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家庭經濟狀況范文1
人物：
宋國華 男，老工人，50歲。金沂蒙集團某車間職工
素 英 女，宋之妻，48歲。貴寶食品廠職工，下崗
宋志宏 女，宋之女，24歲。金沂蒙集團某車間技術員
宋志飛 男，宋之子，17歲。某中學高三學生。
地點：宋家客廳
幕啟：（客廳內有沙發、茶幾、衣架等，燈光昏暗、背景模糊。老宋在昏暗的燈光下上場，由于路不平，一個趔趄摔倒在路上，慢慢起來）
宋：這老天也和我作對，這才5點半，你黑成這樣干什么，你不知道我老眼昏花的嗎？奶奶，沒想到，咱才剛到50就不值錢來，真是氣人啊……（開門而入），喲嗬，這老婆比咱還忙來，都這光景了，還黑燈瞎火的（開燈），哼，我先喝他兩杯解解氣。（拿出酒、酒杯、小菜、自斟自飲），哎，你說這日子過得好好的你改得什么制啊，不改制我一個月的工資900多塊，一改制我那工資是燒瓜打驢去了半截了。不信你看看，我今天去支錢，就支這么幾張，哪，三百塊錢給改去了，你說說，這叫什么事啊，哎，沒治了，沒治了（悶頭點煙，吸煙、喝酒）
飛：（背著書包，哼“心里有點煩”上）寒窗十年，整天要錢，上月交了一百二，今天又要二百三，十七歲的男子漢向爹媽伸手要錢，真難，不過，這事也不能怨咱，世道如此，世道如此?。ㄩ_門進）爸爸！
宋：嗯，怎么回來了？
飛：今天星期六，不上晚自習。
宋：噢。
飛：爸爸，明天星期天，我們還得上課，你給我230塊錢， 我好交資料費。
宋：（拍案而起）什么，你說什么，230塊錢，你認為你爹是銀行啊，你認為你爹是錢莊啊，一張嘴230，你倒說得輕巧，我告訴你，你爹一不是大老板，二不是爆發戶，你爹只是一個小職工，一個一月只拿600塊錢的小職工，你知道吧你，給你230，咱一家人去喝西北風啊。
飛：（倔強地）你朝我吼什么，我又沒向你要錢，那是我們老師叫交的，有本事你吼我們老師去。
宋：好你個小王八羔子，你還反了天了，你再犟，再犟，我扒了你的皮。
飛：（小聲地）就憑你啊，叫你扒你扒，不叫你扒，你也扒不成，哼！
宋：（摔酒杯），好，你等著，你等著（脫下一只鞋追打兒子，飛躲閃，并巧妙地抓住了宋拿鞋的那只手，相持。宋吼叫）你放開，你給我放開。
飛：爸，我可不敢放，我要是放了，那鞋底就落到我身上了，我可是怕疼。（二人對峙，宋漸漸力不能支）沒想到我還有你這么個不講理的爹來。（順勢把宋推倒沙發上）
宋：（又氣又累）我怎么不講理了？
飛：你想想吧，我做錯什么了？你就打我？真是的（宋沉默，飛生氣）
英：（氣哼哼地上）昨天，我這班還上得好好的，今天就叫我下崗了，說是工廠要減員增效，哼，說得倒好聽，年老的朝后退退，年輕的朝前進進，廠長他老婆還比我大三個月來，她怎么不退退。俗話說：這人善有人欺，馬善有人騎。你看我是個善茬的，就想欺負我啊。天理良心，這叫我怎么跟好爺們說啊。（門外擦干眼淚，停了停。開門進屋）喲，老宋，回來了？
宋：（抬頭看了一下，又別過臉）
英：（感覺氣氛不對）怎么了，今天這是怎么了？
飛：（哭著說）我爸他打我。
英：打你，為啥打你？
飛：你讓我爸說。
英：老宋，這是怎么回事？
宋：他就會要錢，一張口就是230。
飛：我不向你要向誰要，誰叫你是我爸來。
英：志飛，怎么能用這種口氣跟你爸講話呢？要錢干什么？
飛：要買學習材料。
英：什么材料那么貴啊？
飛：老師說是《高考沖刺練習題》，很重要的。
英：老宋，孩子又不是拿錢胡花了，這是正事嘛，我看你就給他吧！
宋：給他，拿什么給？這個月總共才發了600塊錢。
英：怎么才發了這么點??？
飛：爸，你的工資不是900多嗎？
宋：今非昔比啦，企業一改制，時興拿什么崗位工資，過去的檔案工資就真成了檔案了。
英：哎，那些老中醫啊、老畫家啊，是越老越值錢，可咱這工人啊，一老可就不值錢了。
宋：是這理，素英，你要是工資發得多，就先給小飛些，我那錢還有用場。
飛：媽，那資料費還是你給我吧？
英：我給，我比你爸還倒霉呢。
宋、飛：怎么了？
英：我被貴寶食品廠給裁下來了，連一分錢的工資也沒有了。
宋：這昨天不是還好好的嗎？怎么說裁就裁了。
英：廠長說要減員增效，年老的退退，年輕的進進，就把我給退下來了，他龜兒子廠長的老婆也不過是個半拉子初中生，比我還大三個月哪，她怎么就不退退啊。明天再找他算帳去。
宋：算了吧，胳膊擰不過大腿的，咱惹那閑氣干什么？
英：他當廠長首先要沒有私心，公平、公正，說的話才有人聽，他自己都管不好自己，我們干嗎對他客氣啊。
飛：媽，那我的材料費怎么辦?。?/p>
英：一份資料230，也太貴了，小飛啊，能不能不要啊。
飛：老師說，這份資料是考前輔導的好材料，我要是不買，影響明年的升學怎么辦啊？
宋：不行，等你姐回來再說，讓你姐給你。
英：她還能發多少，再說了，她今年春節不是還要結婚的嗎？咱怎么也得給她置辦點什么吧！
宋：置辦什么？三年的大學，咱給她花了兩三萬，畢業這兩年，她才掙了幾個？還不夠她吃飯買書的呢！要不，咱也不至于這么累。況且了，現在結婚都是一頭沉，結得起她就結，結不起她就算。
英：行了行了，她也不是我從娘家帶來的，也是你的骨肉，你怎么能說這種話。
宋：我不說這種話我說什么話，哪，不就還有這600塊錢嘛，
都給你是了，你愛怎么花就怎么花，（把錢摔在桌子上）愿給誰就給誰。
英：姓宋的，你摔誰啊你，我不就下崗了嗎？我還用得著你摔了嗎？你以為我心情好過啊。這班上的好好的，不知哪門子賬就給下崗了，氣得我眼淚打著腳面子?；氐郊椅议T難進，門外我站著擦干眼，進門我強打精神裝笑臉，只是不想讓你們傷心、難過。聽說我下崗，你沒有一句安慰寬心的話。（抹一把淚，朝向宋）你說，你不就是少發了三百塊錢嗎？你不是還有600塊錢嗎？你比我一文不名總強多了吧？（停一下）你還拿兒子撒氣，拿女兒撒氣，你說你為什么，咱吃苦受累不就是為了孩子嗎？（再緩一口氣，看見桌上的錢，更加生氣）你不是把這600塊錢摔給我嗎？我告訴你，我不希罕，我怕我還不起?。ㄗテ疱X來摔回去）
宋：干嗎？你還想分家?。?/p>
英：分家就分家，免得我沾了你的光？
飛：（哭喊著）爸、媽，你們別吵了，這錢我不要了，這學我也不上了，行了吧？
宋、英：你……（僵住，泄氣的坐下）
宏：（興沖沖地上）項目改造任務堅，加班加點把進度趕，白天黑夜連軸轉，爭取提前把工完，公司前景真燦爛，鼓舞人心加油干。（開門）爸、媽，我回來了。（感覺氣氛不對，宋生氣，英抹淚，弟哭）哎，這是怎么了？
英：問你爸去！
宋：問什么？我又沒讓你下崗。
宏：（和弟說）怎么，媽下崗了？（弟點頭）
