家庭德育教育范例

摘要：小學生正處于道德教育的關鍵時期，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，現今強調學校德育教育，弱化家庭德育教育往往會出現德育教育中“5+2=0”的情況，所以我們要積極強化學校和家庭二者教育的互補性，提高家庭德育教育的效力，采取策略共同協作，以學生為紐帶，促進生生互助，家家聯動，使家庭德育教育和學校德育相結合，達到“1+1>2”的效果，讓孩子的未來更加美好。

關鍵詞：家庭德育；教育效力；策略

德育，是學校教育工作中的一個永恒主題，是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保障的作用，為學校教育的重中之重。習總書記在北京大學考察的時候提到“人生的扣子從一開始就要扣好”。小學生正處于道德教育的關鍵時期，在小學生成長發展的過程中，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，無論是家庭德育教育活動的開展，還是學校德育教育活動的開展，都對學生的成長有重要影響。但現階段大多數家長都存在一個思想誤區，即德育工作的開展實施完全依靠學校，極大程度上忽略了家庭教育活動的開展。如：很多因無法管教自己的孩子，被一群“神獸”氣哭的家長不在少數，有些家長甚至直接扔給孩子一個手機完事。家庭教育的方式可以直接影響孩子在未來成長道路上的成功與否，重視德育教育光喊口號不行，光靠教師在學校的教育更是不行，家長應該積極行動，積極配合學校和教師共同關注孩子的成長，關注孩子的一舉一動，一言一行，積極強化學校和家庭二者的教育互補性。我們要提高家庭德育教育的效力，采取有效策略，發揮家長的導向作用，家校合作，對學生的品德教育做到“無縫連接”，避免在德育教育中出現“5+2=0”的情況，更好地促進學生健康成長。

一、系統調查分析，找癥結，理思路

以往，我們會依托學校定期對家長進行培訓指導，但是由于各個家庭情況不同，采取大而全的培訓方式收效甚微，所以我們首先開展調查研究，通過對我校低年級、中高年級、高年級的家長問卷、學生問卷雙向分析，發現53%的學生校內校外兩個樣，個體、單親、留守家庭的孩子因為在家缺乏家長管教，情況尤為嚴重，“護犢子”的家庭和平時不注重細節的家庭孩子壞習慣較多，而且隨著學生的成長，受家庭影響越大。我們按照家庭的實際情況進行分類，對雙職工家庭、單職工家庭、個體戶、單親、留守兒童等情況的家長制定切實可行的培訓方案，使培訓更有針對性，讓家長轉變觀念，不要只注重智育而忽視德育，教育家長認識到家庭德育教育的重要性，讓家長知道該如何做。提高家長的自身修養，以身作則，提高家庭德育教育效力。如何分門別類地編制培訓內容是一項重要課題。我們以小學生德育內容為主要教育內容，與家長密切合作，在學校方面的教學引導下，對家長積極開展了相應的家庭德育教育。在日常生活中培養孩子的習慣，建檔立卡，通過家長會、家訪活動了解情況，促進學生的健康成長。同時建立有效機制，讓學生監督家長的不良言行和習慣，對反映的情況通過家長信箱等方式轉達，使家長也能逐漸改正不良習慣，促進家庭的和諧。以“大手拉小手”為主題，發揮家長在家庭中對孩子的德育作用。讓家長成為孩子成長的榜樣，同時監督家長的不良言行和習慣，以達到共同提高的目的；一個孩子影響一個家庭，孩子在校期間培養的良好習慣能促進家庭的和諧，以“生生互助”為主題，使學生之間相互幫助共同提高；以“家家聯動”為主題，加強學生家長之間的交流，把家庭德育教育和學校德育教育結合，達到“1+1>2”的效果。設立合理的跟蹤機制，十年樹木，百年樹人，學生的健康成長是一個漫長的過程，家庭德育教育也不是一朝一夕就能完成的，在糾錯中成長，在成長中不斷進步，采用不同的方式方法，多層次、多渠道、多角度進行家庭德育教育引導，以達到預期的目的。

