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生本德育總結范文1
關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施
福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。
一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。
（一）本學段研究完成的內容、取得的成果
1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。
2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。
基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。
3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。
（1）課程導師制?！段遗c生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。
（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。
（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。
（二）高中學段研究達到的目的和水平
1.達到的目的。
第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。
第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達到的水平
本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。
高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。
學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。
（一）同期國內外同類研究工作的進展情況
目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：
第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。
（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議
1.開展課程目錄優化研究。
2.開展課程學業評估優（細）化研究。
參考文獻：
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生本德育總結范文2
【關鍵詞】中職德育教學 互動式教學 案例教學 情景式教學
中職德育課教學是中等職業學校教學工作的重要組成部分，是中職學校各專業的必修課，是實施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學改革創新和課程的合理設置是貫徹黨的教育方針，推進黨的教育事業，加強中職德育教育的關鍵。但是從目前中職德育教育的教學水平和教學方式來看，大部分中職學校仍然沿用傳統的教學方法，和時代的發展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認真分析當前中職德育教育所處的現狀，對德育課的教學進行合理的改革和大膽的創新嘗試。
一、中職德育課教學水平現狀
要了解當前中職德育課的教學現狀，我們需要首先了解中職生的基本現狀。中職生由于學習成績差而自卑心理嚴重，老師、家長或者其他同學都會有看不起中職學生的思想；并且中職生普遍沒有學習目標和生活目標，對未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學生年齡小，心理不夠成熟，容易產生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實效，必須針對這些方面對德育課教學進行改革。目前大多數學校片面追求學生在專業知識和專業技能方面的培養，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學明顯有一定的滯后性，仍然是一種應試教育，對學生的期末考核仍然以考試成績為主，德育成績只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社會道德的情況下，中職德育課程肩負著幫助中職學生提高道德素質，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個人權益，又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互相幫助等應該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學過分強調社會價值而忽視了個人的發展。