英：那我讓你拿600塊錢的工資啦？你朝我撒氣，不朝兒子撒氣！
宏：小弟，真不害臊，都是男子漢了，還哭鼻子，沒羞。
飛：羞什么？羞的日子還在后頭呢？大學我都上不上，將來，我還有什么臉見人??？（又傷心了）
宏：我弟學習成績這么好，怎么會考不上呢？
飛：我就是考上了也上不起，今天為了230塊錢的資料費，爸媽還大吵一場呢。
宏：爸媽不給啊？
飛：媽想給，沒錢，；爸有錢，不給。
宋：都給你了，咱一家人喝西北風啊。
宏：爸、媽，就為這個犯愁啊，值當得嗎？這個問題我給解決了。來，小弟，看，這是我這個月的工資。
飛：（接過錢、數）呀！這么多啊，爸、媽，姐姐發了900多呢？
英：宏兒，你怎么發這么多啊？
宏：媽，我啊是化工專業的?？飘厴I生，有文化，懂技術，車間主任看我能干，就讓我當了技術員，分管車間的技術改造、設備管理什么的，咱金沂蒙集團不是改制了嗎？根據規定，我們技術員的工資系數是1點5，這個月的生產任務完成的好，又加了好幾個班，所以這個月的工資就到900多了。
英：（白宋一眼）你比你爸可強多了。
宋：（搶白地）不比你強??？我總還有600塊錢吧？
飛：姐，爸爸的錢怎么少了那么多??？
宏：小弟啊，其實，這是企業過程中的一個必須解決的問題。我問你，咱社會主義社會的分配原則是什么??？
飛：按勞分配，多勞多得啊。
宏：是啊，可是咱們的這個分配原則一直是個幌子，根本就沒有實行。爸，你想想看，你能干得活有什么活我不能干嗎？可得活有好多你卻干不了，是不是啊？
宋：我要是能大學畢業，你那活我也能干得了。
英：我要是能大學畢業，也不至于下崗啊，可咱們那個時候，哪有幾個上大學的啊，能上個初中就不錯了?？偠灾?，這改制啊，可好了你們年輕人啦。
宏：那也不全對，那些和我差不多大的初中高中畢業的職工， 他們的工資都不算多。你想啊，他們文化低，高難度的技術理論掌握不了，只能在一些普通的崗位上工作，工資當然就少一些了。
英：那你爸那二十多年不就白干了嗎？
宏：媽，你又說錯了。我爸這20多年，哪個月不發工資啊，不管他干多干少，干孬干好，他不都是拿那么多工資嗎？隨著年齡的增長，他的工資也越來越多。說實在話，像我爸這樣的老工人，要依著按勞分配的原則，他這便宜可是賺大了。
宋：這孩子，腦子開竅快，說得話有點道理，我不但沒吃虧，而且還賺了？
宏、英：嗯，賺了。
飛：姐，這些錢，你都給我了？
宏：（接過錢）做夢娶媳婦，你想得美，你不是要230嗎？我給你250！
飛：媽，你看我姐，老欺負我。
英：（拍著女兒的肩）好還能欺負你幾天啊，再過些日子，就該另起爐灶過日子啦。
飛：姐，爸媽還愁著沒錢給你買嫁妝哪！
宏：爸，媽，你們不用愁，現在結婚啊都是一頭沉，他家有錢他就娶，他要是沒錢他就不娶；他要是嫌咱啊，咱就跟他拜拜。我樂得多伺候老爸老媽幾年。
宋：閨女，你爸你媽可都是一諾千金的人，你要是敢做那三心二意的事，咱可饒不了你。
英：就是，咱不做那樣的事。
飛：姐，可別，姐夫對你可是一往情深，你要是離開他啊，他非去跳海不可。
宏：就你懂。爸，媽，你放心，我跟宇,商量好了，趁著現在年輕好好干兩年，為咱金沂蒙集團的騰飛出把力，供小弟上完大學，那時結婚也不遲。再說了，就是結婚也不用你們操心，他是本科畢業生，工資比我還高呢！
英：說來說去，就數我沒本事啦，我怎么著也得找點活干干啊，俗話說：眾人拾柴火焰高嘛！
宏：媽，依我說啊，你就別去找什么活干啦，你就在家拾掇拾掇吧，多做點好吃的給小弟吃，這半年對他很重要，該歇了你就歇著。你想想，咱們都是金沂蒙集團的投資人，現在集團的生產經營搞的這么紅紅火火，咱們的分紅肯定少不了，不用幾年，咱們的生活肯定是另一番天地，咱們的好日子還在后頭呢！
宋：(朝英，討好的)瞧，咱這閨女的八哥嘴，多會說話。
英：（白眼）你就等著享我閨女的清福吧！
飛：爸，媽，還有我呢？
家庭經濟狀況范文2
引言
學齡前階段是每一位兒童的黃金時段，是激發他們內在潛能、開拓大腦功能的黃金期。孩子此時心靈純凈、天真無邪，接受事物往往可以高速度高質量。這一時期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進行教育是必須的，比如，可以讓他們學習唐詩宋詞、讀經典書籍、發展一門特殊的技能等等。如不進行學前教育，勢必使兒童起步更晚，發展更慢。因此，關注流動兒童的學前教育，已是燃眉之急。
經濟在發展，社會在前進。世界之大，總有更好的地方吸引著更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉，去另外一個城市打拼。這便涉及到一個現實問題，相比而言，幸運的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見不曾是夢，他們成為了流動兒童；不幸運的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實行了一個學前教育三年行動計劃，使流動兒童入學難的問題得到了一定的緩解。
一、何為流動兒童與學前教育
（一）何為流動兒童
流動兒童是社會的一個特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶口仍為出生所在地。如此一來，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負擔的教育經費。據統計，2013年流動兒童規模比2005年同比增加41.37%，且有繼續增長的趨勢。這是一個極度需要被關注的群體，他們一直被社會排斥著，亟須引起社會的普遍關注。
（二）何為學前教育
學前教育即為學齡前的教育，這個階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開發兒童腦力的關鍵時刻。天才的形成，往往與這個時期適時正確的引導大有關系。老師或家長可以對兒童進行多方面誘導，以激發他們大腦的無限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長，大多數都會緊把這個時期，督促引導學生，無限地挖掘他們的潛力，發掘孩子的閃光點。
二、現存狀況
據統計，遷移人群中遷移方向大多是由農村到城市，且農民工居多。他們為了生計，為了家庭，離開祖籍不遠千里去拼搏，且這幾年數量每每增多。每五個城市兒童中就大概有一個來自農村的流動兒童，可想而知，上學難的問題困擾著每一位流動兒童。其實，也存在城市向農村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養的人物。
