考核方式范例

摘要：課程考核是課程教學的重要的一環，科學、合理的課程考核方式能有效地檢驗和促進學生的學習，同時也能合理地評價教師的教學效果，較好地促進課程教學目標的達成。本文從《會計信息化》課程特點出發，對課程教學中所實施的考核模式改革措施進行分析和探索，以期優化課程考核方式、提升課程教學效果。

關鍵詞：會計信息化；考核方式；過程性考核

會計信息化課程是一門綜合性和實操性很強的專業課程，在會計專業高年級開設，雖然課程名稱各高校不盡一致，但課程內容基本上都是圍繞會計軟件應用而開展教學的。筆者多年從事會計信息化課程的教學，在教學中對于該課程的考核方式進行了一定的改革實踐和研究。在此，作如下論述和探討，以供交流。

一、傳統考核方式的缺點

（一）考核方式單一

在傳統的課程教學中，一般通過期末一次性考試來確定成績，而且大多數課程采用紙質試卷進行閉卷考試，以卷面分數為主，并輔以平時的考勤分和課堂表現分。這樣的課程考核方式對于教師的操作來講相對簡單方便，適應大部分的以理論學習為主的課程。但是對于以學習操作技能、形成職業能力為主的課程，這種單一的考試方式就顯得太單薄，不足以達到以考核促進課程教學效果的目的。

（二）考核內容與教學脫節

摘要:考核是教學最關鍵的一個環節，既是對學生學習狀態的檢查，同時也是學生學習的風向標。本文以醫學檢驗技術專業的免疫學檢驗課程為例，探索了考核方式改革的原則，提出了考核方式改革的具體實施辦法以及改革的意義。積極推進教學改革，為當下高職高專醫學檢驗技術人才的培養提供了新思路。

關鍵詞:考核方式改革;免疫學檢驗;實驗技能

《免疫學檢驗》課程是高等職業院校醫學檢驗技術專業的核心主干課程。隨著免疫學和免疫學技術的發展，酶聯免疫吸附實驗、放射免疫分析、熒光免疫分析以及膠體金等技術在臨床檢驗科應用廣泛［1］。各大醫院及第三方檢驗機構對醫學檢驗專業的畢業生需求量增大，但由于科室任務重，他們更需要技能型實用人才。這就要求醫學畢業生除了要有過硬的理論知識外，還需要扎實的實驗功底，以及在工作中靈活處理各種問題的能力［2］。因此我院積極進行教學模式改革探索，在教學中注重學生實踐能力的培養，使畢業生能在就業市場中處于不敗之地。教學改革除了教學方法、教學模式的轉變，考核方式也需要進行改革?？己朔绞侥芤龑W生學習的方向，不轉變考核方式，教學改革就會成為紙上談兵?？己说哪康脑谟跈z查學生對所學知識的掌握、理解的程度以及實驗技能的掌握和處理臨床問題的能力，同時也是對教師教學效果的反饋，有助于教師總結教學經驗，改革教學內容和方法，提高教學質量［3］?？荚嚪绞胶蛢热菀彩菍W生學習的風向標，考試考什么，學生就重視什么［4］。傳統的卷面考核，注重考查理論知識的掌握情況，而忽視了實驗技能和學習過程的評價。這就造成了學生誤認為只要學好理論就可以，其他的都不重要的導向。因此，進行考試方式改革既是對學生學習效果的評價，也是給學生正確的引導。

1考試方式改革的原則和思路

1．1重視實驗技能的提升

免疫學檢驗傳統的考核方式是采取閉卷考試，學生為了在期末考試中取得好成績，只注重理論學習，而忽視了實驗課的學習，甚至有的學生為了順利通過考試，在臨考前“抱佛腳”，通過死記硬背的方式也能取得好成績。這不利于學生養成良好的學習習慣，更不利于學生以后職業的發展。在傳統的考核方式中增加實驗技能考核，會使學生重視操作技能，提高實驗課的學習效率，促進自身實驗技能的提高。

1．2注重對學習過程的考核

【摘要】本文以高校藝術設計課程為研究對象，在大數據思維視角下，對其課程考核評價方式進行分析，并以此形成新的考核評價模式。通過對大數據思維影響作用的討論，說明考評工作執行過程中，大數據思維模式在內容與主體上的多元化應用策略，為高校的藝術課程設計工作提供參考材料。