中職課程教學內容相對死板，未能真正注重學生的內在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學生希望了解的實際內容出發，使得傳授的理論知識脫離學生的實際需要，并且沒能及時跟上時代的腳步，對社會上出現的熱點、焦點問題不能有效利用，使得學生對德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學的作用。因此，提高中職德育課程的教學水平、創新教學思路勢在必行。
二、中職德育課教學創新策略
全國教育工作會議的召開，向所有中職類學校的德育課程提出了改革創新的要求。目前一些中職教育專家和學者相繼提出了一些改革創新的策略。筆者通過歸納，總結如下：
1.采用互動式教學法。營造多邊互動的教學環境，讓學生成為教學中的主體。允許學生積極參與到教師的課堂教學中來，使教與學的雙方能夠處于一種平等的地位進行交流和探討。這種教學方法能夠充分挖掘中職學生的潛能，提高教學效率。這種教學方式包括四個方面，分別是“師生互動”、“學生互動”、“教師互動”和“理論的實踐檢驗”。
2.采用案例教學法。案例教學法是教師根據教學的目標和內容，為突出教學重點和教學難點而選用的真實的、典型的和具體的案例，組織引導學生進行討論、分析和評價，讓學生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。使用案例教學法需要把握好三個重要的環節，分別是“激發興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學內容，精選案例”和“科學高效地使用案例”。通過選取一些和社會現實緊密相連的案例，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生理解和掌握法律知識，培養學生解決實際法律問題的能力。案例教學法的合理運用，能夠使中職學生養成認真閱讀、細致分析、獨立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學法。探究式課堂教學法是通過教師的啟發誘導，把學生作為活動的主體，以學生獨立學習和合作探討作為前提，探究教材的基本內容，教師負責給學生提供答疑、討論問題的評價，讓學生通過自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學方式。探究式課堂教學的顯著特點是“學生學習的自主性”、“學生學習的過程性”以及“學生學習的開放性”。具體操作時，可以通過設計問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學生通過分組討論，分析問題，得出結論，然后通過歸納總結，引申結論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學法遵循中職學生的認知規律，以學生的自主學習和主動學習作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養學生良好的職業態度，提高學生的創新能力和實踐能力。
還有很多創新的教學方法，如“三自一導”教學法、情景式教學方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發揮學生的自主學習能力為中心來創新課堂教學的策略。這些都不失為一些好的創新策略。
三、提高中職德育課教學水平的創新策略分析：
1.教學中始終貫穿以學生為本、師生平等的教學理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學水平的創新首先必須以改善課堂的教學環境為主要目標，充分調動學生上德育課的積極性。
2.新的教學方式要能夠培養學生的獨立思考能力、創新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學生的德育素質。教學方式不拘泥于教材內容，通過采取案例教學或者情景式教學，讓學生能夠獨立思考現實問題。對中職學生來說，德育教學本質上屬于一種養成和非認知教育，在于培養中職學生對社會基本常識的認同感，在于提高學生的綜合素質。新的教學方式必須向中職學生傳播社會實踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識與社會實踐相結合，提高學生辨別是非的能力和增加中職學生的創造力。
3.中職德育課程的創新策略離不開中職學校靈活多樣的管理方式和對學生的考核方式。中職學校必須給予學生足夠的選擇，包括學生自發組織的課外活動、青年志愿者活動、校園文化建設以及師生之間的交流等教學之外的形式。應靈活安排德育課的教學場合和教學手段，對學生的最終考核應呈現多樣化的方式。