另外發現，父母文化水平高的孩子更容易接受學前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨到的見解，能為孩子的教育時時刻刻去著想；還有，遷移到省內的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受?W前教育，遷移到省外必定要面臨的一個問題就是戶籍未變但人卻進入另一個省，這樣一來遷移地政府便不會讓其享受免費教育，所以不難想象，遷移到省外的流動兒童想要得到學前教育實非易事。
三、現存狀況原因分析
（一）家庭社會經濟背景及遷移狀況
這是最主要的一個方面，很多家庭迫于經濟壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經濟背景貧困還是占大多數。人人都有上進心，總想往更好的方向發展，于是就會起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。
（二）我國國情
我國現存國情為東部地區發達，西部地區落后；城市地區發達，農村地區落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著時代的發展，很少有年輕一代愿意繼續留在農村務農，相反，他們紛紛外出，以求更多錢財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動兒童數量的上升。
（三）教育體制的缺陷
在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費教育的義務，而對戶口為外地的流動兒童則受到跨域戶籍的限制，導致流動兒童上學難的問題。
四、家庭社會經濟背景及遷移狀況對流動兒童學前教育選擇的影響
據一項調查顯示，遷移人口當中農村兒童比城市兒童接受學前教育的情況更少，可能因為農村家長思想覺悟較低，文化水平不夠，故而沒有對孩子的學前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學前教育比男兒童少得多。
從一個省遷移到另一個省的兒童比在同一個省內遷移的兒童更易接受到學前教育，原因可想而知，某些體制的限制導致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學前教育。
能夠知道為子女教育積極籌劃存錢的父母，其教育的流動兒童進行學前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質涵養有關，這些父母常常有預見性，會想方設法讓自己的孩子接受各種教育。
最后調查發現，父母文化水平也與流動兒童學前教育有著莫大的關系。這些父母大都是高學歷群體，他們有素質、有涵養，可以以自己接受教育的過去來啟發如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機會接受學前教育。
五、建議
（一）國家修改完善相應政策
國家有關規定和政策嚴重阻礙了流動兒童學前教育的選擇，尤其是跨省流動的兒童得不到當地政府的扶持，被教育拒之門外。國家曾搞過“學前教育三年行動計劃”，取得了不錯的成績。筆者認為，有關政策還有必要繼續修正和完善，譬如針對跨省兒童入學難的問題，針對戶籍難以變動的問題等等。只有國家做出引領，才能從根本上改變格局。
（二）政府積極行動
如果說國家是事件的引領者，那么政府就是事件的實行者，流動兒童接受學前教育的情況與政府有著直接的關系。政府可以擴建幼兒園，以期收納更多的流動兒童，對流動兒童持平等態度，從思想上糾正對流動兒童的排斥。另外，政府可以統計流動兒童的多少，讓他們辦臨時戶口，并積極容納有臨時戶口的流動兒童。政府也可以大力發展農村教育，以使更多農村兒童在本地接受教育，而不會像在遷移地那樣無助。
（三）家長提高自己、積極督促
家長是孩子最親近的人，家長的一舉一動將直接對孩子產生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養，增強自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應有的教育；再有，家長要合理規劃、積極存錢，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。
（四）社會各界人士廣泛關注
目前，社會各行各業普遍對流動兒童關注度不夠，導致他們在社會愈加沒有地位，愈加難以上學。我們必須要讓社會各界廣泛關注流動兒童，了解流動兒童，在社會上形成一種關愛流動兒童的良好風氣。這樣將會起到很好的輔助作用。他們值得被關注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來。
家庭經濟狀況范文3
關鍵詞 大學生 就業觀念 求職準備 就業指導
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.081
An Empirical Study of College Students' Employment
Concept and Job Preparation
――Take University of Science and Technology Beijing as an example
NIU Hang， CHEN Zhanghua， ZHANG Linhu
（School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）
