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摘要：根據本課程教學目標，為達到良好的學習效果，充分調動學生學習的積極性與主動性，起到“以考促教”的作用，實現教考相輔相成、相互促進、共同發展，并幫助教師實時掌握教學效果，課程考核采用項目考核的方式進行，從而促進教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標。
關鍵詞：課程；改革；項目考核
課程考核方式的改革是體現人才培養模式改革的必然要求，只有打破傳統單一的試卷考試模式，采用項目化的考核方式，重視對學生學習過程的考核，才能培養學生動手、動腦的實踐操作能力和綜合思考能力，達到結果和過程考核并重的目標，實現真正的“教、學、做”的一體化。通過本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應用技術型人才培養模式要求的課程考核方式，從而促進教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標?！?a href="http://www.www-68455.com/shejilunwen/mojushejilunwen/95500.html" target="_blank">塑料模具設計》課程是機械類專業的一門專業課，同時也是一門理論與實踐緊密相結合的課程。在課程的授課過程中，為了更好的掌握教學效果，實現真正的“教、學、做”的一體化，有必要對課程考核方式進行了改革，實施多元化的考核方式。項目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度，充分調動學生學習的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達到教考相輔相成、相互促進、共同發展。最近幾年，不少院校不斷進行教學改革，在專業定位、培養方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來的教學方式的多樣化也越來越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進行了相應的改革。作為機械制造專業學生必修的一門專業基礎課《塑料模具設計》，以模具結構基礎知識為主，通過講授常見的模具成型工藝、原理，注射機型號及選用、塑件設計要點、常見的模具類型、結構及主要零部件的作用和設計原則等主要內容，讓學生了解及掌握模具的主要結構及設計要點，為今后走上工作崗位，從事模具相關的設計、制造與維護等相關工作崗位打下良好的專業基礎。通過此次考核方式的改革，能幫助學生掌握理解課程的知識點，達到學以致用的學習目標，并且有利于幫助學生養成良好的職業習慣。
1課程考核方案設計的必要性
本課程一直采用傳統的講授式教學手段，后來結合了多媒體教學，引入了大量的動畫實例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實踐練習，教學效果很不理想，匯總起來有如下幾個問題：首先，《塑料模具設計》課程知識點多，模具結構圖也比較抽象，傳統的一張試卷的考試模式無法涉及所有的知識點，并且考試受題型、題量和時間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學生的真實水平，導致考試成績會有所偏差，使一部分學生的學習積極性受到打擊，失去對專業課學習的興趣，喪失學習的自信心，進而導致學風的下降。其次，對于傳統的期末考試，大部分學生是期末臨時磨槍，在考試前的幾周內對重點內容進行突擊復習，這些應試型的學生雖然能應付考試，但考完就忘，不能及時反饋問題和總結經驗，知識點根本沒有理解透，更別說融會貫通了?？己朔绞礁母锖?，可以督促學生對重視學習過程，并積極參與項目化的教學過程，對學生學習態度、學習知識過程和綜合應用能力進行評價和分析。本次考核方式的實施，以項目化的方式引入考核內容要求，教學過程結合“模具設計過程行為導向”教學模式，以某一塑料制品為例，以產品的模具設計為任務進行驅動，以模具的整個設計工作過程為導向，要求學生提出設計方案、優化方案、確定關鍵零部件結構及尺寸、最終完成設計的思路完成考核項目。通過模具設計過程加強理解教學過程中的知識點，在設計過程中學習，在學習的過程中設計，實現真正的“教、學、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗學生對知識點的掌握程度，還充分調動了學生的學習積極性，起到“以考促教、教考結合”的作用，更好的實現教考相輔相成、相互促進、共同發展。
2課程具體考核方案
2．1指導思想
項目考核評價是對學生的學習效果進行綜合評價的一種方式，體現在考核過程中，與學習密切相關，是對學習態度、效果的一項綜合考評，更能客觀的反映學生對知識點的掌握程度，及時發現問題、解決問題。也能夠幫助老師總結難點，發現教學中的不足，及時進行查漏補缺，是一種可持續的考核方式，實現教學的可持續發展。
2．2考核方案
按照本課程的教學目標，為提高學生的學習積極性，達到教學做一體化的教學效果，考核方式采用學習過程的開放式和項目考核相結合的方式，最終成績認定方式由平時成績和模具設計制作成績兩部分組成。
2．2．1平時成績