二、讓家長成為孩子的榜樣

孩子自出生到成年，有2/3的時間生活在家庭環境中，時刻都在接受著家長的教育，受家長自身道德修養的影響。這種影響是在有意和無意間、計劃和無計劃中、自覺和不自覺中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著孩子。家長對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地產生影響，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生。小學階段是學生品德形成最關鍵的時期，這個時期，學生的模仿性最強，一個溫馨、和睦的家庭環境是學生健康成長的源泉，家庭氛圍的和諧直接影響著學生的身心健康，對于低年級的學生來說，我們時刻關注他們到校后的情緒，對于情緒不高的學生及時詢問，往往都是家長吵架、孩子挨訓等原因引起的，我們會及時和家長聯系，及時引導家長。對于中高年級的學生，鼓勵學生通過寫日記、找老師談心等方式了解情況，及時溝通家長，建議家長注意言行，多和孩子交流溝通，使家長充分認識到家庭德育教育活動的現實價值，就學生的德育問題與家長開展深入、全面的交流溝通，制訂相應的德育引導計劃，以實現家庭德育和學校教育的密切配合。

一、目前家庭教育存在的問題

誠然，在我們的周圍成功的家庭教育很多，但也不乏“傷仲永”的失敗例子。也有不少任性嬌氣的“小公主”和自我霸道的“小皇帝”。更有甚者，會出現李某某這樣的極端例子。我們昆山市的中小學每年都有一項“萬名教師大家訪”的活動。筆者作為一名教師，也多次參加這樣的活動，通過走訪學生家庭，實地查看，和家長的交流。發現現在的中學生所受的家庭教育中或多或少還存在著些瑕疵，甚至是嚴重的問題。歸納下來，有這幾點：

1.從家庭教育執行的主體來看，存在缺位現象。家庭教育的主體毫無疑問是父母，古人云：“養不教，父之過”。筆者任教班級的一個學生，一直表現很好，有段時間突然性情大變，原本開朗活潑的孩子，變得消沉低落，成績也直線下降，在走訪過程中，了解到父母剛剛離異，和奶奶在一起生活。還有幾位學生因父母忙于生意或工作，常常不能和孩子在一起，造成平時的交流很少。孩子的教育也處于一種“放羊”的狀態。無論是離異家庭還是父母不在身邊的家庭，無形中就不存在什么家庭教育，這些孩子大多和爺爺奶奶生活在一起，在心理和精神上缺乏溫暖，渴望關愛。形成孤僻，任性，反叛的性格，在學校很難和同學老師溝通，經常做出些不合常規的叛逆之事易以起別人關注。久而久之，甚至對社會充滿憎恨。

2.從教育的價值取向上看，偏重于功利化，忽視人文培養?，F在社會競爭激烈，很多家長希望孩子在未來的社會競爭中占有一個有利位置，再加上應試化的教育導向，家長們都比較注重孩子的智育培養。只要成績好，其他都是次要的。不少家長目標很明確，就是考一個好的學校。這種價值導向下，忽視了孩子其他興趣，也沒有正確考慮孩子的能力。造成孩子心理壓抑，最后就是逆反。更為重要的是，這種教育還嚴重忽視了“人”的培養，精神上嚴重缺“鈣”。在家訪中經常發現一些在學?？此破穼W兼優的同學，在家中卻是另外一番景象，自私，任性，生活能力極差，對長輩不尊重，對周圍的人漠不關心。

3.在家庭教育采用的方式上，不夠科學化。不少家長由于受拘于自身教育水平限制，教育觀念落后，教育方法粗暴。調查發現，有些家長受功利化影響，忽視孩子的能力和興趣愛好，越俎代庖，自作主張給孩子規劃未來。并為實現此目標，多采用物質刺激和打罵的方式來加以督促實行。封建家長式作風，命令主義等落后的教育觀念大行其道。孩子稍有不從，就是嚴厲鎮壓，不注重和孩子的交流和引導。家訪中，還對老師自鳴得意“:管他，是為了他好”“,棍棒出孝子”。

4．在教育整個系統中，缺乏與外圍其他子系統教育的銜接和配合。眾所周知，國民的教育系統主要由家庭教育、學校教育、社會教育構成，必須做到三者相互配合，相輔相成。調查發現，目前的家庭教育缺乏與其他兩者的銜接和配合。很多家長特別在孩子進入學校后，認為自己的教育使命已經完結。孩子的教育都是老師和學校的事，不少家長見到老師就說“:孩子拜托給你們了，我講的話他們也不聽”。平時也不主動聯系老師，了解孩子在學校的情況，在老師告知孩子存在的問題，需要在家配合解決，也消極對待。即使教育，也是簡單粗暴，缺乏耐心溝通。而對當前社會上一些消極現象，家長也缺乏引導孩子正確認識，甚至誤導孩子。筆者在一次班會活動中，針對當前有些老人自己摔倒后，好心人幫他扶起后，反而遭到誣陷這種現象展開一個討論：假使我們碰到種情況，到底扶不扶。大部分學生都說不扶，理由是爸媽說的。還有家長對社會組織的一些公益活動，不積極鼓勵孩子參加，更多的是教育孩子如何明哲保身。