四、小結
中職德育課程教學的創新策略必須緊緊圍繞學生主體、結合教學內容展開，在使學生掌握必要的理論知識的前提下，促進學生自身素質的提高和社會認知能力的提升，突出德育課程在中職學校教學中的重要作用。
參考文獻：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學改革創新思路探討[J].衛生職
業教育，2011（11）.
生本德育總結范文3
一、德育管理，創新思路
德育是學校教育工作的靈魂,是素質教育的根本，在學校教育中我校始終堅持把德育工作擺在素質教育的首位，樹立育人為本的思想。在學校德育工作中建立校長為組長的德育教育組織網絡，在校長的直接領導下借助少先隊這塊教育平臺，努力落實年度德育工作計劃，籌劃、組織各專項德育活動，對學生進行德育教育。
1、落實一個中心
我國教育家葉圣陶說過：教育本質是培養學生良好的習慣。在每學期初，我校都將常規建設作為我們的工作中心，組織學生學習《大原小學學生學習生活常規要求》和《優秀班隊評比細則》，通過“學常規”、“建班規”、“賽常規”等班隊活動規范學生的言行。對于常規的落實，每天由值周領導、值日老師、值日小干部，巡視檢查兩遍。檢查成績及時上墻公布，每天早操時進行情況小結匯報，每周進行一次優勝班級評比。同時每班都設立衛生、文明監督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學期的第一個月定為常規落實月，以后的每兩星期進行一項常規專項檢查評比。如此一來，讓學生從開學的第一天起，就養成了良好的學習、生活、衛生習慣，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。并且在日常學習生活中注意從細節上培養學生良好的行為習慣。如：讓學生做到不亂扔一丁點果皮紙屑，在校園內靠右走等。
2、抓好一支隊伍
少先隊的各級小干部是輔導員在做好少先隊工作中時必須依靠的一支重要隊伍，俗話說：火車跑得快，全靠頭來帶。班隊干部是少班級的骨干力量，是輔導員的得力助手。因此在工作中我校還特別重視提高校干部的素質培養，樹立典范，多多培養火車頭、領頭雁。
3、搞好三大活動
常規活動制度化。在學校的教育工作中，我把常規教育作為工作的重點，日常規有學生一日常規檢查制度，國旗升降制度等；周常規有周一中隊活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學期常規有評選優秀學生、教室布置等。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。
主題活動多樣化，在工作中我校還注重通過開展少先隊常規活動對學生進行德育教育。學期初，就針對重大節日每月安排一次少先隊常規活動。特色活動具體化。
二、安全法制，常抓不懈。
安全是學校一切工作的基礎，我校在工作別重視落實飲食、飲水安全、交通安全、活動安全等。一方面各班主任、課任老師在工作中嚴格執行學校安全工作的規定，加強對學生的安全教育，另一方面各部門將各項安全工作的規定落到實處，做到常檢查、常改進，確保安全工作萬無一失。并且每學期都組織兩次安全逃生演練，做到防患于未然。在學校工作中我們還切實抓好法制教育的規范化與制度化建設。一是通過多種形式進行法律普及教育，增強學生法制意識。學期初我們聘請了法制副校長，每學期邀請法制副校長為我們做一次法制講座，二是加強學生不良行為的糾偏工作，整合已有多種德育機制構筑一道預防學生違法犯罪行為發生的堅實后防線。認真貫徹落實有關精神，扎實開展普法工作，狠抓學校治安治理各項措施的落實，加強學校安全保衛工作，優化育人環境，增強全校師生的法制觀念的法律意識，在師生中形成了懂法、知法、守法、護法的良好風氣。
三、搞好建設，環境育人。
學校是育人場所，文明場所。因此我校特別重視優化學校的育人環境，營造良好的道德氛圍。加強校園環境建設，做到了凈化、綠化、美化。讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。使文化在校園中流動起來。讓學生耳濡目、染冶情操，受到教育，內化素質。我們加強了校園文化建設，是學校的每一面請都會說話都能起到教育效果。
四、提高素質、加強科研。
教師的天職就是教書育人，我校要求教師在工作中反思，在反思中不斷提高，在提高自己業務素質和育人素質的同時，我們還注意關注班級中的弱勢群體，開展了“同在藍天下” 活動。教師與學生結對，學生與學生結對，在校園中營造了互幫互學的氛圍。本學期我們建立健全了教師成長檔案和學生成長檔案。并且中青年教師積極參與我們的少先隊課題實驗，總結出了自己的一些微薄經驗。
工作中存在的不足：
1、 小干部隊伍建設有待于進一步加強。
2、 校外德育基地建設利用還不是很到位。
3、 學校特色活動應該進一步強化，以形成我們的學校特色。