Abstract Based on the the survey data of Beijing University of Science and Technology students， for college students and other job preparation and employment concept of statistical analysis. The study found the current employment situation has a clear understanding， did some degree of career planning， employment outlook， more than half of the students to understand the employment process and related systems. Students are able to recognize their own objective conditions， knowledge structure and interpersonal relationships on employment and constraints. Different gender， education， family status of students， there are differences in terms of job preparation and employment concept.
Key words college students; employment concept; employment preparation; employment guidance
隨著我國高等教育的不斷發展，高校畢業生數量急劇增加，大學生就業形勢日益嚴峻。大學生就業問題既是個社會各界關心、千家萬戶關注的熱門話題，又是直接影響我國經濟和社會發展的重大政治問題，促進就業己成為我國的一項重要戰略。在這樣的背景下，對大學生就業觀念和求職準備的研究對大學生、高校和政府勞動就業相關部門都有著十分重要的作用。本文使用北京科技大學課題組對本校學生就業狀況調查的數據，分析了大學生就業觀和求職準備的基本狀況，為學校制定有關就業政策提供參考。
1 數據與樣本說明
為了全面客觀的了解大學生就業觀念和求職準備的情況，就“就業形勢”、“就業流程和手續了解情況”，“就業認識”、“生涯規劃”等方面進行了調研。本次調查共發放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業學生375人，占68.18%;文科類專業學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%;碩士研究生76人，占13.82%;本科學生455人，占82.73%;女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%;中小城鎮生源學生223人，占40.55%;農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%;非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%;家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%;家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。
2 求職準備方面
調研發現，大部分學生對當前的就業形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業生涯規劃，對就業前景樂觀，超過半數的學生了解就業流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。
2.1 大部分學生了解當前的就業形勢
接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業形勢的因素，學生對就業形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數列上升。根據數據統計規律，在就業指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。
2.2 大部分學生做過簡單的職業生涯規劃
接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮和農村的學生選擇“不知怎么規劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規劃”的要少4%，非獨生子女在職業生涯規劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業生涯規劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。
表1 對就業形勢了解情況
表2 對職業生涯規劃情況
2.3 半數以上學生了解就業流程和相關制度
接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數的學生了解就業流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。
表3 就業流程和制度了解情況
2.4 大部分學生對就業前景比較樂觀
接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業前景充滿期望。對就業前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。
相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業的時候才會對就業前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業姿態高的對就業前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業姿態與就業前景符合度高的特點。由于社會就業市場上存在不同程度的性別歧視現象，導致女學生對就業前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮和農村的學生7%，同樣反映了大城市生源學生就業姿態與就業前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業部門加以重視。
表4 就業前景態度情況
3 就業認識方面
