課程改革總結范例

摘要：隨著互聯網的不斷深入發展，其對于人們生活習慣形成了深刻的改變。在教學體系中也由于不斷地融入信息化技術而產生了新的趨勢與變更動能。在此種過程中信息化技術與新課程改革呈現出相互促進的相關關系。本文以此為核心，在總結信息化技術核心與應用的基礎上對其促進新課程改革的方式進行探究，旨在為下一步改革提供方向性意見。

關鍵詞：信息化；新課程；改革

技術的發展勢必會產生社會的一系列變更。而在技術的應用過程中也會對應用體系的“生態環境”形成影響。落實到高中教學體系中去，在信息化程度不斷加深的今天，新課程改革勢必需要適應此種發展趨勢而形成新的體系。這也是技術發展倒逼改革的一種核心體現。

一、信息化技術核心與種類

所謂的信息化技術主要是指以計算機及互聯網（含移動互聯網）為核心而構建的相關信息傳播平臺。在該平臺的具體應用過程中信息化技術在信息傳播中起到了決定性作用。與此同時，也正是因為其所帶來的便捷性與廣泛性而促使了其在后續教學環節中的不斷應用，并成為促進新課程改革的基本動力。從技術核心的角度來看，信息化是通過互聯網技術將不同的節點、不同的信息產生方式進行有效的銜接，并在用戶成本（主要是指客戶不需要直接付出成本，而是在使用過程中所產生的價值被轉嫁到第三方，而有第三方為客戶的使用行為支付成本）的刺激下不斷地發展。從現階段的應用模式來看，信息化技術的主要種類可以分為如下幾種：第一，信息資源。所謂的信息資源主要是指通過互聯網手段對教學信息進行傳播的基本應用類型。通過此種模式教師與學生能夠更為輕松的獲得課內（如微課、試題等）與課外（如背景知識、前沿動態等）信息與內容，有效的補充課程體系內容層面上的薄弱環節。第二，功能資源。所謂的功能資源主要是指通過對信息化技術的應用來達到拓展課堂功能的目的。如通過PPT來替代傳統板書進而提升課堂效率；通過學生管理軟件對學生的學習效果進行評估進而提升學生的遵從度；通過計算機形成豐富的軟件體系從而提升學生的學習興趣并客觀上降低疲勞感等。第三，拓展資源。除了上文所探討的相關應用之外，信息化技術還在教學管理、教學輔助、社會－家庭－學校一體化建設等方面存在一定的貢獻。

二、信息化技術在教學中的應用

通過上文的分析，信息化技術在實際的教學過程中具有廣泛的應用。按照不同的應用環節大致可以表現為如下幾個方面。首先，學生可以通過信息化技術對課堂學習內容進行預習。通過廣泛的資源搜集或教師推薦等方式形成教學內容的總體思維導圖，并以此為基礎開展相應的預習，從而對課堂內容形成一定的總覽。其次，教師可以通過信息化技術對課堂進行重構。在形式方面應用多媒體技術來不斷提升課堂的效率與吸引度，從而達到提升課堂效能的根本目的。在內容方面應用信息化技術所提供的資源補充教學大綱內容上的不足，并形成新的思維與新的理解。將教學內容進行充分的生活化改造，從而使得課堂教學更為靈活與生動。在技術層面應用時間管理軟件以及課堂監控軟件等方式為教師的備課、授課等環節提供教學輔助支撐，使得其在課堂教學中有的放矢。最后，家長可以通過信息化技術與教師形成良好的互動，進而對學生的學習狀態達成有效的了解與預判。信息技術將課堂與家庭教育統一為一個有效的整體，使得學生的學習行為能夠在一定時間與空間維度下得以持續。

1加大投入改善硬件設施，確保新課改的順利推進

在推進新課程改革過程中，面對七橋初中硬件設備落后的現狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對教育的投入，3年里對我校硬件投入累計超過1000余萬元。逐漸安裝了遠程培訓衛星接收設備，修建標準的理化生實驗室、六大功能室；建成了數字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩平副縣的幫助下學校面積擴大了6畝，價值200萬元。投入320萬余元新建了教學樓和標準化的學生食堂。2013年，投入310萬元修建的女生宿舍、教師周轉房正在建設中；中華慈善總會重慶分會捐贈了近三萬多元的數字電影播放設備；薄弱學校圖書改造新增圖書6000余冊；投入45萬元進行了校舍維修；投資160萬元修建校門、學生運動場等。這些舉措都為新課改的順利推進提供了重要的信息資源和技術方面的保證。