二、在把握家庭教育的規律和特點的基礎上，解決以上問題，科學有效地搞好家庭教育

摘要：高中是學生學習的關鍵階段，同時也是學生身心發展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學習壓力問題和青春期心理問題，老師和學校的教學實踐過程中需要遵循素質教育理念和原則，對學生實施德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學生全面發展。本篇文章在此基礎上，主要對高中德育教育內容和教學現狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。

關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］

1高中德育教育現狀及主要問題

1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學?？梢苑e極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。

摘要：目前，德育教育逐漸滲透在日常生活的各個方面。無論處于哪個階段的學生都需要接受德育教育，擁有良好德行的人更有利于社會主義事業的發展，德育教育對學生的發展具有重要的影響。因此，社會各方面都應注重德育教育的開展，將德育教育落實到每個學生中去，促進學生的生理和心理的健康發展。

關鍵詞：德育教育；學生發展；重要性

1不同階段學生的特點

1.1小學生的特點

小學生能夠完成從形象思維到邏輯思維的過渡，但他們的思維在很大程度上仍依賴自己的情感。隨著年齡的增長，他們的情感變得更加穩定，自我意識逐漸顯現，自我尊重，并且更加希望獲得他人的尊重。此時產生的心理問題具有不確定性，一般情況下的問題不能依靠自己的主觀能動性解決。

1.2中學生的特點

中學生的智力發展隨著年齡的增長逐漸成熟，達到新的高峰。他們的思維具有獨立性和批判性，喜歡用獨立的眼光看待問題。這個階段的學生對未來有著美好的憧憬，會為了自己的理想制定計劃，并為了完成目的而表現出很強的意志力。然而由于缺乏正確的溝通，他們的逆反心理也很強。

一、當前小學德育工作中存在的問題

（一）德育工作管理模式不合理。

目前，學校在開展學生的德育教育工作過程中，為切實達到使學生遵從學校的相關管理要求，或知悉國家有關規定的目的，多是依靠學?；蚪處熥陨碓趯W生面前的權威性，通過“教條式”命令來告誡學生，哪些是自己不能夠做的行為，哪些行為又是違反學校相關規定的。從學生的外在表現上看，似乎已達到所預期的目的，學生在學校期間，表現出對學校相關規定的徹底服從，學校明確要求不允許的行為，堅決不做，而且對學校公布的學生管理等相關條例也背的滾瓜爛熟。殊不知，學生做出如此完全“遵從”的表現，很大程度是出于學?，F行管理規定的壓力下，從內心上真正將這些規定內化成自身自覺行為的比例很少。以學校外“我行我素”的行為表現最為突出。

（二）德育教育內容和方式缺乏系統性。

當前，各學校針對學生進行的德育教育，內容方面與學生的個人發展實際情況聯系不夠緊密，無論是以政治教育課的形式還是以思想品德教育課的形式向學生灌輸德育知識，更多的是出于貫徹落實某些政治要求，而非切身源自于學生本身的需求。而且，小學階段與初中階段乃至高中、大學階段施行的德育教育內容，存在著嚴重的交叉或是重復現象，導致學生經常會產生一種非常困惑的感受，即自己在小學時期就已經接受過的德育知識，到了初中階段，仿佛又要重新學習一次，兩次之間如果說有不同，也僅是教育形式的差異。德育教育內容的這種無系統性，使得德育工作的實效性不佳。與之同時，學校在開展德育工作時，德育工作方式的系統性也比較差。采用“教條式”說教的德育教育方式向學生灌輸德育知識的比較多，且這種課程往往使學生感到乏味，偶爾會穿插一些展現實際案例的宣傳片或活動，但這種活動開展的連續性、系統性較差，還未被完全提上教育議程。所以，在舉辦這種活動的時候，學生經常會感到異常興奮，完全沒有將其視為是德育教育，嚴重影響了德育知識框架的完整性。

二、提高小學德育工作實效性的對策

（一）搭建“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育模式是關鍵。

德育工作是中學教育的重要組成部分，但是在當前的農村中學中，由于受到社會、學校、家庭和學生自身等多個方面的影響，德育教育工作成為農村中學教育的薄弱環節，直接影響了農村中學生的綜合發展。在當前大力提倡素質教育的教學改革背景下，分析農村中學德育教育工作存在的問題，探究提升德育教育實效性的對策和措施對提高農村教育的有效性、促進農村中學生全面發展具有十分重要的意義。