問卷以“就業影響因素”、“自身具備的能力”、“就業制約因素”和“就業中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業認識方面的調查。數據統計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業不對口等就業制約因素有比較清醒的認識，對在就業中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業認識觀念和輿論氛圍。
3.1 學生對影響就業的因素有比較正確的認識
統計數據顯示（表5），多數學生認為“影響就業的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業的特點，理工科學生對“專業行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業的行業和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業行情”更為看重，這與碩士生就業面相對較寬、就業層次相對較高的學歷特點有關。
表5 影響就業的最重要因素
統計數據顯示（表6），“影響就業最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。
相對而言，由于不同學科學生的專業特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業心理，值得深入研究。
表6 影響就業最大的自身條件因素
統計數據顯示（表7），“影響就業最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統的家庭觀念對學生就業的重要影響，體現了就業工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。
相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環境的緣故，都表現了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業幫助認可度遠低于平均水平。
3.2 學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識
統計數據顯示（表8），近半數的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業競爭時對自己能力優勢的評價和自信。
表7 影響就業最大的人際交往因素
表8 已具備能力情況
相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。
統計數據顯示（表9），近半數學生認為自己不具備“創業能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現有崗位穩妥就業的觀念有關，也和我國傳統文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。
3.3 學生對制約就業因素有比較清醒的認識
統計數據顯示（表10），1/3以上學生認為在就業中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關;1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統習慣有關。同時，少數同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。
相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。
表9 不具備能力情況
表10 最欠缺綜合條件統計
統計數據顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業知識”的比例較低。
3.4 學生對在就業中突出自己的問題有比較科學的認識
統計數據顯示（表12），半數以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現優秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業觀非常有好處。
家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現優秀”的比例遠低于其他學生。
4 結論與建議
通過對調查問卷的全部數據進行統計和總體分析，我們得出以下觀點：（1）大學生對參加就業的心理準備比較充分。大部分學生對當前就業形勢比較了解，做過一定程度的職業生涯規劃，對就業前景表示樂觀，多數學生了解就業流程和相關制度。（2）大學生對參加就業的條件認識比較客觀全面。大多數學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業不對口等就業制約因素有比較清醒的認識，對在就業中突出自己的方法有比較科學的認識。（3）在不同類別的學生在求職準備和就業觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學生、非獨生子女學生、家庭經濟狀況差的學生群體在求職準備方面處于較低水平，文史學科類學生、女學生在就業前景方面存在著更多的困難，這些問題需要高校就業指導部門高度重視，認真研究，找出規律，在工作別關注，加強針對性，提高有效性。
參考文獻
[1] 閔維方，等.2005年高校畢業生就業狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）.
家庭經濟狀況范文4
【關鍵詞】 飲食習慣；社會經濟因素；因素分析，統計學；學生
【中圖分類號】 R 179 R 155.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)03-0252-02
飲食行為與許多慢性疾病如肥胖、糖尿病等相關，青少年時期形成的飲食行為往往持續并影響終生，從小培養良好的飲食行為是疾病預防控制的一個重要內容。通過分析江蘇省中學生飲食行為及社會經濟影響因素，為制定營養政策和進一步的營養干預提供科學依據。
1 對象與方法
