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雖然我國家庭德育取得了一定的進步和發展，但是，由于社會的快速發展，家庭德育的理念、內容和形式難以適應社會的快速變化，從而給未成年人的家庭德育帶來許多新挑戰和新問題。
1.1家長自身素質的缺乏
由于受社會不良風氣和現象的影響，一些家長社會責任感淡化，在對未成年人的思想道德教育價值認識上也功利化。很多家長自身素質不高，教育觀念有偏差，教育觀念有誤，重智育輕德育。由于受我國現在教育體制的影響，很多家長認為孩子考個好大學，有個好工作才是關鍵，所以在家庭教育中只注重孩子的學習成績，而忽視了教育孩子怎樣做人才是家庭德育的主要弊端。
1.2家庭結構的因素
家庭規模日益縮小，每個家庭只有一個孩子，父母對孩子的期望增高，不讓孩子受一點委屈而處處加以保護，這就容易使孩子養成以自我為中心，不會與他人和諧相處的壞習慣。家庭結構逐步趨于多元化。單親和重組家庭增多，父母外出打工留守家庭也日益增多，加之近些年離婚的家庭不斷增多，有的極不負責任的父母對孩子不管不顧，使得孩子缺少一個溫馨和諧的成長環境，良好的家庭教育更無從談及。在關系破裂且不和諧的家庭環境中成長的孩子大多情感不健全，情感荒漠化現象嚴重。貧困家庭由于經濟原因，父母由于忙著賺錢養家糊口，以至于疏忽了對孩子的管理和教育，從而導致未成年人放任自流甚至誤入歧途。在這種家庭生活的未成年人很可能因為家庭成員間缺少情感交流，家庭氛圍冷漠疏離，而逐漸形成自卑、冷漠、孤僻的性格，甚至有嚴重的叛逆心理和過激的行為方式。
1.3家庭德育方法缺乏科學性
家庭教育是學生成長發展中不可或缺的重要環節，重視和加強家庭教育，對促進學生形成正確的核心價值觀具有重要作用。但是在激烈的社會競爭中，父母由于工作壓力大，沒有更多的時間與子女談心，也疏于管理，他們與孩子之間除了督促學習，再無任何交流。生活在這種家庭中的未成年人，他們經常面對的是父母的呵斥、指責或者命令等很少有溝通。眾所周知，閱讀可以塑造人格，好的閱讀內容甚至能改變人的精神世界和生活軌跡。在信息時代，未成年人更應該多讀書，但調查顯示并不是這樣，有近20%的未成年人在平時和雙休日幾乎從不讀書。而家長們對此并不十分關心，由于受應試教育的影響，很多家長都給孩子買各類試卷，并不重視閱讀，有的是不清楚閱讀方法，無法指導孩子閱讀。過度保護型父母擔心孩子受傷害，總是替孩子做事情，并且在許多方面對孩子過度縱容，使得孩子極少受挫折，心理素質不健全，缺乏自主探索精神。過度干涉型父母由于過多地關注孩子的消極方面和缺點，因此，總是站在高處對孩子進行說教。他們習慣于以自己的標準衡量孩子的行為，而忘記了人和人之間本來就存在差距。他們看重結果，但是認識不到挫折教育的必要性，對于孩子的挫折完全抱一種排斥和恐懼心理:如他們很少反思自己的行為，出現問題常常習慣歸責于自己對孩子照顧不周，或者以為自己“說”得不夠多，久而久之陷入更深的誤區。孩子在過度寵溺的環境中成長，極易養成撒謊、吸煙、打架、離家出走、物質依賴和游戲、網絡迷戀等不良行為習慣。
1.4未成年人自身的因素
首先，孩子的自主意識增強，渴求親子之間的平等交流。在傳統社會里，孩子的未來是由父母決定的，父母的過去就是孩子的未來。隨著全社會現代化進程的加快，信息交流更加順暢，許多現代因素逐漸取代了傳統因素，使得親子之間的相處模式也在悄然改變。在現代社會，孩子可以通過網絡、書本等各種媒介了解很多社會現象，對自身權益也形成了大概的認識，他們希望與父母平等交流。其次，孩子在社會化進程中，對成年人的影響增大。父母與孩子兩代人的成長環境存在差別。父母作為漸漸老去的一代人，他們對新理念、新知識以及許多新奇事物的接受能力逐步退化，而相反的，孩子作為逐步成長的一代人，他們樂于接受各種新奇的變化。孩子用自己的觀念、行為方式和知識經驗等“反哺”成年人，正成為歷史的必然。最后，在快節奏的生活節奏中，親子關系日漸疏離。改革開放使社會經濟迅速發展，人們的精神生活更加豐富，生活環境、生活方式甚至是價值觀念都在悄然改變，人際交往更加頻繁，人們逐漸進入快節奏的生活氛圍。為了改善生活環境，父母為事業常年奔波，子女則常年學習，應付考試，表面上看家庭成員各司其職，但實際上反映出家庭成員之間交流溝通的缺失。家庭成員雖住在同一屋檐下，但彼此間的情感交流越來越少，忙碌的生活節奏使他們無暇顧及他人感受，家庭關系越來越淡漠。