平時成績占期末總成績的40％：主要有由課堂出勤、作業、課堂表現及學習態度等幾部分組成。根據了解理論知識、重在實踐培養目標主要，平時成績主要考核學生對基本概念的理解、應用，體現在日常課堂教學過程中，由課堂考勤、作業、討論和課堂提問等項目組成：平時成績＝課堂考勤（40％）＋作業（40％）＋課堂表現（20％），老師依據學生表現進行不同的成績評定。課堂出勤率保證教學環節的首要前提條件，也是實現課堂教學質量的基本條件。因此作為教師，必須嚴抓考勤，特別是自制力、約束力有限的學生，必須嚴抓、狠抓。因此在第一次課，就向學生說明考勤制度，并公布了本門課程的考核方案，以督促監督學生實現他們的自我管理能力，實現“人在課堂、心在課堂”的教學目標。并且在本門課的授課過程中，結合學生的實際情況，和輔導員的管理制度相結合，隨時和輔導員溝通上課出勤實況，也起到了一定的約束作用。完成作業和課堂的學習態度是保證課堂教學順利進行的基本保障，因此在講完模具設計基礎這一部分內容之后，就采用了任務驅動法給學生布置作業，啟動項目。首先是發散性的讓學生自己想題目，匯報設計思路，然后老師對題目進行篩選，并給出建議與評價，最終確定題目及方案。對于作業及時上交并保質保量完成的學生給予加分獎勵，這種人人參與的考核方式打破了傳統的作業模式，提高了學生的參與度，也使他們的思維方式受到了啟發，更有利于篩選合理的題目和方案。另外，對于課堂上積極回答問題的學生，進行加分獎勵，也提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。反之，學生若學習態度不端，缺課或作業量缺交，到一定程度便可按照學院的規定，取消其考核資格。須進行重修申請方能重新學習、參加考核。
2．2．2項目考核
項目考核即模具設計成績占期末總成績的60％：主要考核學生的綜合實踐能力，老師根據課程特點，要求學生對某一塑料產品的模具進行設計，在設計過程中實行過程控制，按環節給分，具體操作流程環節及評分標準如下：（1）方案設計（20分）。根據老師下達的設計任務，制定出設計方案，要求方案合理，能清晰的體現出設計思路。（2）設計說明書（30分）。根據給定的塑料產品外觀尺寸、生產綱領、工作條件等等要素，選擇模具類型、確定型腔數目、確定澆注系統、推出機構等關鍵機構，并進行尺寸的計算和校核，并且以說明書的形式完整的展現出來。（3）圖紙繪制（30分）。根據已確定的模具結構尺寸，繪制出模具裝配圖和主要零部件的零件圖，要求總圖紙量不低于2張A1圖，繪圖規范、技術要求合理。（4）教師評價（20分）。要求學生能清晰的表達出設計的思路、模具結構的設計原理等設計要點，并能表述出模具工作原理。展示任務實施結果的正確性、完整性和創新性及團隊精神。
3項目考核效果
3．1課程實施項目考核的優勢
課程本次實施項目考核之后，不僅反映出了學生平時的學習態度，考查了對知識點的掌握程度，還容易查漏補缺，對掌握不牢固的知識點通過查閱課本、參考書的形式來加深理解，培養了學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠幫助學生消化學習中的重難點。鑒于本次的考核項目是模具設計，內容多、任務重，學生在設計完成項目的過程中還練習了UG、Proe、SolidWorks等繪圖軟件的使用，由于這些軟件沒有專門的講授過，使用過程中需要查閱資料、討論問題，所以也培了他們的自學能力和團隊合作精神，蹭進了感情、促進了相互間的友誼。由于對學生有繪制模具圖的要求，在本次課程考核過程中還鞏固復習了機械制圖客、互換性與測量技術、機械工程材料等中的易混知識點，真正做到了知識點的融會貫通，達到了學以致用的目標。同時，通過此次項目化的考核方式，教師真正參與到學生的練習過程中，也利于教師發現問題、總結難點，對教學效果進行客觀的評價分析，最終達到一個教與學的良性循環。教學實踐表明，采用“不斷修正、不斷改進”的項目考核方式，達到了以考促學的目的，獲得良好的教學效果。
3．2科學設定考核項目
該課程的考核項目取自常見的塑料成品，并且是學生經過調研分析選定：如電腦音箱外殼、打印機外殼、電子秤底盤等常見的塑料制品，大大提高了學生參與的積極性，學生從中體驗了學習的快樂，這種靈活設定考核項目的考核方式，不僅大大能提高了學生的參與度，又與教學內容相結合，真正實現了教、學、做”的一體化，起到“以考促教”的作用。
3．3有利于提高教師的綜合素養
課程考核采用項目化后，在教學開始階段，仍采用隨堂講課的方式進行，先要進行知識點的講解，隨著項目的引入，方案的細化和深入，需要學生自己的參與度越來越深，對問題的分析也越來越細，教師不僅要講解知識點、管理課堂，還要把關進度，分析方案、結構，并且提出合理建議并反饋給學生，需要付出大量的時間和精力，每到階段性的工作完成后，還要進行點評，集中講解一些難點和共性問題，以避免下次再出現同樣的錯誤和問題。并且，還要對學生的總體方案和學習態度進行綜合評價，因此對教師的責任感和綜合素養要求的更高。
3．4問題及解決方案
本次項目化的考核方式的實施，老師和學生都付出了大量的課余時間，最終才順利的完成了考核。雖然取得了不錯的成績，從不同方面提高了學生了綜合應用能力，但是也反映出了一些問題：比如課時少、老師講授時間有限，知識點不能面面俱到，并且沒有消化時間，單純的依賴考核來鞏固知識點有所被動，并且時間緊、任務量大，難免會有所顧及不到，建議增設課程設計，通過練習鞏固、理解知識點，這樣就能和考核相輔相成、相得益彰，共同促進教學的發展。
4結束語
本次機械類專業模具課程項目化的改革考核方式的革新，提高了學生的自學能力，開拓了學生的思維方式、真正讓學生體會到了參與其中、學在其中的樂趣，增強了學生的學習的動力，真正起到了“以考促教”的作用，更好的實現教考相輔相成、相互促進、共同發展，從而促進了教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標。
參考文獻
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作者:崔華麗 劉信香 單位:中原工學院信息商務學院 中原工學院