【關鍵詞】大數據思維；高等教育；藝術設計；課程考核

引言

現代高等教育，需要在提高人才培養水平的過程中，充分發揮時代科技優勢，并在適應時代資訊條件的基礎上，提高人才培養效率，以此實現教育工作中的高速率、高質量人才塑造。而為了完成這一教育升級發展目標，需要加深對于大數據技術的理解與應用，使這一內容的解讀，可形成具體的實踐指導。

一、大數據思維對于考評工作的影響

高校藝術設計課程考評工作中，需要對傳統工作方式進行改革，以適應時代化課程發展狀態，并在具體內容與形式上，保證整體課程的建設效果。而對于大數據思維模式的應用，應主要從以下兩個方面著手，提高這一思想內容與課程的關聯性，并補充課程指導思想條件。第一，在大數據信息時代之前，考評工作收集信息的渠道較為單一，且表現出明顯的低信息量特征。在有限的數據條件下，任何一個細小的錯誤或誤差，都會在數據系統中得到放大，并影響整體數據的判斷準確性。應用大數據模式后，可以在數據信息的廣度與深度上，進行優化調整，使數據資料可以在展現代表性的同時，形成整體化的全面性特征，以此降低單一化數據的負面影響條件。第二，藝術設計課程中，對于藝術作品的評價，并不是的單一的量化確認，帶有明顯的多元化條件，由此，勢必會在內容上，帶有一定的主觀性條件[1]。在大數據技術的背景下，可將大量的數據資料作為基礎，在形成模糊神經網絡分析模式的同時，對數據信息內容進行交叉與轉換，使其能夠在數據信息的整合分析中，弱化主觀因素的影響條件，并在多方面內容的確認中，定位藝術設計的最終考核。由此，為其提出相對較為客觀的評價內容，以提高評價在課程教學活動中的指導性作用，為學生的教育提供指導。

二、應用大數據思維優化考評工作的執行方法

摘要：根據本課程教學目標，為達到良好的學習效果，充分調動學生學習的積極性與主動性，起到“以考促教”的作用，實現教考相輔相成、相互促進、共同發展，并幫助教師實時掌握教學效果，課程考核采用項目考核的方式進行，從而促進教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標。

關鍵詞：課程；改革；項目考核

課程考核方式的改革是體現人才培養模式改革的必然要求，只有打破傳統單一的試卷考試模式，采用項目化的考核方式，重視對學生學習過程的考核，才能培養學生動手、動腦的實踐操作能力和綜合思考能力，達到結果和過程考核并重的目標，實現真正的“教、學、做”的一體化。通過本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應用技術型人才培養模式要求的課程考核方式，從而促進教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標?！端芰夏＞咴O計》課程是機械類專業的一門專業課，同時也是一門理論與實踐緊密相結合的課程。在課程的授課過程中，為了更好的掌握教學效果，實現真正的“教、學、做”的一體化，有必要對課程考核方式進行了改革，實施多元化的考核方式。項目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度，充分調動學生學習的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達到教考相輔相成、相互促進、共同發展。最近幾年，不少院校不斷進行教學改革，在專業定位、培養方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來的教學方式的多樣化也越來越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進行了相應的改革。作為機械制造專業學生必修的一門專業基礎課《塑料模具設計》，以模具結構基礎知識為主，通過講授常見的模具成型工藝、原理，注射機型號及選用、塑件設計要點、常見的模具類型、結構及主要零部件的作用和設計原則等主要內容，讓學生了解及掌握模具的主要結構及設計要點，為今后走上工作崗位，從事模具相關的設計、制造與維護等相關工作崗位打下良好的專業基礎。通過此次考核方式的改革，能幫助學生掌握理解課程的知識點，達到學以致用的學習目標，并且有利于幫助學生養成良好的職業習慣。