1.1 對象 采用多階段分層整群抽樣方法，按經濟發展水平高低將江蘇省13個省轄市排序，隨機抽取4個市（蘇州、徐州、南通、泰州）的市區和郊區各1所中學，各市1個所轄縣的1所縣城中學和1～2所農村中學的17所學校。每所學校再隨機抽取初一至初三，高一至高三各1～2個班，班級中所有愿意參加調查的學生為研究對象。共收回問卷5 169份，獲得12～18歲有效問卷5 089人，其中男、女生分別為2 714名和2 375名。
1.2 方法 問卷由研究者自行設計，現場調查時教師回避，由統一培訓的調查員組織學生在教室匿名獨立填寫調查問卷，當場收回。內容主要包括基本情況、各種食物近7 d內的食用頻率等。
1.3 統計分析 數據用Access軟件進行錄入,用SPSS 11.5
進行統計分析。計數資料的組間比較采用χ2檢驗，不良飲食習慣的多因素分析采用Logistic回歸方法進行。
2 結果
2.1 基本情況 5 089名中學生的基本情況見表1。
2.2 飲食行為 見表2。
2.3 多因素Logistic回歸分析 學校所在地、性別、年齡、家庭經濟狀況、母親文化程度是吃漢堡/炸雞等洋快餐飲食行為的危險因素。不吃水果的習慣與性別、地區、家庭經濟狀況、母親文化程度有關；不吃蔬菜與家庭經濟狀況、年齡相關。見表3。
3 討論
江蘇省青少年喝飲料、吃薯片/薯條及吃洋快餐等不良飲食行為較為普遍，其中有12.4%的中學生在1周內吃過洋快餐4次及以上，與國內一些調查結果［1］比較，食用的頻率較高。洋快餐與肥胖的關系已被許多橫斷面研究所證實，美國的一項隊列研究也已證實洋快餐是肥胖、糖尿病發生的危險因素［2-3］。學校所在地為城市、男性、較低年齡組、家庭經濟狀況好、母親文化程度高是青少年吃洋快餐頻率高的危險因素，而家庭經濟狀況好、母親文化程度高的青少年吃蔬菜、水果頻率也高。高收入家庭、高學歷母親對孩子的飲食行為可能更為關注，蔬菜、水果的重要性已逐步被高收入家庭和高學歷母親所認識，但洋快餐的危害尚未引起足夠的重視，說明在今后的營養教育中應加強洋快餐對健康危害的認識。
蔬菜水果的攝入對人體健康十分重要，它在預防肥胖、腫瘤等方面的作用已被確認［3-4］。目前我國學生不良飲食行為調查研究中，對不吃蔬菜和水果關注較少。本研究顯示，有相當比例（17%）的學生每周吃蔬菜水果在3次以下。而目前比較一致的觀點是蔬菜水果每天的攝入應該在500 g以上［3］。
家庭經濟狀況范文5
關鍵詞 貧困生 資助 甄別 認定
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
隨著高校招生規模的擴大，越來越多的學子實現了上大學的夢想，讓很多貧困家庭的孩子走出大山來到了大學，通過知識來改變他們的命運。然而，接踵而來的是一個非?，F實的問題就是學費的壓力，從而高校中出現了一個特殊的群體―貧困生，為了能夠使農村家庭的孩子有學上，有書念，國家和學校也相應的增加了助學的力度，提供了各種各樣的國家勵志獎學金、國家助學金、學校助學金以及學校的助學崗位，如何能夠將這些錢利用的有理有據，用到實處，在這一點上就和我們如何能夠準確的對高校家庭經濟困難學生的甄別與認定是息息相關的。
1高校家庭經濟困難學生的類別
首先，孤兒家庭。尤其是那些沒有兄弟姐妹的孤兒，由于沒有家庭主要勞動力，經濟困難程度偏重，因此在國家資助政策的扶持下這類學生一般在小學初高中的時候就開始受到資助。其次，單親家庭。處于單親家庭的學生，由于家庭勞動力的缺失因此會造成經濟困難。通過調查，單親家庭中父親缺失比母親缺失的家庭一般來說家庭經濟困難程度會偏重。但是其中也有個別情況，有的家庭當中可能是經商或者是在世父母有正規職業的這些家庭，家庭經濟情況有可能受影響不大；同時還有一類單親家庭屬于離異單親家庭，家庭的破碎可能并沒有對家庭的經濟情況帶來巨大影響，因此這些情況需要仔細甄別。再次，因病致貧。有的學生家里雖然父母雙全但是由于家里有重病患者，常年需要支付高額的醫療費用，因此給家庭的經濟造成了相當大的負擔，這一類學生經濟困難情況也很嚴重。又次，突發事件致貧。有的學生家中本來的經濟是相當好的，但是因為一些突發事件比如重大疾病、車禍等等的因素而造成家庭經濟苦難的學生。最后，多子女家庭。有的學生家里兄弟姐妹較多，而且都在讀書，高額的學費給家庭帶來相當大的經濟負擔。
2高校經濟困難學生甄別的方法
首先，可以在新生報到時通過留意學生的穿戴情況來初步的了解學生的經濟狀況，一般來講，經濟特別困難學生的穿戴與家庭環境優越的學生的穿戴會有明顯的不同。其次，可以通過翻看學生以往檔案的情況來甄別。以前已經受過資助的這部分學生應該格外關注，這說明這部分學生之前就比較困難。再次，通過學生的自述來酌情的了解學生個人的家庭經濟狀況，在這一點上要特別慎重，難免其中存在很大的一部分學生為了得到高額的助學金而弄虛作假。最后，通過與同宿舍同學和同班同學的交談中，來側面的了解學生的經濟狀況，也是甄別家庭經濟困難學生的一個比較好的方法。
3家庭經濟困難學生甄別中存在的問題
首先，現代的大學生自尊心比較強，不想讓同學們知道自己的家庭比較困難，因此處處的掩飾自己家庭困難的現狀，這也給老師認定經濟困難學生帶來了很大的障礙。其次，有的屢次受到經濟困難資助的學生，不好好的珍惜國家和學校給予的資助金，經常的揮霍，而學習成績卻屢屢下降，喪失了資助金原來的意義。同時，由于資助金的額度和資助學生名額的限制，曾經受過資助的學生，把接受資助金當做了自己的特權和理所當然，而失去了分享的愛心。再次，家庭經濟困難學生的困難界限比較難把握?，F在學校的很多大學生都有手機和電腦，但是有手機和電腦的學生并不都是家庭經濟情況良好的學生，而這些學生的家庭經濟苦難情況受到很多同學的質疑，把資助金發給這些學生會引起很多其他同學的不滿和怨言。最后，學校對經濟困難認定的方式單一也是認定不準確的一個原因?，F在高校中認定基本上是采取輔導員宣講，困難學生提出申請，班級認定小組根據困難學生提交的材料進行認定的程序進行。家庭經濟困難的認定需要學生所在地的村和鎮上的民政部門開具相應的證明，據了解，這些證明有的也是弄虛作假，這給學校老師和班級認定小組的認定工作帶來了相當大的困難，同時由于認定小組的成員可能存在個人的主觀臆斷等因素也會使著認定工作不能夠準確到位。
4高校家庭經濟困難學生甄別與認定的對策
