的同時構建育人的上層建筑。人無德不立，育人的根本在于立德。在大數據時代，知識更新不斷加速，每門課程的價值遠不止于知識體系本身，課程所蘊含的精神資源、文化資源、思維邏輯、科學方法等對于學生成長更有意義。高校學生處于朝氣蓬勃、渴望汲取知識的青年階段，是樹立世界觀、價值觀、人生觀的關鍵階段，因此，在教授專業知識的同時，應以樹人育人作為教學出發點和落腳點，將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任等融入課程教學之中，充分發揮課程的思想價值引領作用，實現立德樹人的政治使命。標志設計課程中涉及文字、符號、語言元素等，是文化的視覺體現，是文明美的展現。在標志設計課程學習中，學生的愛國主義情懷、吃苦耐勞品質、精益求精工匠精神都能得以塑造，同時可以培養其良好的品格，傳承中華五千年文明，成為新時代社會主義青年，本課程與思政課程同向而行。

二、課程思政在標志設計課程中的基本方略

在眾多教學方法中，有很多方式適合課程思政在標志設計課程中應用，其中集中和分散式相結合、課內課外師生互動創新話題、顯性和隱性案例相結合手段在實踐教學使用中效果最為突出。