1課程考核方案設計的必要性

本課程一直采用傳統的講授式教學手段，后來結合了多媒體教學，引入了大量的動畫實例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實踐練習，教學效果很不理想，匯總起來有如下幾個問題：首先，《塑料模具設計》課程知識點多，模具結構圖也比較抽象，傳統的一張試卷的考試模式無法涉及所有的知識點，并且考試受題型、題量和時間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學生的真實水平，導致考試成績會有所偏差，使一部分學生的學習積極性受到打擊，失去對專業課學習的興趣，喪失學習的自信心，進而導致學風的下降。其次，對于傳統的期末考試，大部分學生是期末臨時磨槍，在考試前的幾周內對重點內容進行突擊復習，這些應試型的學生雖然能應付考試，但考完就忘，不能及時反饋問題和總結經驗，知識點根本沒有理解透，更別說融會貫通了?？己朔绞礁母锖螅梢远酱賹W生對重視學習過程，并積極參與項目化的教學過程，對學生學習態度、學習知識過程和綜合應用能力進行評價和分析。本次考核方式的實施，以項目化的方式引入考核內容要求，教學過程結合“模具設計過程行為導向”教學模式，以某一塑料制品為例，以產品的模具設計為任務進行驅動，以模具的整個設計工作過程為導向，要求學生提出設計方案、優化方案、確定關鍵零部件結構及尺寸、最終完成設計的思路完成考核項目。通過模具設計過程加強理解教學過程中的知識點，在設計過程中學習，在學習的過程中設計，實現真正的“教、學、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗學生對知識點的掌握程度，還充分調動了學生的學習積極性，起到“以考促教、教考結合”的作用，更好的實現教考相輔相成、相互促進、共同發展。

2課程具體考核方案

2．1指導思想

【摘要】在當前慕課教學形式的環境下，對《多媒體網頁設計》課程的考核方式進行一些探討，通過課程的過程化考核以及作業的提交形式和批改形式等手段提高該課程的教學效果。進行的在線互評評價方式的實施，有效調動學生學習動手的積極性，取得預期效果。

【關鍵詞】慕課；多媒體網頁設計；考核方式；互評

一、引言

慕課學習時代的到來，對目前互聯網的技術以及基于該技術的在線開放式的學習形式產生了較大的沖擊，并且也給學校的教育帶來了更大的挑戰，幾乎推翻了較為傳統的教學形式，對現有的高校教育教學的人才培養提出了新的教育教學任務，對高等學校的新時代人才的培養以及人才應用質量和能力的培養指明了需要認知的前進方向。那么在慕課形式的教學理念給了我們很大的啟發，課程的考核方式能不能運用現有的互聯網技術和學習平臺建設一起進行，怎樣利用才能更好的促進教學效果，在此之上我們進行慕課視域下《多媒體網頁設計》課程考核方式的研究與實踐。

二、研究背景

《多媒體網頁設計》課程是我校大一下半學期針對全校文科和部分藝術類專業開設的計算機必修課。目前課程的設置為4學分，60學時，在教學過程中，采用課堂教學和上機實踐的組織方法，課程考核普遍采用“總評成績=平時成績+期終成績”的形式。“平時成績”指日常學生的出勤情況、課上和平時作業情況，一直不能全方位考查學生日常展現；“期終成績”多數采取的考核形式是以制作一個主題網站大作業的方式進行的。大作業的評價方式是由任課教師在收取學生所刻錄的作業光盤基礎上，逐份的進行打開文件夾和文件、瀏覽、測試的模式進行的，這種方式在進行課程成績評價時任課老師的工作量是非常大的，大部分都是一些重復性的勞動。不但如此，由于任務量比較大，在批改的過程中容易疲勞，并且還存在一些不同的任課教師的標準不一樣，導致課程成績有失公允，可能不是非常的公平。這些現狀的存在迫切要求我們有必要對該課程的課程考核方式進行研究和改革，以適應當前的現狀，以達到更加公正的評價，最終能更好地促進教學效果。為了更好地體現培養人才的要求，在認真分析和研究的基礎上進行課程考核方式和成績評價方法和手段的研究，以適應當前的現狀，達到更好的教學效果。

三、研究內容

摘要:

文章闡述了普通物理實驗的考核內容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學生的創新意識、實驗思維能力、科學實驗能力等綜合能力。

關鍵詞:

普通物理實驗考核;創新;改革

普通物理實驗是各大高校理工科專業一門傳統課程，是理工科大學生接受系統科學實驗方法和實驗技能訓練的開端，是培養學生的科學探索精神、創新意識和創新能力的一個重要環節，在培養學生初步的科學研究能力和良好的實驗習慣以及嚴謹的科學風作、全面提高學生的綜合素質方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學生在大學之前的學習基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強調操作考試的作用，有的強調多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進行深入探討［7］。