首先，提高高校大學生資助觀念。國家向貧困大學生分發的貧困資助金目的在于讓更多的貧困家庭的學生能夠有書讀，同時讀好書，所以受到國家資助的大學生一定要利用國家和學校給予的資助奮發圖強，好好學習，將來成為一個對國家有用的人。同時，也應該有分享意識，畢竟困難學生的數量還是占相當大的比重的，困難中應該學會自強，在允許的范圍內，將這份資助能夠讓給其他更加需要的同學，讓更多的同學能夠在這份資助中完成學業，同時，加強大學生的資助誠信教育，在資助認定的過程中，提供有利依據，不弄虛作假。使自己從原來的“物質資助”轉向“精神資助”，從“資金式”向“能力式”拓展，做個自強自立的大學生。其次，學校建立動態學生檔案，制定合理的認定機制。學?？梢猿浞掷脮r（下轉第28頁）（上接第26頁）下流行的網絡資源建立貧困生檔案庫，對貧困生進行實時監控和更新，同時，還可以利用對校園一卡通的消費情況來分析學生在校園中的消費情況和一些消費習慣，來輔助學校對貧困生的經濟狀況進行認定。對于認定為貧困生的學生，學校在一定時間內將名單在學校里進行公示，請全校師生進行監督和糾正，設立專門的信箱和網站，接納師生對貧困生評選的意見和建議，以及對已經認定為貧困生的學生的不文明和隱瞞虛報行為的舉報。
5高校家庭經濟困難學生甄別與認定的意義
對困難學生的家庭經濟狀況的甄別和認定能夠更有利的將國家和學校的資助發放給需要的學生，能夠更大意義的發揮資助金的作用，同時也能夠為貧困學生的學習提供有利的幫助，使得這部分學生能夠順利的完成學業，為國家的發展做出自己應有的貢獻。同時正確的認定高校經濟困難學生，也可以為學生提供一片誠信友善和分享的天地，凈化學生的純潔心靈，讓學生時刻有一顆友愛的心。
基金項目：安徽省人文社科研究重點項目（SK2016A0887）；黃山學院校級質量工程建設項目（2013JXYJ32）。
作者簡介：柳麗平（1983-），黃山學院信息工程學院教師，碩士，研究方向思想政治教育。
家庭經濟狀況范文6
關鍵詞：幼兒師范專業；男生；職業價值觀；影響因素
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0055-06
L期以來，幼兒教育領域一直是以女性教師為主體。盡管近年來幼兒園教師性別嚴重失衡對兒童造成的負面影響已經引起全社會特別是教育界的關注，社會上關于增加男性幼師的呼聲也越來越高，但目前幼兒教師隊伍中的男性教師仍然嚴重匱乏。研究表明，發達國家男性幼師的比例只有1%～4%，我國男性幼兒教師的比例更低[1]。為此，2010年，江蘇省決定實行師范生免費教育試點工作，以鼓勵優秀的男性初中畢業生報考幼師。
職業價值觀反映了從業者對職業的基本價值取向，是人生價值觀的重要組成部分。學生的職業價值觀指學生在職業選擇中表現出來的選擇，它影響學生進行職業選擇。本研究通過對常州市和蘇州市兩所幼兒師范學校幼師專業男生職業價值觀的調查分析，揭示幼師專業男生職業價值觀整體特點，深入探討其形成的原因，并對改進幼師專業課程設置、加強專業認同的教育引導等方面提出相應的建議和對策。
一、研究過程
（一）研究對象
本研究選取常州市和蘇州市兩所幼兒師范學校幼師專業學生作為研究對象，采取隨機抽樣的方法，發放問卷1 000份，回收問卷928份， 有效問卷858份，有效回收率85.8%。其中幼師專業男生504份，幼師專業女生354份。由于要對幼師專業學生的職業價值觀做性別差異研究，故采用了部分女生的信息資料。有效被試的基本信息分布情況，如下頁表1所示。
（二）研究工具
本研究的問卷調查分為兩部分。第一部分為人口學變量，包括性別、年級、父親的文化程度、母親的文化程度、父親的職業、母親的職業、家庭經濟狀況、入讀師范之前戶籍情況、兄弟姐妹個數、家庭結構情況、童年時代的生活主要照料者、招生類別情況。第二部分是“幼師專業學生職業價值觀問卷”，該問卷在參考于海波編制的“高師生職業價值觀問卷”的基礎上改編而成[2]，共33題，分為6個維度，即貢獻、人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族。該問卷的克龍巴赫系數為0.94，說明各維度的內部一致性較好。
（三）數據統計
本研究主要采用SPSS17.0統計軟件，對問卷調查取得的一手數據資料進行統計分析。
二、研究結果
（一）幼師專業男生職業價值觀及各維度的總體特征
由表2可知，幼師專業男生總均分為3.98，高于中值3，說明幼師專業男生對職業價值觀以及這些因子都很重視。各維度平均數的得分從高到低排序。說明幼師專業男生面對職業選擇時最重視人際關系、自我發展和貢獻，其次是物質生活、威望和家族。
（二）幼師專業學生職業價值觀的性別差異
從表3可知，男女幼師生在貢獻、人際關系、自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度的均分上存在顯著差異，在物質生活這一維度的均分上不存在顯著差異。其中，女生在貢獻、人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族這六個維度的均分上顯著高于男生。
（三）幼師專業男生職業價值觀的年級差異
從下頁表4可知，不同年級的幼師專業男生在人際關系、自我發展和物質生活這三個維度的均分上存在顯著差異，在貢獻、威望、家族這三個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異；經事后多重比較發現，在人際關系這個維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于三年級的幼師專業男生；在自我發展這個維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于三年級的幼師專業男生；在物質生活這個維度上，三四年級的幼師專業男生的均分顯著高于一年級的幼師專業男生，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于二年級的幼師專業男生；在家族這一維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于一二年級的幼師專業男生；在職業價值觀上，四年級的幼師專業男生的總均分顯著高于一三年級的幼師專業男生。
（四）幼師專業男生職業價值觀在父親文化程度上的差異
從表5可知，父親文化程度不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。
（五）幼師專業男生職業價值觀在母親文化程度上的差異
從表6可知，母親文化程度不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。