4、 德育課題研究深入程度不夠。
在今后的工作中，在做好以上工作的同時，我們還要更加努力做好以下工作：
1、進一步完善德育隊伍建設。
2、關注德育隊伍建設與培養，增強學校群體育人藝術。 [1]
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3、提高教科研能力。使每一位教師都積極投入到教科研工作中。完成少先隊課題結題準備。
4、繼續做好德育常規工作。做好學生的常規教育和養成教育，做好校園環境建設，不斷完善校外德育基地的建設，密切與家校社區間的聯系，創造良好的社會環境。繼續辦好家長學校，健全家長委員會制度和家校聯系制度，通過家長會、告家長書、家?；ピL等形式對家庭教育的內容、形式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。
5、搞好德育活動。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。學校組織的全校性學生活動力求少而精，要精心策劃、精心組織，要注意根據上級部門和本校的情況，把有關活動整合，形成系列。
6、加強學生的心理健康教育，完善心理健康教育機制，關注有心理障礙的學生，做好心理疏導工作。
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生本德育總結范文4
一、分管德育工作副校長主要職責
協助校長組織抓好日常德育管理工作，分管學校師生的政治思想教育、教師考勤、文體活動、校園環境與安全工作。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹執行黨的教育方針及國家有關政策法規，執行落實上級的指示和學校的各項決議。審核所分管職能部門的計劃、總結和對師生的獎懲決定。
2、組織實施有關德育的規章制度，負責組織落實、檢查、評估。負責抓好教職工和學生的評先、評優工作；負責對師生違紀事件及時處理、公布。
3、組織制定德育的各種工作方案、計劃、措施，并抓好落實工作。負責組織指導定期召開德育研討會、班主任工作座談會、校園現狀分析會、寄宿生情況匯報會等德育工作會議。
4、組織開展德育研究工作，每學年主持召開1-2次德育論文、經驗交流會， 匯編德育研究成果，并向上級刊物、年會等推薦優秀論文或經驗總結。
5、抓好校園文化建設、環境建設、校園安全，確保師生平安，避免發生校內安全突發性事件。
6、負責抓好教職工的考勤工作,執行教職工請假制度,抓
好每學期統計和公布教職工出勤情況，按政策規定提出教職工曠教曠工處理意見。協助校黨支部做好教職工的計劃生育工作。
7、加強愛國主義教育，領導德育部門做好每周一上午的升旗儀式活動和其它系列活動。
8、負責對大隊部、年級組長和班主任日常工作的指導、檢查、考核。根據實際情況，做好班主任的選配和安排。
9、完成校長交辦的其它工作。
二、分管后勤工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的后勤系統保障工作。分管學校的校舍、環境和基本設施規劃建設，后勤系統管理與服務，后勤資源規劃與配置，財務審核與創收，辦公室、電教部門、衛生室等工作。主管總務處及其職能部門，協管實驗室、圖書館硬件建設。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，執行上級有關指示和學校各項決議，落實后勤供應保障的各項計劃、措施。
2、負責抓好制定后勤工作的計劃和實施方案，并組織貫徹落實和檢查督促。審核所主管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。根據干部職工的思想狀況、業務水平能力和工作需要，做好人員選配和工作安排。
3、認真執行上級有關部門頒布的財務政策規定，健全財務制度，協助校長開源節流，理好財、管好財，堅持艱苦創校、勤儉辦學原則，加強廉政建設。審核有關收費標準，組織做好學生注冊收費工作。
4、執行購物用物審批制度，審批低值易耗品的采購計劃及固定資產報廢工作。組織抓好大宗物資采購，并做好校務公開工作。
5、負責調研和制訂學?；窘ㄔO統一規劃，負責審核基建合同和預決算，安排好平時修繕。
6、負責規劃校園綠化、美化工作，優化校園環境建設和文化建設。加強對后勤服務人員的教育和培訓，樹立良好的服務育人形象，努力為師生的學習、工作、生活提供優質服務。
7、組織制訂后勤安全工作計劃，嚴防食物中毒，保障各類設備安全。
8、完成校長交辦的其它工作。
三、分管教學工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的日常教學、教研、教改和教務工作。分管學校的教學、教務、教科研、教改、培訓、招生等工作，主管教務處、教研組、幼兒園、實驗室、圖書館等，其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，
