前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務驅動法中債券估價財務論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、研究背景
筆者所教授的財務管理課程是財務會計專業的主干課程，其理論性和實踐性都很強，然而該課程內容復雜，覆蓋面廣，且涉及大量的公式、計算，甚至有些內容晦澀難懂，令多數學生望而生畏。目前的教學方式仍然以傳統的講授為主，以教師為中心，學生在學習中處于被動的地位。事實證明這種教學方法不僅挫傷了學生獨立思考的積極性，還扼殺了學生的創造性思維，阻礙了學生理解問題和分析問題能力的提高。這種“滿堂灌”的教學方式造成的后果是：一方面學生的學習目的停留在考試層面，為了考試而學習，死記硬背，沒有真正掌握財務管理的知識；另一方面，理論與實踐結合不緊密，課程教學經常脫離實際應用，學生動手操作能力達不到用人單位標準，失去了學習財務管理這門課程的意義。西安財經學院行知學院的建立源于教育家陶行知先生所倡導的“在學中做，在做中學”這一教育理念，任務驅動法正是對這一教育理念的實踐應用。
二、任務驅動教學法
任務驅動教學法源于建構主義學習理論，是指教師為實現一定的教學目標，通過情境創設的方式，以學生為主體、以任務為驅動的教學方法。學生通過對學習資源的積極主動應用，運用已有的知識和經驗完成既定任務，進行自主探索和互動協作的學習。這種方法不同于以傳授知識為主的傳統教學理念，它是一種以解決問題、完成任務為主的互動式的教學，把“強制性填鴨式”的教學轉變為學生自主探究式學習，使每一位學生產生解決問題的動機。在該動機驅動下，根據自己對問題的理解，有組織、有計劃地自我探索、自我發現、自己學習；對培養學生從實際問題出發、提出問題、分析問題、解決問題的能力十分有益。在當前培養實際應用型人才的目標要求下，教師不僅要向學生傳授財務管理的知識與技能，更重要的是要培養他們認識問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。這些能力的培養需要學生主動置身于目標任務、學習情景當中“自主發現問題、解決問題、構建知識結構”。“任務驅動法”是重要的實踐型教學模式之一，“證券估價之債券估價”正是這種教學思想的嘗試與探索。
三、以債券估價為例運用任務驅動法教學
1、教材分析
（1）債券估價在教材中的地位?！?a href="http://www.www-68455.com/jingjilunwen/caiwulunwen/54302.html" target="_blank">財務管理》是一門理論性和實踐性都很強的專業課。證券估價是財務管理中十分重要的基本理論問題。因為無論企業融資或投資，債券和股票都是最常見的投融資方式。不管企業作為融資者或是投資者都會對該種證券進行估價，以決定以何種價格發行或者購買證券比較合理。債券估價由于結構清晰、算法簡單因而是證券估價的基礎。隨著我國經濟高速發展、金融市場日趨成熟，企業自由現金流量將快速增加，證券估價將會更受重視。（2）教學目標。教學目標分為三個方面：知識目標、技能目標、素質目標。知識目標要求學生理解掌握債券的概念、特征、優缺點；技能目標要求學生能運用折現現金流法計算債券價值；素質目標要求學生努力提升學習能力。（3）本節內容的重點、難點、關鍵點。債券的特征，即典型的債券契約構成是債券估值的基礎，是本課的重點；根據債券收入的現金流量圖計算債券價值，是本課的難點。要攻克難關，關鍵有三點：理解估值原理；區分票面利率和市場利率。
2、教法設計
（1）總的策略。配合教學思想，本課擬采用布魯納的“認知-發現”教學策略。（2）具體教法。一是任務驅動法。依據建構主義理論，教師通過任務驅動讓學生建立進一步學習的信心和決心。二是問題法與提問法。圍繞本課的重點、難點、關鍵點設計一系列問題，創設問題情境，以“問題”帶動教學，激發學生的求知欲。具體提問時，不同層次的學生應分別設計問題，盡量讓每位被提問的同學都能答出問題，樹立他們的學習信心。三是課堂討論法。它可以激發學生的學習興趣，同時培養學生勤于思考、勇于探究的良好學習習慣。四是演示法與練習法。本課的難點是債券的價值計算，在學生自行探索出債券計算方法后，教師應在黑板上完整演示其計算過程，明確解題步驟，并設計課堂練習，讓學生通過練習構建自已的認知結構，完成知識的學習。在教學手段方面，可以在傳統板書的基礎上結合多媒體動態演示。
3、學法引導
筆者目前執教的班級，均為會計專業大二學生，已經有了貨幣時間價值基礎，掌握了復利、年金現值計算，但個體之間差異很大。筆者將根據《教育心理學》的學習律并結合不同學生的特點，在學法上給予引導。（1）聯想學習法。在畫出了債券收入的現金流量圖后，鼓勵學生聯想之前所學普通年金的現值計算，比較相似之處，自己分析寫出債券價值計算公式。（2）預習法與復習法結合運用。對于貨幣時間價值學得不好的學生，教師應指導他們做好課前課后復習。就本課而言，課前應先溫習復利、年金的概念、復利現值和年金現值的計算方法，為學習本課做充分的準備。而對時間價值學得扎實的學生，則要求復習與預習相結合，偏重預習新課知識，培養他們的自學能力。（3）模仿學習法與發現學習法結合運用。對基礎差，接受新知識感到困難的學生，指導他們采用模仿學習法，模仿例題的解題方法及步驟嘗試著完成課堂課后練習。要求他們在模仿過程中多分析，多思考，以提高自已的學習能力。對于基礎扎實、層次較高的學生，指導他們用發現學習法學習，敢于質疑課本和老師，嘗試著發現問題，大膽創新。
4、教學程序
第一步，復習前課內容。請學生先回憶有關年金和復利的所有計算公式，并做練習題，復習前課內容。練習題：某人準備在今后5年中每年年末從銀行取1000元，如果利息率為8%，則現在應存入多少元？第二步，設置問題情境，請學生思考。問題情境如下：假設你是A公司的財務經理，擬購買B公司發行的公司債券，該債券面值為100元，期限5年，票面利率為10%，按年計息，當前市場利率為8%，該債券發行價格為多少時，你會決定購買?第三步，引導學生發現，并利用原有認知結構解決問題。教師創設一系列問題，使得學生結合已經學習的復利年金計算、在回答一些列問題的過程中自己探索債券價值的計算。第四步，傳授新課內容，建構新認知結構。此時，教師帶領學生一起總結債券價值的計算公式：V=I（P/A，i，n）+M（P/F，i，n）；接著要求學生思考債券計算中的兩個利率的區別在哪？學生此時已經明白票面利率決定債券利息，市場利率即資金時間價值率，然后總結債券投資的優缺點。第五步，強化新認知結構。通過課堂練習達到鞏固提高的目的。教師要求學生做習題，學生練習時，老師應深入到學生中去，了解課堂學習效果，指導接受新知識程度較慢的學生模仿書本例題嘗試著做。再請幾位學生上講臺展示他們的練習，另請幾位同學現場點評。最后，教師圍繞課程重點、難點、關鍵點進行總結，并布置適量的課后作業。
作者：郗群 單位：西安財經學院行知學院