2提高教師專業素質，確保新課改的順利推進

為了積極響應新課程改革，七橋初中以校長為首成立了課改領導小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學改革實施方案》，積極參與上級組織的各種培訓活動和學科培訓，采取走出去，請進來的方式，選派教師通過學習其他學校的新課改理念和課改模式，進一步轉變了教師的教學觀念，培育了“以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”的“新學習”課改理念，切實提高了教師處理教材、教學設計、組織形式、實施教學、評價學生、教學管理等方面的能力。

3轉變課堂教學模式，確保新課改的順利推進

我校經過多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學模式，后經不斷實踐和總結有將其改善為一體三環五步主體教育課堂教學模式。所謂一體即學校以教師為主體，而課堂則是以學生為主體；三環指的是教學中必須具備自主學習、互動研學、評價反思三個環節。五步則主要指的是導學預習、討論展示、探究點撥、練習鞏固、評價反思。

4發展校本特色，確保新課改的順利推進

本文作者：賈蘇絨 單位：西安鐵路職業技術學院

高職課程改革質量標準的背景和意義

高職院校傳統的課程教學步履艱難隨著高校招生規模的持續擴大，我國高等教育已由精英教育進入大眾教育階段，造成高校生源的質量呈下降趨勢，高職又屬于高校招生的末端，高職院校學生的錄取分數更低，這些學生在知識水平上、素質教育上相對薄弱，再加上學習興趣不濃、不良習慣較多等問題，導致傳統課程教學在組織方式上、教學方法上、教學內容上難以適應新形勢下的要求。因此，高職教育課程改革勢在必行。高職院校學生不能適應社會發展需要高職院校的改革一直在進行一直在探索，但是在培養方式和模式上存在一些爭議。雖然我國已有480所高職院校開辦物流專業，在校生達百萬人，但高職院校畢業生不能順應企業嚴格的崗位職業能力的要求，高職教育沒有體現企業職業特色，使培養的學生高不成低不就，不能很好地適應企業發展的需要，出現社會上高職很熱但就業很難的一種現象。

高職院校課程改革的理論和實踐表明，改革的成功往往取決于實施的情況，而課程改革的質量標準是考查課程改革實施狀況的一個重要環節。在國家對高職教育的大力支持與引導下，各高職院校紛紛對課程改革進行整體設計，并將行業、企業技術標準與通用權威的職業資格認證引進課程，形成了以職業實踐為導向的高職教育課程改革質量標準研究體系。課程改革是高職院校教學改革的核心內容之一，而課程改革質量標準研究則是高職院校課程改革目標實現的先決條件。課程改革質量標準是指依據課程改革設計的目標，應該達到的改革程度。高職院校課程改革的質量標準研究是高職院校教學工作的重要組成部分，合理的課程改革質量標準與評價機制具有診斷、調節、反思、指導課程改革等功能，能夠更好地促進高職院校教學管理水平和課程教學質量的提高。