1普通物理實驗考核的基本內容

與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應從教和學兩個方面來進行考查。對學生而言，應考查學生的個體發展是否達到預定的教育目標。具體來講，應考查以下幾方面的能力。1．學生是否掌握了物理實驗的基礎理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據實驗儀器的規格正確記錄有效數字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關實驗的數據處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結果、設計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關的基本儀器、設備。比如會調楊氏模量實驗的直尺望遠鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學素養、實驗技能。包括實驗前的預習是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規范、讀數是否正確，數據處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴謹求實的科學態度，以及根據要求獨立完成準備、設計和初步的分析實驗能力，是否具備初步的實驗科學思維、敢于探索的創新精神、理論聯系實際的能力。4．從實驗過程的情感態度看，是否具有良好的實驗習慣、遵守紀律和愛護公共財產、保持實驗場所干凈整潔的優良品德。

一、特色應用型本科院校法學教學與司法考試承接的原因   （一）司法考試作為衡量法學教育的一個尺度已深入人心   法律職業具有一體化的特征。法律職業應當是一個同質的價值集團，其培養的路徑應當是一致的，接受大致相同的國家法律學歷教育，接受大致相同的職業培訓，這樣有利于形成具有共同語言，共同思維模式和價值觀一致的法律職業。［1］然在統一司法考試之前，法官資格考試、檢察官資格考試和律師資格考試三考并行，飽受詬病，不利于一體化法學人才的培養和考核錄用。司法考試為法學教育提供了大致統一的培養標準，為法學教育和法律職業架設了制度上的橋梁。司法考試施行已有十年，已經成為衡量法學教育的重要尺度。   （二）特色應用型本科院校的發展定位決定了應當注重與司法考試的承接   為地方社會服務的辦學定位決定了特色應用型本科院校的法學教學更應注重與司法考試的承接。一方面，“地方經濟發展中對相應的各類人才的迫切需求，要求高等教育為當地的人才培養和智力開發做出貢獻”；［2］另一方面，地方院校的發展也有賴于地方社會的支持。目前，地方法律專門人才還是比較缺乏，特別是基層的法律服務人才更是嚴重匱乏，急需一批受過正規高等教育、法律基礎扎實、能安心在地方工作的人才，因此應用型本科院校大可發揮其特色，有所作為。與名牌高校以及專業性政法院校相比，地方院校法學專業無疑都處于劣勢，如果一味地效仿重點大學的做法，無異于以卵擊石。因此，特色應用型本科院校法學教育必須立足于本地區的具體需要，發揮其應用型的特色。如果說重點大學注重法律學術教育和學術訓練，那么特色應用型本科院校法學專業就應該注重法律職業訓練，踏踏實實地立足地方，服務地方。注重與司法考試的承接，培養更多的通過國家司法考試的畢業生，必將對地方的立法、司法、執法等法律職業共同體的建設起到重要作用，對學生的及時就業不無裨益。   （三）社會司考培訓鋪天蓋地，不接不行   近幾年社會上各種“培訓班”鋪天蓋地，給正規院校的法學教育帶來了很大的沖擊，特別是對應用型本科院校。為正確應對社會司考培訓學校帶來的沖擊，特色應用型本科院校的法學專業在進行法學理論的系統教學的同時必須注重與司法考試的承接。   二、應用型本科院校法學專業承接司法考試的具體方法   （一）課堂教學與司考接軌   1、推行案例教學，培養學生法律思維。   傳統的課堂教學，更多的是概念法學的闡釋，而司法考試則注重案例分析，只不過是通過或選擇或簡答的題型，考察考生運用法學知識解決實際問題的能力。為承接司法考試，特色應用型本科院校的法學專業應多推行案例教學。在講授法學原理時，向學生提供典型的、最新的案例，采設問方式引導學生分析問題、解決問題，通過討論調動學生的興趣。不過要注意把握時間，司法考試的內容講得多了，課程的系統性就會受到影響，知識點有可能涵蓋不到，特別是諸如民法等理論性較強而體系又十分龐雜的學科。如何應對這種矛盾，考驗教師的智慧。   2、有效利用多媒體等現代化教學工具，提高教學效率。   切忌把多媒體當成電子版書或者娛樂休閑的工具，應有效利用多媒體。在案例教學時，所涉案例涉及的當事人多，案情復雜，在制作課件時，需要對現實生活中的案例加以采集、整理和加工，使之適合于課堂教學。還可以配以圖片、視頻和音頻資料，使授課形式更加生動活潑。［3］另外可以通過微博、飛信、QQ群就時下熱點法律問題進行交流，使學生養成思辯的法律思維。   （二）考核方式改革   1、考試題型應與司法考試接軌。   從題型看，司法考試題由三套客觀題（單選、多選、不定項選擇題）和一套綜合分析題（以案例分析為主）組成。作為高校法學教育的考試題型設計上也應參考司法考試題型的設計，無論是期中考試還是期末考試都應如此。而對于傳統的名詞解釋、判斷等題型，應盡量減小其比例，甚至取消。選擇題實際就是判斷題，而且各選項之間又有各種邏輯關系，更能考察學生的邏輯思維；而名詞解釋側重死記硬背，實際用處不大。   2、考試難度與司法考試接軌。   高校法學教育考試往往考慮及格率，考試一般難度不大，學生往往很容易通過，這樣就必然導致學生的麻痹心理，對他們將來通過司法考試是非常不利的。所以在平時的考核中應當加大考試難度。   3、考試內容的設計上也應與司法考試接軌。   司法考試在很大程度上是將法學理論化為一個個具體的案例，要求考生能夠運用相關的法學理論解決實際問題，死記硬背的法條少考或不考，簡單明了的內容也不考。值得一提的是，現在有很多學校實行題庫制，教考分離，這種做法很好。以往對于應用型本科院校，其實很多重點院校也存在這樣的問題：教師在考前劃范圍，學生也養成了等靠要的不良學風。實行題庫制，實現教考分離無疑是解決這個癥結的良策。   （三）實踐教學   特色應用型本科院校的法學專業的畢業生大多直接走向地方基層工作崗位，因而更應注重實踐教學。作為承接司法考試的進一步準備，實踐教學意義重大。首先，與當地有關法院、檢察院、律師事務所建立長期的合作關系，使之成為學生的實踐基地，避免實習流于形式。其次，開展諸如“送法進社區”等基層普法活動，進行模擬法庭演練，適時開展法律診所［4］等實踐教學方式，鍛煉學生法律思維，增進學生解決實際法律問題的能力，為日后就業和職業發展奠定好基礎。