（六）幼師專業男生職業價值觀在父親職業上的差異
從表7可知，父親職業不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。
（七）幼師專業男生職業價值觀在母親職業上的差異
從下頁表8可知，母親職業不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分無顯著差異。
（八）幼師專業男生職業價值觀在家庭經濟狀況上的差異
從表9可知，家庭經濟狀況不同的幼師專業男生在貢獻這一維度上的均分存在顯著差異，在人際關系、自我發展、物質生活、威望和家族這五個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異；經事后多重比較發現，在貢獻這一維度上，家庭經濟狀況較好的幼師專業男生的均分顯著高于家庭經濟狀況較差的幼師專業男生。
（九）幼師專業男生職業價值觀在入讀幼師之前戶口方面的差異
從表10可知，入讀幼師之前戶口不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十）幼師專業男生職業價值觀在是否為獨生子女上的差異
從表11可知，是否為獨生子女的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維上度的均分沒有顯著差異。
（十一）幼師專業男生職業價值觀在家庭結構情況上的差異
從下頁表12可知，家庭結構情況不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十二）幼師專業男生職業價值觀在童年期生活照料者上的差異
從下頁表13可知，童年期生活照料者不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十三）幼師專業男生職業價值觀在招生類別上的差異
從下頁表14可知，招生類別不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。
三、分析與討論
（一）幼師專業男生職業價值觀及各維度的總體情況分析
本研究發現，職業價值觀及各維度的均分都高于3.8分，即幼師專業男生在這些因子上的得分處于中等偏上水平，說明他們對這些因子都很重視。各維度的平均數得分從高到低依次為：人際關系、自我發展、貢獻、物質生活、威望、家族。說明幼師專業男生在面對職業選擇時，最重視的是人際關系、自我發展和貢獻，其次是物質生活，這與宋妍萍的研究結果一致[3]?？傮w來看，在面對職業選擇時，貢獻、人際關系、物質生活、威望、家族這六個維度都占有比較重要的地位。從標準差可以看出，幼師專業男生在人H關系、貢獻和威望三方面的變異程度相比其他三個因素較大。
職業價值觀的六個維度對應馬斯洛提出的人類四種基本需要。自我發展與貢獻對應自我實現，威望對應尊重，人際關系與家族對應社交，物質生活對應安全與生理。從需要的角度來看幼師專業男生的職業價值觀，發現他們的精神需要強于物質需要、發展性需要強于維持性需要。
幼師專業男生對于人際關系非常重視，從中可以看出幼師的工作性質，每個個體都是社會的一員，不可能孤立存在。作為一名幼師，與孩子、家長、同事等建立和諧的人際關系極其重要。對人際關系的重視，也反映出幼師專業男生對工作心理環境的重視。幼師專業男生很看重自己在將來要從事的職業上做出貢獻，作為具有師范性質的幼師學生，重視貢獻的價值取向也符合現代社會的要求，也體現出教育工作的基本屬性要求。對物質生活因素的重視，體現了較強的生理和安全需求。物質是滿足其他因素的基礎，根據馬斯洛的需要層次理論，人只有滿足了低層次的物質需求后，才會追求更高的精神需求，這與目前社會現狀也契合。
（二）幼師學生職業價值觀的性別差異分析
本研究發現，男女幼師生在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在非常顯著的差異。在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度上，女生的重視程度顯著高于男生，這說明在選擇職業時女生具有更顯維持性的職業價值觀。在家族這一維度上，女生的重視也顯著高于男生。這是由于男女性別角色的差異性，使得他們對社會的期望有所不同。此外，由于女性追求心理上的安全感使得女性會將工作與自己的家庭聯系在一起，所以她們在選擇職業時往往會看重家庭因素。而男性恰恰相反，他們更看重家庭外部的因素，如事業的發展等。
（三）幼師專業男生職業價值觀上的年級差異分析
本研究發現，幼師專業不同年級男生在人際關系、自我發展和物質生活這三個維度的均分存在顯著性差異，在貢獻、威望這兩個維度的均分及職業價值觀上的總分不存在顯著差異。其中，四年級的幼師專業男生比其他年級的幼師專業男生更重視人際關系、自我發展和物質生活。隨著年級的升高，幼師專業男生對于物質生活和家族的重視程度不斷加強。這說明四年級的幼師專業男生在面臨職業選擇和工作去向時，更加重視實際方面，更加趨于成熟。
（四）幼師專業男生職業價值觀在家庭經濟狀況上的差異分析
本研究發現，不同家庭經濟狀況的幼師專業男生在貢獻這一維度的均分上存在顯著性差異，在人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族這五個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異。家庭經濟狀況較好的幼師男生比家庭經濟狀況較差的幼師男生更注重貢獻這一因素。家庭經濟狀況較好的男生比家庭經濟狀況較差的男生更注重自我發展。這說明了不同的經濟狀況對幼師專業男生的職業價值觀會產生不同的影響。家庭經濟狀況較差的幼師專業男生更加重視物質因素，而家庭經濟狀況較好的幼師專業男生更加重視自身發展。
四、研究結論
幼師專業男生的職業價值觀排序依次為人際關系、自我發展、貢獻、物質生活、威望、家族；男女幼師生在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度上的均分存在顯著差異；不同年級的幼師專業男生在人際關系、自我發展、物質生活和威望這四個維度上的均分存在顯著差異；不同家庭經濟狀況的幼師專業男生在貢獻這一維度上的均分存在顯著差異。
參考文獻：
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