執行上級有關指示和學校各項決議，落實“教學中心、質量第一”的各項計劃、措施。審核所分管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。
2、負責抓好制定教學工作計劃和教研教改方案，并組織實施和檢查落實。審定教務處、教研組工作計劃、總結。根據教師的思想狀況、業務水平、教學水平和工作需要，做好各科任教師的選配和安排。
3、抓好教學常規管理工作。經常組織檢查教師備課、授課、作業批改、課后輔導等工作情況。經常深入課堂聽課，對教師的教學情況作出評價和指導，組織觀摩教學，幫助教師總結經驗。
4、定期召開教研組長、任課教師、學生代表等會議，了解和掌握教學情況，針對存在問題，提出改正措施，探索教學模式，組織教研教改活動。
5、負責組織落實招生計劃，完成招生任務，負責組織新生入學編班工作。貫徹落實學籍管理規定和程序，審批學籍變動和學生考勤曠課處理意見，組織抓好學籍管理和鞏固率工作。
6、組織做好教師的教學考評、業務進修和繼續教育等工作。
7、審核教學設備和圖書資料的增添計劃，負責審批教學、
實驗設備、器材使用和處理，提高各功能室的管理水平和使用效益。
生本德育總結范文5
一、深刻理解生本德育的內涵
區“生本德育”是以生本理念為指導，以學生美好學習生活為真正基礎，以學生的主動參與為主要手段，以生命的喚醒和提升為目的的德育?！吧镜掠睆娬{以生命的存在和發展需要為依托，生活世界的教育是生本德育最有效的形態,主要通過教師的放手和搭臺，喚醒和激發學生主動參與，實現由重外塑到重內生的轉換，由重限制到重發展的轉換，由重知識到重生活的轉換，由重“知道”到重“體道”的轉換，由重思維到重實踐的轉換，由重接收到重接受的轉換，由重他律到重自律的轉換。通過完善知性、陶冶德性、提升悟性、喚醒志性，從而達到激揚生命，提升生命的教育。
二、進一步加強生本德育的原則和方法
（一）生本德育的開展要牢牢把握學生的主體性。發展學生的主體性是現代教育所追求的核心目標，它集中表現為主體的獨立性、主動性和創造性。發展學生的主體性就是“要讓學生生動活潑主動地得到發展”。學校要注意把握以下幾個方面：一是繼續轉變教師觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系和為學生服務的思想，打破“家長制”作風，消除學生對老師的神秘感和畏懼感，給學生創造一種寬松的環境，培養學生的主體意識。二是搭建學生發揮才能的主陣地，發揮學生主體作用。如德育實踐活動設計讓學生自己動手，教師起發動和參謀作用；“五好”教育的實施過程讓學生主動參與，教師起指導和監控作用。三是把德育工作自評和互評的權力交給學生，培養學生主人翁意識。如放手讓學生自主管理委員會對學校的衛生打掃、課間紀律、學生的個人衛生等進行檢查、量化、考評等，教師起調控、協助作用。四是提倡成功教育。學生渴望被人重視，渴望成功，因此，德育工作中應多給學生提供成功的機會，充分運用激勵的機制，培養學生的自信心和自豪感。
（二）生本德育工作的開展要具有層次性。一要遵循學生身心發展規律，分階段有梯度有層次的開展，要避免德育工作“原地走”和“齊步走”。如：小學低段：可以以小學生一日常規教育為基礎，以“如何做一個小學生”教育為核心，逐步教給集體生活常識和文明行為習慣，并幫助學生認識學校、班級、初步樹立集體觀念和紀律觀念。小學中段：可以以必要的社會常識和社會公德教育為基礎，以集體主義教育為核心，繼續培養各種良好的行為習慣和自己管理自己的生活能力，使學生養成樂于助人的好習慣，逐步培養學生的集體觀念、紀律觀念，知道國家有法律，學校有紀律，要遵紀守法。小學高段：可以培養良好的社會公德教育和良好的道德行為習慣為基礎，提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導學生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。同時應對學生進行淺顯的政治法律常識教育，加強動機、情感、意志等良好非智力因素的培養。初中階段：可以“中學生日常行為規范”的教育為基礎，以集體主義、愛國主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時加強青春期教育和良好意志品格教育，培養學生情緒調控能力，良好的道德修養和高尚情操，增強他們的社會責任感。二要針對學生道德差異實際確立德育目標。如自制力差的學生要加強規范教育，紀律教育；對于集體觀念淡薄的學生要重點進行熱愛集體的教育，幫助他們樹立集體主義觀念和培養團結友愛的精神等。三要完善學生成長檔案袋，有條件的學?？沙浞掷矛F代教育技術，嘗試建立學生電子成長檔案袋，用生動的影音、鮮活的圖片記錄學生成長的點滴。