【摘要】“中西文化比較”課程作為山東理工大學大學英語三大類后續課程體系之一的跨文化交際課程體系的一個重要分支，在對學生進行跨文化教育中占據了至關重要的地位。本文針對“中西文化比較”課程考核方式現狀,指出其改革的總體思路和預期目標，并提出具體可行的改革內容和建議。

【關鍵詞】中西文化比較；考核方式；過程性考核

一、研究背景

“中西文化比較”屬于大學英語提高類課程，本課程旨在全面提高當代大學生的文化素養，提升其文化比較與文化翻譯的能力。因此本課程主要涵蓋文化的基本含義與特征、中西文化的起源、中西文化的差異與聯系、跨文化翻譯的策略等。本課程有助于豐富學生的中西方文化知識、提高跨文化翻譯與溝通的能力，推動中國文化走出去，逐步培養學生全球化視角與國際化視野。

二、“中西文化比較”課程考核方式現狀

作為我校2014年首批針對大二非英語專業學生開設的大學英語后續課之一的“中西文化比較”課程目前還處于起步階段。近三年的“中西文化比較”課程的評價和考核體系主要集中在與中西文化相關的基礎知識上，注重與文化相關的語言表達而忽略了其內在的根源和思維方式，只停留在對外在知識層面的識記，使學生遇到實際問題時缺乏分析與解決的能力。在中西文化比較的口頭和書面表達中，學生邏輯思維能力較差，不善于推理和反駁。因此，探索評價與測試在本課程中培養學生的批判性思維能力方面的方式和價值，也是一個亟待研究的重要課題。隨著大學英語教學改革的不斷深入，“中西文化比較”課程評價的理念也在不斷更新并取得了一些進展，主要表現為：提倡評價的發展性原則；有機結合教師、學生和同伴三方評價；更加重視對學習整體過程的評價，尤其注重形成性評價。但不可否認的是，“中西文化比較”課程的評價目的過于單一，偏重于對學習的測試作用，而對學習的發展作用不足；形成性評價方式過于單一，很難有針對性全方位地向學生提供個性化的反饋。因此，“中西文化比較”課程仍需設定更加符合教學需求、更加合理的評價目標，采取更加豐富多樣、全面綜合的評價方法。

三、“中西文化比較”課程考核方式改革的理念和目標