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摘要:自主學習作為一種學習方式，是知識構建的重要形式。在金融教學實踐中，培養學生自主學習的能力，有助于激發學生學習興趣，調動學生學習積極主動性，促進學生自主學習，全面掌握金融學的相關知識和技能。本文主要從教學手段、教學方式和教學評價來研究和分析培養自主學習能力的金融學教學改革。
關鍵詞:自主學習;金融學;網絡環境
金融學作為財經專業的重要組成部分，知識結構繁多，涉及面比較廣。若是只依靠教師的教學，是無法達到相應的教學目的。因而，在學習金融知識和技能的時候，學生的自主學習顯得尤為重要。在教學實踐中，教師應該打破以往的局限性，以學生自主學習為主要的教學形式，使學生自主地掌握知識和技能，從而達到相應的教學目的。
一、運用網絡環境實施金融學教學手段的改革
構建主義人士認為，學習是學生在特定的教學環境和教學情境中，充分運用學習資源和學習方法，適當借助他人幫助，從而獲取相關知識。也就是說，在金融學教學實踐中，教師不再是以灌輸式教學作為教學手段，而是以學生作為教學主體實施教學。在以往的教學實踐中，教師的教學方式過于傳統，主要是以理論教學為主，教學過程比較鼓噪無味，無法激發學生學習的積極主動性。在當前的網絡環境中，網絡教學資源豐富、教學形式多樣，為學生進行自主學習提供基礎。學生可以不再依賴于教師，可以通過手機、電腦等形式來獲取相關的信息，從而掌握相關知識。在教學實踐中，教師可以根據網絡環境所具有的特點，結合學生的實際情況，將網絡環境作為一種新型的教學手段引進課堂，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極主動性。在學習金融學這門課程的時候，教師可以為學生建立金融學學習交流群，根據時事熱點、財經新聞等新型傳媒內容，為學生設立相應的金融學研究課題，使學生深入探析金融學與日常生活的關系。
二、運用現代化教學方式實施教學方式的改革
(一)運用合作學習促進學生進行自主學習
合作學習作為一種新型學習方式，在教學實踐中是比較常見的，主要是指教師根據不同學生的特點、性格、學習狀況等的差異，引導學生遵循組內異質、組間同質的原則組成合作學習小組，并指導學生給小組選定組長。在合作學習過程中，應該有明確的分工，注重學生之間的互動交流，鼓勵學生將個人榮譽和集體榮譽放在一起，通過共同學習的方式，獲取知識，掌握技能。為了保證學生的合作學習的有效性，教師應該注重一旁的指導作用，為學生設計相應的學習任務和課題，引導學生掌握資料收集的方式，注重引導學生進行明確分工，進行目的性的學習，使各個學生在學習的過程中學有所獲。
(二)運用案例導向的方式促進學生自主學習
在金融學教學實踐中，案例導向是一種比較實用的教學方式是根據教學內容，結合教學實踐，為學生選取特定的教學案例，這個教學案例具有一定的針對性、啟發性、開放性等特點，能夠很好地吸引學生注意，激發學生學習興趣，從而使學生掌握相關知識和技能。這種以特定案例作為依托，以教學內容作為導向，以學生自主學習作為手段的一種教學方式，能夠有效地為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生學習金融學的熱情。這種教學方式是以真實的金融事件作為出發點，通過其中現象和問題，引導學生探究金融事件的本質原因，從而啟發學生的創新思維，鞏固學生已學知識，充分調動學生主觀能動性，從而達到相應的教學目的和要求。
三、教學考核的改革
在以往的教學實踐中，金融學的考評形式主要是以試卷為主，非常不利于考查學生的真實水平。為改變這種考核形式，促進學生自主學習，可以為學生設計學生自評、學生他評、課堂表現等多種評價相結合，從而有效地激發學生學習積極主動性，提升學生學習質量和效果。四、結束語隨著時代的發展，金融教學不再局限于傳統的教學形式，更多的是以學生作為教學主體，以學生為中心開展教學，教師更多的是以指導者的身份出現。金融專業是一門知識繁多、內容復雜的課程，單靠教師講解是無法全面掌握相關知識和技能的，這就要求學生在教師在外還能進行自主學習。要使得學生更好地進行自主學習應該改變以往的教學手段、教學方式和教學評價，使學生能夠自主學習、自主探究、自主分析，從而掌握金融知識和技能，達到相應的教學目的和要求。
參考文獻:
[1]鐘華琴.自主學習能力培養的金融學教學改革思考[J].當代教育，2014,19（06）：11
作者:諶嵐 單位:湖南工業職業技術學院