（三）生本德育的推行要堅持全員、全程、全方位推進的原則。一是學校上至校長，下至普通教職員工，要以高尚的師德示范學生，真誠的情感感化學生，平等的態度對待學生，要與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系。二是加強課堂主渠道的德育功能。區倡導的生本德育強調通過學生的自主學習來培養學生的主體意識、獨立明辨是非的能力等，小組合作學習培養學生的團隊精神，個人展示培養學生的自信和思辨，寓德育于生本教學中，讓德育在良好教學生態中發榮滋長。三是統籌各學科，特別是思品、語文、歷史、體育、藝術等學科，充分發揮人文學科的獨特育人優勢；進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值；加強學科間的相互配合，提升綜合育人效果；開發有效的地方課程和學校課程，豐富學校德育資源、打造學校德育特色。四是加強活動育人，文化育人、實踐育人、評價育人等，努力形成人人做德育、事事有德育、時時見德育的良好局面。
（四）生本德育工作的開展要貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際，就是要結合學校實際，構筑德育工作長效機制，結合學生思想實際來開展德育活動。貼近生活，就是要以學生的現實生活為切入點，如狠抓課堂滲透，讓德育走進學生的學習生活。打造德育平臺，讓德育走進學生的學校生活。重視社會實踐，讓德育走進學生的社會生活。發揮家庭教育作用，讓德育走進學生的家庭生活。貼近學生，就是要以學生成長需要出發，避免違背道德品質成長規律，用成人的功利性的眼光激勵和評價學生；就是要貼近學生心靈，拓展自主、自由發展空間，貼近問題學生，給他們插上飛翔的翅膀，貼近留守學生，為他們撐起一片愛的天空。
（五）生本德育工作要有針對性、生動性、實效性。一是各校要召開德育工作專題會議，認真分析本校學生的實際情況，找出本校學生在理想信念、道德品質、行為習慣、法制觀念、心理健康等方面存在的真問題，認真梳理，分析原因，抓住要害，制定切合實際的德育工作方案，引導年級、班級細化、落實。不盲目跟從或照搬照抄，不貪大求多或期望一蹴而就。二是無論是課程滲透，還是活動的設計等，都要適合學生需求和心理特性，要關注學生的情感及內心世界，重視學生的需要、學生生命的個性、學生的多樣性存在等，要以學生的自主管理、主動競爭、合作互助、主動探究為主要特征，開展適合學生的各類德育活動，避免德育被知識性的范式所統攝，防止將德育演變成為“道德教育=學生必須做什么”或“道德教育=不許學生做什么”的枯燥模式。三是各中小學校要加強生本德育規律研究，從中小學生的身心特點和思想實際出發，避免盲目拔高道德教育的層次，要注重循序漸進、因材施教和潤“物”無聲，把德育工作真正做到學生心坎上。要突出知行合一，著力培養學生良好的行為習慣，客觀真實記錄學生行為表現情況，引導學生將道德知識內化為思想認知，轉化為道德實踐。要勇于改革創新，探索德育工作的新途徑、新方法，定期開展德育研討活動，提升教師德育專業能力。
（六）生本德育開展要具有時代性和創新性。當前，世界政治多元化、經濟全球化，科學與信息技術的迅猛發展，加劇各種良莠不齊的文化思潮通過互聯網強烈影響青少年人生觀、世界觀和價值觀的形成。因此，各級各類學校必須按照黨的十要求把“立德樹人”作為學校的根本任務，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育作為生本德育的主要內容。在德育中，要大處謀略，每項德育工作的開展要緊緊圍繞社會主義核心價值觀和“立德樹人”來思考，在實施過程中又要從小微入手，準確把握時代文化，要在“變”字上下功夫，在“樂”字上想辦法，在“恒”字上系統抓。德育工作創新性，就是要以德育品牌創建為抓手，立足自身優勢，從小微問題入手，確立生本德育重點，加強研究，善于總結，實現德育多元化導向、特色化呈現的科學發展。鼓勵學校抓住一條主線，突出一個特色，形成一個亮點，從而推動全校、全區德育工作再上一個新臺階。
三、進一步加強生本德育的措施和要求
（一）加強學習與思考。在學校領導干部和廣大教師中，要著力解決為什么要學習的問題、學什么的問題和怎樣學的問題。在學習目的上，努力做到“三個著眼于”，即“著眼于學習基本理論，提高理論素養；著眼于學習管用，提高育人能力；著眼于理論與實踐結合，解決學生思想品德的突出問題”。在學習方式上，可采取讀(自讀、集體讀)、聽(聽輔導報告)、看(看錄像資料)、談(談體會)、寫(寫總結、寫理論文章)、講(主講專題發言)和研討會等形式，堅持自學與集中學習結合、個人調研與集體研討相結合。在學習效果上，堅持做到“理論精髓要悟透，實際問題要吃準，理論聯系實際要做夠”。在學習內容上，始終著眼于教育理論與教育改革、德育政策和德育經驗等，要形成濃厚的學習氛圍。
