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摘要：隨著教學體系改革的推進，人們對中職教育的重視程度也在不斷提升，電工實訓就是其中具有代表性的一門課程，而在發展專業技術的基礎上加強與課程思政的融合則是提升教學水平的重要突破口。基于此，本文對中職電工實訓教學課堂中的課程思政展開分析，從其發展基礎出發，對課程內部包含的關鍵要素加以探討，并提出了與德育教育融合、與社會主義核心價值觀相結合以及提升教師重視程度等舉措。
關鍵詞：課程思政；中職；電工實訓；教學課堂
0引言
總書記曾提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要觀點，這也為我國教育事業的發展開辟了新的格局。為實現這一目標，很多學校都開始對課程思政展開構建，同時通過不斷挖掘不同學科當中的思想政治教育資源，形成全方位、多角度地思想政治教育課程教學制度，充分實現理論知識與課程價值的有機結合。因此，有必要不斷加強課程思政的路徑探索，為提升電工實訓教學質量打下基礎。
1中職電工實訓教學中的課堂思政發展基礎
1．1中職電工實訓教學特點
作為一門重要的基礎性課程，《電工實訓》在電氣自動化技術以及機電一體化等專業的教學中均發揮了十分關鍵的作用。該課程的主要內容是向學生介紹用電安全、儀表使用、電氣拆裝、電路安裝等方面的實踐操作，進而在引導學生培養安全生產常識的基礎上掌握常用電工材料與儀器儀表的使用方法、低壓電器的工作原理以及相關維修技能的操作方法，有效幫助學生具備中級維修電工的水平［1］。
1．2中職電工實訓課程是發展課程思政的關鍵要素
1．2．1工匠精神。工匠精神主要是在進行產品制作的過程中，秉承著精益求精的理念，進而不斷提升產品質量，提升其在市場當中的核心競爭力。與此同時，工匠精神當中還進一步包括了創造精神、服務精神以及品質精神等多方面的內容。實際上，工匠精神的發展不僅對產品制造者的專業技能有著很高的要求，同時還需要其秉持著認真、嚴謹、負責的工作態度與高度的工作認同感與職責使命感?，F階段，在我國制造行業的發展過程中，在很大程度上缺乏工匠精神，因此為進一步提升產品的質量，推動其朝向高、精、尖發展，還需要從創新意識、敬業精神、精益求精以及嚴謹作風等環節入手，進而推出更多的高端產品。1．2．2職業素養。電工實訓課堂中的職業素養體現在各個方面，例如在實際操作的過程中，學生是否可以將相關的操作工具擺放整齊就是職業素養的重要體現。因此在平時的學習過程中，學生要對剝削導線產生的線頭及時清理，有效保證工位上的清潔；保證工具箱內部的工具要擺放整齊，在穿好工作服之后才可以來到工位上進行后續的操作。1．2．3環保意識。堅持節約優先的生產方式不僅體現了當前社會發展的必然需求，也是建設美麗中國的重要途徑。在實際開展電工實訓的過程中，所有的項目都會存在一定的消耗，其中主要的耗材包括電線、扎帶以及螺絲等方面，因此要引導學生加強廢舊材料的二次利用，有效避免更多的電工耗材浪費，進而可以在保證用電安全的基礎上加強相關材料的循環利用，進一步加強學生節約意識與環保意識的培養。1．2．4安全意識。電工實訓課程對電路安裝有著很高的要求，不同的調試項目應遵循不同的電路安裝原則。例如電動機控制電路安裝需要使用380V的交流電，而照明電路安裝則需要使用交流220V電源［2］。一旦出現電路安裝不正確的情況，就很容易引發漏電、短路以及電器件損毀的問題，甚至對人身安全也會產生嚴重的威脅。因此在實際開展教學的過程中，教師應保證學生遵循穿絕緣鞋、戴安全帽等安全規范；同時還需要有效培養學生的安全用電觀念。
2中職電工實訓教學課堂中發展課程思政的路徑分析
2．1電工實訓與德育教育的有效融合
2．1．1建立明確的課堂標準。建立明確的課堂標準是開展電工實訓課程教學工作的重要基礎，從而有效起到推動課堂進程、評價學生學習成果以及衡量教師教學水平的重要作用。因此在實際開展電工實訓的過程中，應有效結合教學的實際特點與思政教育內涵，以相應的專業理論為基礎完成電工實訓課程標準的制定，并通過后續的討論與驗證。明確的課堂標準應將安全用電操作、職業操守以及環保意識等多方面內容包含其中，推動課程思政的有效落實。2．1．2加強職業素養考核。在項目式教學的過程中，可以將專業的抽考方法引入其中，對于項目操作中的各類違規操作予以指出和扣分。例如出現短路與儀器操作失誤的時候應予以適當扣分，而出現安全事故則直接計為0分。與此同時，對于考核的具體內容也要進行合理分配，保證職業素養、工藝規范、項目功能等環節的占比科學合理，從而促使課程思政與教學體系的有效融合。2．1．3培養安全意識。加強學生安全意識的培養最主要是集中于用電安全的培養上，同時保證學生的各項操作可以有效符合操作規范，提升對工位環境保護與耗材節約等環節的重視程度。由教師完成任務布置與正確操作示范也是培養學生電工實訓課程安全意識的重要手段，學生在操作之前需要由教師加以示范，學生在了解其基本步驟之后才會進行實際操作，有效完成相應項目的安裝與調試。