前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生本理念下中學體育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設良好的問題情境，激發學生質疑精神
正所謂“學起于思，思源于疑”，只有產生疑問，才能積極思考，并有所創造。生本理念下的教學學生是學習的主人，所有的教學都是為“學”而服務的，所以教師要鼓勵學生自主質疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設計良好的問題情境，根據學生思維提出具有啟發性的問題。例如，在教學“魚躍前滾翻”時，教師提出問題：“同學們，如果我們在快速運動過程中不小心摔倒，一般應采用怎樣的自救方法？”學生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續引導：“對，當我們在快速運動時不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點我們在很多功夫片中就能看到，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來保護自己。”以此來激發學生的學習興趣，讓學生認識到體育動作與我們日常生活的密切聯系，當學生興趣大增時，教師再適時引導：“通過滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護性技能，能有效避免因偶發事件而引起的傷害，還能培養同學們堅強、勇敢的意志力，現在請大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過生活中的實例引出問題，可以激發學生的學習興趣，讓學生感到學有所用，提高學生的學習欲望。作為體育教師，要為動作要領的講解做好鋪墊，采用不同的設問方式，提高學生的運動興趣。
二、及時捕捉動態資源，以使教學充滿靈動
在教學瞬息萬變之間就會有許多的動態課程資源生成，這就要求教師具有機敏的教學機智和敏銳的捕捉力，及時捕捉動態資源，挖掘其中的生成價值，對信息進行引導、補充、重組和加工，使教學充滿活力和靈動。在教學過程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結到“節外生枝”中去，而是要因勢利導，根據實際情況進行教學行為的調整優化，給學生帶來不一樣的教學體驗，激發學生探究問題、解決問題的積極性和主動性，促進學生身心健康發展。例如，在練習健美操的時候，有些同學喜歡模仿其他同學，惹得大家哈哈大笑。這時，老師并不急著去批評學生，而是因勢利導，設計了一個“照鏡子”的游戲活動，讓學生以小組為單位嘗試反方向動作，活躍課堂氛圍，激發學生參與的動力。這些教學生成資源都是具有價值的，我們要及時將其作為寶貴的教學財富補充到教學活動中來，促進學生實踐能力、創新意識和健康人格統一發展。
三、關注課堂后進學生，實施有效分層指導
生本教育思想下的中學體育課堂就要照顧到不同層次學生的進步，特別是由于種種原因造成的體育后進生，需要老師實施有效分層指導，讓這部分學生在體育課堂中得到快樂和進步。
1.用科學方法加以指導。
在體育教學中，教師要根據學生的實際情況和具體表現，幫助學生正確分析產生問題的根源，給予學生有的放矢地指導和點撥，提高學生對體育動作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時，往往做了幾個就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時教師要仔細觀察，看看學生是因為動作不規范而導致的呼吸急促，還是因為學生的耐力較差，一定要準確找到問題根源，一旦發現問題本質，就要提出針對性的糾正措施，幫助學生盡快糾正，掌握正確的運動姿勢。
2.針對性設計分層練習。
例如，在引體向上的教學中，教師可以采用分組練習的方式，適量減少“后進生”的完成數量，切忌采用懲罰性訓練的方法對待后進生，這樣只會取得相反的作用，讓學生越來越厭惡上體育課。因此，教師要加強個別指導，幫助后進生找到問題原因，糾正學生的錯誤動作，改進課堂訓練方法，樹立學生的自信心。
3.采用多種方式進行考核。
對于同一技術難度的動作，對于后進生，教師應適當降低練習難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學生感到練習就有收獲，激發學生的成就感，只要學生稍加努力就能通過考核。為了達到這樣的教學效果，教師要積極查閱相關的技術參數，并靈活掌握技術難度，針對不同層次的學生提出不同的練習要求，制定不同高度、不同重量、不同遠度等標準。比如，針對身體情況較差的學生，可以降低考核標準。除了進行正常的標準化考核以外，還可以適當增加互評、自評等多樣化評價方式，引導學生克服自卑心理，樹立完成技術動作的自信心，激發學生的運動熱情。
四、結語
總之，作為中學體育老師，我們要以生本教育思想為指導，從學生的實際出發去設計教學、組織教學，只有這樣才能讓學生們得到更好的鍛煉提高，實現新課改的體育教學目標。
作者：鮑賢禮 單位：浙江省樂清市芙蓉中學