（二）加強研究和實踐。在認真實施《市區生本德育實施方案》過程中，各校要以課題引領、研究推進、實踐檢驗為抓手，力爭在養成教育、自主管理、心理健康教育、感恩教育、家庭教育指導等五個方面有所突破，形成本校的德育品牌。一是可以在德育途徑方面進行研究，如課程育人、活動育人、實踐育人、體驗育人、生活育人。二是從德育內容上進行研究，如思想品德上如何達到求真向善尚美，法制教育如何入心入腦的探索，心理健康教育上如何珍愛生命等。三是在德育的活動模式上進行研究，如如何構建主體性德育模式、活動德育模式、情感德育模式等；四是在德育方法上進行研究，如怎樣采取說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德修養指導法、陶冶教育法等。總之，各校要因校制宜的確立生本德育研究重點，做實做細做透德育研究工作，讓研究在實踐中驗證，讓實踐豐富研究的內容和水平。
生本德育總結范文6
關鍵詞：全面發展；德育；小學語文
優良的道德品質是人的立身之本，道德教育要從小學生開始抓起，從小培養學生的道德素養，加強小學生的道德意識。素質教育的春風吹遍中華大地，小學語文教學需要改革創新，將德育教學融入語文中去。本文從小學語文教學入手，探討了加強小學語文教學中德育教學的有效實施途徑與方法，總結歸納了加強小學語文教學中德育教學的重要意義，為小學語文教學提供一個可行性的參考。
一、加強小學語文教學中德育教學的有效途徑
小學語文教學是小學階段教育的重要學科，需要利用語文教學來普及德育教學。在孔孟時代，教育一直推崇儒家思想，百事德為先，孔子的《論語》里，處處都有德育，現在基礎教育中廣泛推行的《弟子規》也是由《論語》思想引申未來。自古我國教育就非常重視德育教學，現代教育更加需要繼承古代教育的優良傳統，繼續在語文教學中推廣德育教學。然而，當前小學語文教學中德育教學的效果并不明顯，需要探索有效途徑，加強小學語文教學中的德育教學。
1.學校提高對德育的重視。
教育涉及到學校，家庭，社會。對于學校而言，學校是學生學習，認知的主要場所，因此，學校是培養學生道德教育的最佳場所。學校教育的目標與宗旨是培養學生德智體美勞全面發展，德育為最重要的一個環節，只有培養學生優良的道德品質，才能進行智力，體育，美術，勞動方面的培養，德育是其他教育的基本前提和根本保障。對于德育教學，學校要給予高度重視，大力配合德育工作。在語文課堂上引入《弟子規》是一個很有效的舉措，《弟子規》語句簡短，文字淺顯易懂，內容貼合日常生活，涉及面很廣。語文小學中，結合《弟子規》對道德的高度總結，經典濃縮，將德育融入語文課堂。
2.家庭要配合學校共同完善德育工作。
小學生的教育需要家庭和學校雙向配合實施，如果學校的教學方針與政策得不到家長的支持，學校的教育很難順利的進行，小學生教育的效果也不會非常明顯。小學語文教學中加入德育教學也是如此，如果家長不配合學校，督促學生完成學校的任務，小學生的德育工作無法順利開展。家長要和學校緊密結合，在家里為孩子創造一個好的德育環境，在生活中為學生普及德育知識，潛移默化地對學生進行道德教育。
3.社會大眾要全力支持小學語文教學德育工作。
道德教育是為了培養學生更好地融入社會，在小學語文教學中開始道德教育，需要得到社會的支持。在小學語文教學中開展德育教學時，可以打破傳統教學方法，將語文課堂搬到戶外，讓學生投身社會，身臨其境感受道德教育。比如，組織學生參觀博物館進行寫作教學時，可以在外出時，將學生身邊的小事與道德教育聯系起來，讓學生真切地感受到道德的魅力，感同身受，無意識地對學生進行道德教育。
二、小學語文教學加強德育教學的重要意義
小學生是祖國的未來，是祖國的希望，是中國社會主義建設的接班人。加強小學生語文教學中的德育教學，對語文教學，對學生，對社會都具有非常重要的意義。首先，對語文教學本身，加強德育教學，可以促進語文教學，德育教學與語文教學融為一體，形成了一種新的教學模式，這種新的教學模式，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的語文學習積極性，從而有助于語文教學水平的提升。其次，對小學生而言，在語文教學中加強德育教育，可以培養學生的道德情操，養成學生良好的學習習慣，傳承民族美德，凈化學生的心靈，完善學生的人格。第三，對社會而言，在小學語文教學中加強德育教學，是符合中國社會主義精神文明建設的要求的，德育從娃娃抓起，保證社會良好風氣的傳播與發揚，有助于和諧社會的建設。道德教育，是教育的根基，只有保證道德教育的質量，才能開展其他知識學科的教育。語文教育與德育相結合，相得益彰，語文教育支撐道德教育，道德教育促進語文教育，先成人，后成長，實現教育面向現代化，面向世界，面向未來
總結
小學語文是道德教育傳承的一個重要載體，要在小學語文課堂上廣泛普及道德教育，從小學生抓起，尋求有效途徑與方法加強小學語文教學中的德育教學，做好學生的思想道德建設工作，培養出有道德的社會主義建設者和接班人，共建和諧社會，為祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的一份力量。（作者單位：東北師大附中凈月實驗學校小學部）
參考文獻：
［1］何金俠.略議小學語文教學中的德育滲透［J］.學周刊.2011（17）
［2］蘭小華.淺析如何在教學中進行德育滲透［J］.讀與寫（教育教學刊）.2008（02）