2加強和改進未成年人家庭德育的對策
隨著社會的進步，未成年人的思想道德出現的問題也會越多，包括的范圍也越來越廣泛，這就需要加強家庭成員的文化修養。一個家庭的道德修養和生活環境往往直接影響未成年人生活習慣和道德觀念的成型。家長應根據未成年人身體、心理的變化隨時調整自己的家庭德育觀念，重新認識自己的教育對象，及時優化教育方法，使家庭德育適應孩子的成長需求。
2.1要全面提高家長自身的素質
家長是家庭德育的直接實施者，是子女的第一任老師，家長的思想道德素質，對子女的健康成長有至關重要的作用。良好科學的家庭教育是孩子健康成長的根本。家長自身的素質、家長履行職責的程度，直接影響、決定著孩子的素質。為了孩子能正常、健康的成長，每一位家長都要在加強自身素質修養的同時，認真履行做家長的職責，而且要時不時地提問自己：我在孩子身上投入了多少？收效如何？我有沒有起到示范表率作用？只有這些問題想清楚了、搞明白了，我們的家庭教育才能夠沿著正確的道路前進。
2.2積極創造和諧的家庭環境
未成年人在成長過程中除了物質的需求，更多需求是精神的撫慰，和諧溫馨的家庭環境能在精神層面給未成年人心靈的安慰。父母應該努力創造和諧的家庭文化，比如購置一些適合未成年心理特點的書刊雜志，閑暇的時候可以陪伴孩子閱讀書刊，或者談心、做家庭游戲等等，這對培養未成年人良好的思想品德大有裨益。
2.3轉變家庭教育的觀念、方式
當代社會競爭激烈，家長們有切身體會，所以都比較緊張孩子的未來，再加上應試教育的影響，家長們把分數作為衡量孩子優秀與否的唯一標準。造成這一現象有來自考試這根“指揮棒”原因，也有來自家庭教育中成才觀的偏頗。家長應該認識到，良好的家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的教育，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。家庭的文化環境、語言環境、生活習慣，乃至父母的一言一行，都會在耳濡目染的作用下不知不覺滲透到孩子的思想意識中去。而錯誤的教育思想、觀念和教育方式往往會種下意想不到的結果，過分溺愛，遷就、縱容、包庇，無條件滿足孩子的一切要求，帶來的往往是自私自利、唯人獨尊、驕橫任性的性格。愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。家長應該客觀理性的對待孩子的各種行為，針對其不當行為方式應該采取恰當的方式加以調教，而非一味的縱容或一味的指責。
2.4尊重并發揮未成年人的主體地位
在現實生活中，很多父母對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”，認為教育孩子主要就是抓孩子的學習，家長把自身的角色定位為孩子“學習的拐杖”和學校老師的“助教”，而對孩子身體健康的呵護和做人的教育這些做父母最基本的職責，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的“錯位”。父母應該認識到，孩子是具有獨立思維能力的自然人，而非代替他們彌補自己人生缺憾的工具。在家庭教育中，應該給孩子更多自主權，讓孩子自主探索，自主實踐，家長要做的是從旁輔助，在關鍵節點給予指導，這樣往往能提高家庭德育的效果。
作者：楊效東 單位：蘭州職業技術學院