除此以外，還需要在保證用電安全的基礎上，不斷追求操作技能的規范化與精準化，進而為課程思政的可持續發展奠定基礎。2．1．4加強工藝規范考核。加強工藝規范考核的最終目的就是提升產品的工藝質量，引導學生可以真正理解工匠精神的內涵。對于每一個項目都需要制定一個操作的評分表，并對導線顏色、安裝工藝、導線連接處理以及絕緣層等環節的操作進行打分，確保學生可以充分滿足橫平豎直、無交叉等工藝操作規范。與此同時，還可以采用學生互評的方法，讓每一個學生都可以參與到操作評價當中，充分激發學生參與學習的積極性與主動性。2．1．5完成功能性測試評價。項目完成之后就需要對相應的電路進行通電測試，保證其中不存在漏電、短路等問題；同時還需要保證學生準確掌握測量順序與儀器、儀表的使用方法，提升其操作的合理性與規范性。另外，還需要對電壓量程與擋位的準確性、熔斷器、網孔板等環節進行檢測，并結合測試結果完成對功能與調試的評分。總的來說，電工實訓是一門理論與實踐相結合的課程，在評價的過程中也應充分體現出學生人生觀、科學觀的培養過程，進而通過評價有效引導學生的實踐活動、培養學生科學精神和創新意識，提升其對專業技能的掌握水平。
2．2完成社會主義核心價值觀與課程體系的結合
社會主義核心價值觀與課程體系的結合是引入思政元素的重要途徑，進而實現教學結構模式的改革與優化。結合電工實訓教學可以得出，課程思政的引入可以有效幫助學生完成電工理論知識向物質財富的轉變，為社會的發展建設貢獻出自身的力量。要想實現二者的有效融合就要從專業綜合知識整體設計入手，充分發揮出實訓課程作為學生實踐活動的重要目的，提升所學專業知識的專業應用能力。從總體教學結構來看，學生的實踐環節同時也是保證思政元素融合、承接社會主義核心價值觀植入的關鍵環節，是推動整個體系運行的關鍵所在。在這樣的教學模式下，可以進一步激發學生的情感共鳴與參與積極性，加強其對專業知識的理解、掌握與應用；同時還可以完善社會主義核心價值觀的踐行，在提升學習能力的基礎上進一步開拓視野、增長見識，保證對中職學生的思想認識與行為方式產生深遠地影響，進而為社會與人民的發展貢獻自身的力量。
2．3提升教師對課程思政的重視程度
電工實訓是電氣自動化技術與機電一體化等專業中的基礎課程，也是提升學生職業素養與技能規范的關鍵環節，起到重要的基礎作用。所以大到整個學校、小到課程組都應積極提升對電工實訓的重視程度，為任課教師組織相應的培訓與學習工作，提升其在電工實訓方面的專業能力與課程思政方面的正確認識，以便更好地在教學過程中開展科學、有效的思政教育。而要想將課程思政融入課堂教學，教師首選需要明確課程思政的內涵與意義，進而借助過硬的專業知識與綜合素質完成教學方法、教學手段以及教學評價等方面的改進。在此基礎上探索適合學生的教學方法，通過創新教學實踐改革，進而培養出更多素質達標、理念先進、操作熟練的專業技術人員，為進入工作崗位打下基礎。落實課程思政不僅要關注學生職業素養的培養，還需要提升對課程思政評價的重視程度，其中主要應從以下幾個方面入手：一方面，是對課程思政考核評價加以優化，進一步對思想政治教育實施模式、扣分標準以及職業素養結合等方面的合理性進行考量，從而激發思政元素與課程體系的深入融合，充分發揮課程思政的重要作用。而另一方面，應從課程思政教學環節入手進行改進，進而對課程思政實施過程中過程性與總結性評價的實施效果、學生主動性的調動效果以及教師教學方法的應用水平等方面進行綜合考慮，充分確保教學反思的合力推進。除此之外，教師還應當加強信息化教學技術的應用，有效借助現代化教學手段實現課堂教學效果的提升。比如可以將課件、PPT、任務書等內容上傳到網絡平臺上，再在平臺上相應的課前任務，由學生完成所需理論知識的搜集與整理。像這樣通過在線學習學生可以有效加強對理論知識與實際操作技術的掌握，提高實踐教學效率，為學生的全方位發展打下基礎；再比如在學生完成實踐項目操作之后，用手機將項目成果拍攝下來加以保存，并為后續的實訓成果展示環節做好準備。在所有的電工實訓項目都完成之后，教師將相應的成果照片進行編輯并打印出來在宣傳欄上進行展示。而對于學生來說，可以在自己實訓成果照片下面寫上實訓總結與體會，并通過實訓成果展示提升學生的成就感與自豪感，不僅可以有效激發參與本次實訓學生的積極性，對下一批參與實訓的學生也可以起到良好的刺激作用與引導作用。
3結語
綜上所述，為進一步提升中職電工實訓教學水平、培養出更多的綜合型技術人才，應充分把握住課堂教學環節的思政要素，加強課程特點與專業特點的有機結合，更好地發揮實踐課堂的重要作用。在實際開展教學的過程中，應確保將德育教育與社會主義核心價值觀與課程體系有效結合，進一步推動專業知識、職業素養與工程應用的大力發展，不斷開展教學實踐的改革和創新，為提升教育教學水平奠定基礎。
參考文獻
［1］劉曉芳．中職思政理論課程中學生工匠精神的培育探索［J］．知識文庫，2020（24）：56－57．
［2］羅野．電工實訓課程開展課程思政的教學模式探索與實踐［J］．科教文匯（下旬刊），2020（06）：95－96＋101．
作者:朱潔 單位:江蘇省錫山中等專業學校