高職課程改革的質量標準的現狀分析

高職院校以培養學生技能為宗旨，課程改革是專業教學改革的窗口，其質量的好壞，直接決定專業教學改革的質量。為切實提高人才培養質量，各高職院校不同程度地對專業課程進行了改革，但課程改革的好與壞，缺乏有效的技術分析和評價，即使有專家提出了相應的評價指標，但針對不同高職院校、不同專業、不同課程，評價內容是否完善、可行、通用、具體及課程改革中能否實現等，沒有深入地進行研究。目前，國外最典型的課程改革模式有北美CBE（能力本位模塊課程）模式、國際勞工組織MEC（技能模塊組合課程）模式、德國雙元制核心階梯式課程模式、英國BTEC課程模式、澳大利亞TAFE培訓包課程模式和美國生涯技術教育職業群課程模式等。其中，德國職業教育課程設計質量標準是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識、專業知識合理地組合成一個專業技術知識體系，普通理論課教學內容較為淺顯，不過多強調高深的理論知識，做到淺而實在、學以致用，而專業必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業所需的所有理論，知識面廣、綜合性強，非常有利于培養“寬基礎、復合型”的職業技術人才。如今，我國高職院校的課程改革大多還是以校本課程開發為主的自主課程開發，校本課程開發的自主權主要掌握在高職院校自己手里。課程改革質量標準的重點是對教師的教學環節的過程監控，并沒有從教學質量的源頭“課程”的質量上來實施監控；主要通過聽課制度、督導制度、教學檢查制度、學生評教制度等形式實行，存在諸多方面的問題。

物流管理專業課程改革的質量標準的建設

摘要：課程改革是本科應用型工程教育的核心，該文以課程改革的定位與目標出發，探討了課程改革中學生能力的培養定位和課程改革的實施，為深化本科應用型人才培養的課程改革提供了思路和理論策略。

關鍵詞：本科應用型工程教育；工程應用；課程改革

根據《國際教育標準分類法》將我國的高等學校分為研究型大學、專業應用型大學或學院（即應用型本科）、職業性技能性高等院校[1]。應用型本科具有3個特點：（1）知識結構的現時性、應用性和復合性；（2）運用理論知識解決問題的綜合能力；（3）更強的社會能力[2-3]。新疆工程學院是在高等教育趨向大眾化時期新成立的工科本科院校，對學生的培養既重視理論知識學習也注重實踐能力的培養。畢業生中90%以上直接服務于自治區的工業生產第一線，因此學校在日常教學工作中側重于工程應用能力的培養，屬于應用型本科院校。應用型本科自動化專業在建設的過程中需堅持以需求為導向，以能力為根本，做到理論和實踐相結合，重在培養創新能力。重視培養學生的工程技術應用能力、技術創新能力和綜合素質，培養適應地方經濟社會發展需要的專業基礎扎實、職業素養好、實踐能力強、發展后勁足的高級應用型人才[4]。

1課程改革的定位與目標

（1）課程改革是落實人才培養目標的著眼點與落腳點，課程改革必須堅持正確的定位。應用型工程教育的課程定位是服務地方經濟發展需要，緊密聚焦培養工程技術人才，培養將科學技術轉化為實際生產技術并得到應用的專門人才，面向現代化社會的高新技術產業，在工業生產中直接從事解決實際問題、維持生產正常運行的高等技術型人才[5]，即“技術的實施者和應用者”。而不是培養“技術的發明者”和“技術的使用者”。課程既不同于傳統的本科教育，也與高職教育存在較大差異。（2）課程改革的目標是真正打破傳統本科教育的知識體系和邏輯關系，改變傳統教育以知識體系的邏輯關系為主線，以知識講授為形式的教學模式，建立以工程應用需求為主線的工程能力培養體系，以主動知識學習和積累式知識學習為核心的教學模式。

2本科過程及關鍵問題

本科應用型工程教育課程改革必須堅定以“工程應用”為出發點與落腳點，教學模式實現從“教”為主到以“學”為主的根本轉變，教學主體從以“教師”為中心轉變為以“學生”為中心，通過廣泛調研、行業企業能力需求分析、課程載體設計、課程教學的實施與動態反饋、課程內容修改與完善、課程總結等環節落實工程教育課程改革的目標。

一、國內體育健康類課程改革的現狀分析

（一）“增強學生體質”已成為我國各級教育層級上的院校體育教學者的共識。學校體育健康類教學理論研究取得了很大的進步，體育教學改革實踐中所積累的豐富的經驗已經初見成效，通過建立的一套較為完善的、規范的體育課程管理體系，無論是體育教材的質量，還是人員配比的素養等方面都得到了不斷的提高，教學環節的多樣化運營正穩步推進中。