1當前農村中學德育教育工作存在的主要問題

1．1學校德育教育工作開展不夠科學：

首先，目前的農村中學教育仍然以應試教育為主，德育教育作為一門相對獨立的教學內容沒有得到應有的重視，追求升學率和學生成績的提高仍然是農村中學教育的重要任務。其次，農村中學的德育教育方式方法比較單一，“填鴨式”的教學方式仍然是農村中學德育教育的主要方式，在德育教學過程中，學生的積極性不高，德育教學的內容仍然偏重于思想政治知識的背誦和記憶，教學效果不明顯。另外，農村中學德育教學的內容遠離學生的生活實際，并且德育教學隊伍水平參差不齊，德育教學水平不高。

1．2家庭德育教育的配合度不高：

首先，農村中學生的家長文化程度普遍不高，雖然很多地區已經基本上脫離了文盲極端，但是大部分的農村家庭問哈程度仍然不高，家庭德育教育效果不好。其次，農村中學生的家長對德育教育的認識程度不夠，沒有采取科學的教學手段，德育教育簡單粗暴，無法與學校的德育教育進行緊密的配合，無法取得良好的德育教育效果。

1．3社會大環境變化對德育教育的影響：

摘要：小學是學生成長的重要階段，良好的德育教育能夠幫助小學生們樹立正確的人生觀、價值觀，有助于學生的全面發展。本文簡要分析了小學德育教育中存在的問題，并分別從樹立正確的教育理念、加強師生間的溝通與交流、實現家庭教育和學校教育的統一以及組織德育教育的實踐活動等方面，提出小學德育教育中存在問題的解決方案。

關鍵詞：小學德育教育；問題；解決方案

隨著新課改的不斷深化，素質教育成為教學的重中之重，因而德育教育得到了普遍的關注。在實際的小學德育教育工作中，還存在著一些問題，制約了教學的效果，不利于學生的未來發展。

一、在開展小學德育教育工作時樹立正確小學德育教育的教育理念

受應試教育理念的影響，大部分家長普遍重視小學生的學習成績，對德育教育的重要性意識不足。主要原因是家長和教師對小學生的德育教育認識不全面，德育教育的觀念不科學，沒有形成健全的示范和評價體系，很難利用科學的方法解決實際問題，嚴重影響了各個方面的工作進展。對于小學德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對德育教育的重視，加強培訓力度。在促進小學生智力發展的同時，制定出健全的素質培養計劃，以此來彌補傳統的教學方法的不足，建立符合時展要求的現代化教育管理體系。學校需要按照德育教育的基本規范，把德育教育的教學納入到教師的考核當中，組織小學德育教師參與先進技能以及專業知識的培訓活動，根據小學生的實際表現科學地開展德育教育工作。

二、在開展小學德育教育工作時加強師生間的溝通與交流

農村小學的德育教育過程中，小學生處于被動接受的狀態，教師在開展德育教育活動時，沒能有效指導小學生進行德育知識的學習，教學方案與教學的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長期處于被動學習的狀態，一些小學生很容易產生抵觸的情緒，課堂教學的參與度明顯不足。在開展德育教育活動時，需要進一步加強小學生和教師之間的交流，充分考慮小學生的思想素養以及心理承受的能力大小，革新傳統的教學方法，建立良好的師生關系，注重學生的個性培養，換位思考，一切教育活動都將以小學生為中心，耐心傾聽學生的反饋，對小學生的優秀表現作出表揚和鼓勵，增強小學生們的信心。

摘要：當前初中德育教育面臨著教師的德育經驗不足、學校不夠重視和家庭的教育實踐活動缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應該借助班級例會拉近與學生的距離，通過學科教學提高德育教育的質量,借助各類實踐活動增強學生的學習體驗。

關鍵詞：德育教育;班級活動;困境

近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質的重要組成部分，對于學生的終身教育和道德品質培養都具有非常重要的意義。我們的初中教師應該重視當前初中德育教育的困境，不斷優化與創新德育教育的教學方法，實現學生素質的綜合發展。

1當前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經驗不足

我們的初中教師大多經歷的是高等教育和同學歷的師范類教育，他們的專業素質和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統的綜合素質。一方面，一些教師不能將自身的素質與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導致學生對于德育學習只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結合學生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向學生傳導正確的德育信息。

1.2學校不夠重視