前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課文朗讀在高校語文教學的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】《語文新課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。”自從語文學科的教育教學改革實施以來，各種打著“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的旗幟，使得新的課堂教學模式的改革，呈現出許多五花八門、甚至舍本逐末的教學形式。其實，筆者認為，傳統的語文教學方法絕對不是毫無可取之處的，高效課堂的路徑很多，其中，“朗讀”教學法就是實現語文課堂教學高效出彩的一個行之有效的途徑。
【關鍵詞】語文；課堂教學；高效；朗讀
一、朗讀可以激發學生學習語文的興趣
有不少語文教師在課堂上，不遺余力地講解分析，生怕知識點沒有講到，以至于學生慢慢的就從語文課程的主動學習中抽離出來，久而久之，他們認為語文就僅僅是枯燥的結構分析，是干巴的語句解釋，就是聽老師一言堂再加上死記硬背，以應付考試而已。但如果我們在語文課中加入合理的朗讀呢？我們可以用聲情并茂的朗讀帶給學生詩詞歌賦的音韻美感，帶給學生散文小品的意境美感，還有小說劇本典型人物的品格魅力……試想一下，誰能拒絕這些美的感受？
二、朗讀可以幫助學生準確理解文本思想
陳壽說“書讀百遍，其義自見。”朗讀一直以來是文本學習的不二法門。當然，我們這里所言的朗讀絕不是小和尚念經，有口無心的簡單重復。而是帶著自己的經驗和情感心口一致的去領會。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會。不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。”我們在指導學生朗讀文章時，應該是一邊理解一邊深入的一個動態過程，在自我認知的基礎上，逐漸靠近作者的創作真意，猶如“作者之神氣音節和聲調，拂拂然似與我之喉舌相應。”這樣，學生們在解讀文本的過程當中，是不斷有感悟又發現的，不僅有收獲感，也有成就感。
三、朗讀可以幫助學生發展智力
基于上一點，我們還可以說，朗讀可以很好的幫助學生發展智力，尤其是低年齡學生和低智商學生。因為首先，朗讀時一種詞匯的積累，對低年齡或者低智商學生來說，是一種很好的詞匯積累途徑；其次，要求做到忠實于原著的規范的朗讀對于學生來說，也是一種很好的專注度訓練；再次，抑揚頓挫的音韻旋律和豐富多變的空間意境還有跌宕起伏的人生際遇等等，也會給學生帶來更多更深層次的美感體驗。久而久之，學生的理解能力，想象能力都會隨之不斷提高，從而帶動整個表達能力的提高。所以說，培養學生的朗讀能力，其實就是在幫助和促進學生的智力發展。正如我們所熟知的一樣，無論是社會還是校園，那些口才卓越，妙語連珠的人士往往都是智力超群的佼佼者。
四、朗讀可以幫助學生形成高尚的情操
葉圣陶說：教材是個例子。沒錯，我們的語文教材在長期的不斷發展和完善中，所選的這些篇章個例無不是我們文學史上的經典或范例。一個人，一旦養成了朗讀的習慣，他總要找一些文章來讀的。學生時代，他可能就讀語文課本上的篇目，也可能以此就喜歡上了文學巨制，也可能從此就走上了或鏗鏘或溫婉的經典誦讀之道。教育部明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用。注意教學內容的價值取向。同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”而這種調動，在朗讀活動中，是多元的。它不僅包含聽覺，還有視覺視覺，甚至于觸覺。當一切的感官與朗讀活動形成同頻共振的時候，他們的內心就會感受到強烈的共鳴，從而獲得極致的藝術享受。而這種享受終生受益，它會使學生愛上朗讀，進而愛上讀書，而且是好讀書，讀好書。除此之外，朗讀還可以幫助教師和學生形成親密的伙伴關系，促進教育教學效果的提高。當學生們和我們一起，在課堂上進行齊讀、分角色朗讀課文等各種形式的互動時，能在眾多的作品中找尋相同的感受，達到一種情感上的共鳴。而當學生們也愛上朗讀的時候，更能作為一種興趣愛好共同切磋，終身受益。正所謂“親其師，信其道”，如是而已。所以，在語文教學中我們要加強朗讀訓練。有人說，“沒有朗讀的語文課只是一般的‘課’，它不是美的語文課。”作為語文教師，我們有責任也有情感，讓語文課堂美起來，首先就從聽說讀寫的聲音美開始。
參考文獻：
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[3]李瓊.初中語文教學中朗讀的理論依據及現實意義[J].考試周刊,2015.
作者:張海珍 單位:黃山職業技術學院