（二）體育健康類課程改革中存在的問題總結體育健康類課程在運行中確實發現了很多根源上的問題，比如說：第一，體育教育觀念相比較國外發達國家而言還是相對滯后的；第二，我國的體育教學大綱中關于教學內容的規定很多，不容易掌握，也缺少靈活應變的余地；第三，日常的體育教學過程中將教師的中心地位凸顯的較多，極大地影響了學生的主觀能動性的發揮；第四，體育健康類課程教學中過于強調運動技能和知識，在實戰環節上缺失較多；第五，教學評價中將運動成績的好壞做了過多地關注，不利于綜合層面上的提升。

二、未來我國體育健康類課程改革的基本思路

（一）對現存的體育教學模式做出調整

通過牢牢樹立“健康第一”的指導思想，高度重視體育教學中的健康因素，將身體健康和心理健康放在同等重要的位置上。強調“健康第一”的指導思想并非要忽略運動技能本身，而是要有針對性地做出結構調整。同時，通過開設《體育與健康》課程，引導學生更多的將注意力和關注性放在多學科、多領域中，真正達到改革的內在要求。

（二）弱化教師主體地位，從而提升學生的主體地位

【摘要】高等學校是高水平人才培養的陣地，育才和育人只有相統一，才可以持續穩定地提高高水平人才的培養質量。文章首先指出應用物理專業數字電子技術課程改革的必要性。接下來針對本院應用物理專業數字電子技術課程的學習特點，從知識習得、協作提升、思維引導及方法改進四個方面探討對應用物理專業數字電子技術課程的改革舉措的思考。

【關鍵詞】應用物理專業；數字電子技術；課程改革；育人

0引言

2018年5月，教育部印發的《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》（教思政廳函〔2018〕15號）中指出：全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，推動全體教職員工把工作的重心和目標落在育人成效上，推動實現知識教育與價值塑造、能力培養有機結合，構建中觀的一體化育人體系[1]。在三全育人的背景下，本文從筆者所在學院的應用物理專業的數字電子技術課程的講授和實踐環節中，總結出針對該專業數字電子技術課程改革的幾點思考。

1應用物理專業數字電子技術課程改革的必要性

應用物理專業是以強大的數理知識為基石，建立物理與高新技術的結合點，為社會培養具有良好科學素養和創新意識的復合型人才的專業。所以，各高校在培養方案的主干課程設置上，多是遵循以數理為基礎，以技術為導向，理論和實踐相結合的方式。數理課程自不必說，是學習后續專業基礎和核心課程的基石。在應用物理專業眾多技術類的專業課程中，數字電子技術課程具有知識體系完整、實踐性強及應用面廣等特點，尤其對于信息化社會的今天，數字電子技術課程的應用領域可以說涉及生活的方方面面，如智能手機、家電、汽車、航空航天等領域。特別是近兩年，由于疫情等多方面因素，芯片產業面臨重大缺口，涉及全行業，有甚者芯片廠商交付周期達到30周以上。而我國在芯片產業發展方面還有很長的路要走，因此，這就需要大量的相關專業人才共同發力。作為高校，培養兼備較強數理理論及電子技術的人才更是重中之重。依據應用物理專業的特點及我國在相關領域的行業現狀，應用物理專業數字電子技術的講授應是讓學生在實現課程教學目標的基礎上，學會運用辯證的思維，加強課程體系的聯系，提高綜合素養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現育德育人的目的。

2應用物理專業數字電子技術課程改革的思考

一、新課程改革下高中美術鑒賞課要實施整體化教學改革

教師可以嘗試一些整體化的美術鑒賞課程教學改革，將美術鑒賞教學和高中語文寫作教學以及演講等等相互結合，除此之外，要求教師可以再美術鑒賞課程教學過程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫語言，使學生能夠直觀的理解美術作品，領悟美術作品中的精華所在，鼓勵學生創作自己的美術作品。

二、新課程改革下高中美術鑒賞課要充分利用多媒體

高中美術鑒賞課程是集學生想象力以及創造力于一身的科目，美術鑒賞課程并沒有一個確切以及固定的答案，所以，要求教師必須要在課堂上面來對高中學生進行正確和準確的引導，使自己的學生能夠拓展自身的創造性思維，只有這樣才能夠真正達到美術鑒賞課程的教學目的。美術教師可以充分利用多媒體，發揮網絡所具有的作用，在當前網絡環境下實施美術鑒賞課程的時候，高中學生能夠將自己所學習到的知識以及自己所具有的能力通過網絡來進行反饋，教師也可以充分利用網絡來對學生進行指導，使其能夠更好的實施美術欣賞。除此之外，學生也可以利用計算機等工具來設計自己的美術作品，在美術鑒賞課堂上面來展示給大家，使大家一起來欣賞以及評價他的作品，學生可以自己查找一些資料，組織和美術鑒賞課相關的課題內容，在課堂上面展開討論，這樣做的好處在于能夠使學生更加深入的對請問題進行探索。

三、新課程改革下高中美術鑒賞課要具有一定特色

美術教師能夠建立起個性化的美術鑒賞教學，并且使其形成一定的規模，具有特色的美術鑒賞課程往往能夠促進各個學科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學校實施美術教學以及設計教學提供基礎，與此同時，還可以為城市美術教育教學提供一個發展契機，因此，新課程改革下開發具有特色的美術鑒賞教育教學能夠使高中學生具有創新能力，并且在無形之中培養了高中學生創新意識。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志?！冬F代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、新課程改革下高中美術鑒賞課要創新作業

新課程標準背景下，體育教學理念的轉變，使得高中體育課程改革勢在必行。高中體育教育觀念、體育教學模式以及體育課堂教學內容等都需要進行適當的改革變化。近年來，通過各種測試調查結果反映出我國學生體質在呈不斷下降趨勢，體育教學承擔著增強學生體質的重任。高中體育與初中體育相比，沒有體育升學壓力。高中體育課更應該重視培養學生的體育興趣以及樹立終身體育的意識。隨著新課標的實施，學校進行了體育課程改革，也取得了一些明顯的效果。在此，對課程改革過程遇到的各種問題，結合自己工作經歷，談談對高中體育課程改革的一些想法。

一、教師盡快適應教學過程中的角色轉變

新課標下，高中體育老師更多地扮演學生體育知識與技能學習的引導者，應在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵和提倡學生自主學習。老師采用各種方法手段給學生創設一個良好的教學環境，營造輕松快樂的課堂氣氛，充分調動學生參與體育運動的積極性。體育教學過程中要以學生發展為中心，將更多的時間留給學生，讓學生體驗體育課帶來的快樂。

二、根據實際情況選擇教學模式與教學內容

在實際高中體育教學過程中，發現學生一些基本體育技能掌握情況不理想，比如如何蹲踞式起跑、如何立定跳遠等這些非常基礎的田徑技能都不會。跑、跳技術是體育運動的基礎，沒有基礎談何學習其他運動技能。高一、高二、高三三個年級的學生對于體育課的態度也都有其不同特點，隨著年級的升高，學生參加體育活動的激情越來越低。雖然課改要求提倡學生自主學習，但一些基礎技能學習還是非常有必要的，在高一年級適當安排基礎田徑類課程，為今后學習其它技能打下基礎。結合田徑課程特點和學生實際情況，教學中要體現學生的主體地位與發揮體育教師的主導作用相結合，加強學生團隊協作精神。模塊教學模式是一種非常符合新課標要求的體育教學模式。能充分發揮學生的自主選擇權，學習自己感興趣的運動項目。在教學模塊的設置上和條件情況允許下，盡可能地根據學生興趣選擇情況確定內容，多增加一些新興體育項目，學生對新事物一般更感興趣，教學內容入門即可，目的在于教會學生基本的鍛煉方法，通過學生自主學習不斷提高技能。教學內容選擇是否合理直接影響學生學習的積極性，所以在教學內容的選擇上盡可能滿足學生的興趣需求。

三、合理的學生評價方法

學生評價是衡量學生學習效果的重要手段。傳統的學生評價方法是通過考核對學生技能掌握情況進行評價。這樣的評價容易打擊到一部分學生的學習積極性，評價偏重于結果，而忽視了學生學習的過程。對學生運動技能的掌握要求不必太專業，采用過程性和終結性綜合評價。合理的評價能夠提高學生的學習積極性保證體育教學工作的順利開展。