前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的單元整體設計下閱讀課教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］英語教學注重單元整體設計視角下的教學觀，閱讀課教學要立足整個單元，在整體觀下進行局部的課時設計。文章以“Goforit!”教材八年級上冊Unit3的Reading教學為例，清晰地呈現單元整體設計視角下的教學設計思路和教學流程，探討教師在閱讀課教學中如何把握重點、化解難點，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。
［關鍵詞］教學設計；單元整體設計；閱讀課教學
一、教學設計思路
（一）教材分析。“Goforit!”教材八年級上冊Unit3的話題是談論人的個性特征（personaltraits），包括談論人物的外貌（appearance）、性格特征（personality）。教學目標是讓學生能運用一些短語句型（...than...；as...as）談論人的個性特征，并能使用比較級進行簡單的人物特征比較。學習策略是要學會關注比較級的特征，通過歸類的方法學習和掌握比較級的構成。在文化知識方面，注重滲透中外青少年對待友誼的態度和方法。本課時處于單元教學核心地位，仍然以交友話題為線索，展開好友標準的討論和朋友之間的對比，既包括閱讀文本中三個青少年對好友的討論，也包括學生個體把自己和好友與文本中的人物進行對比。學生基于前期學習，對核心句型有了一定的認知。本課教學重點要從詞匯、短語、句型，過渡到語篇閱讀和書面表達能力訓練。
（二）學生分析。八年級上冊教材的編排，和七年級對比，難度直線上升。這個階段恰好是學生的英語學習分化期。本課詞匯量大、文本難度大，所以在教學設計中，我通過文本解析，幫助學生構建整體閱讀觀、科學理解文本。
二、教學過程
（一）導入環節。我說：Somanyteachershere，buttakeiteasy.Theyareallmyfriends.Theyareasfriendlyasme.（以“朋友”導入，運用as...as結構。）Todaywe’llkeepontalkingaboutfriends.我請課代表起立，說：Yaqingismylittlefriend.Sheishelpful.Asyouknow，sheoftenhelpsmewithyourhomework.ShehasgoodgradesinEnglish.Thoughsheismuchyoungerthanme，Ilovemyexcel⁃lentfriend.我過去溫柔地擁抱她，課堂氣氛變得輕松了。然后要引出重點邏輯關系詞but。我呈現一張照片，說：Lookatthepicture.Ihaveanotherbestfriend.Sheisthesameageasme.Sheisagoodlistener.Dowelooksimilar?學生有的說yes，也有的說no。我說：Ha！Insomewayswearethesame.Webothlikelaughing.Look，therearebigsmilesonourfaces.Sheistalentedinmusic.Ilovesongs，too.Insomewayswearedifferent.She’smoreoutgoingthanme，butIgetupmuchearli⁃erthanher.Why?學生們笑了，我繼續說：I’myourteacher.WehavetoreadEnglishinthemorning.我追問：Doyouhaveabestfriend?Whatdoyoulikeabouthimorher?幻燈片呈現目標句型：Mybestfriendis...Sheisagoodlistener.Sheistalentedinmusic....ismoreoutgo⁃ingthanme，butIgetupearlierthan...學生們依據范例描述朋友，溫故知新。
（二）閱讀過程閱讀過程（設置三讀）。一讀快速高效。我說：Mostofyouhavebestfriends，sodothethreeteenagers.Readthepassagequickly，andwritedownthenamesoftheirfriends.二讀關注核心。我說：Shouldfriendsbethesameordifferent?Readandmatch.然后分析第三段主題句中if的用法：Asweallknow，“if”hastwokindsofmean⁃ings.Ifitrainstomorrow，I’llstayathome.“If”heremeans“如果”.Does“if”havethesamemeaningas“如果”inthissentence“Idon’tcareiffriendsarethesameordifferent.”?Ha！No，hereitmeans“是否”.這樣就為后邊解讀aslongas作好了鋪墊。三讀分析細節。根據語段，我畫出mindmap框架圖，采用三種方式分析段落：第一段，作者認為friendsshouldbethesame。設置問題如下：WhatisJeffGreenlike?（板書答案：1.qui⁃eter；2.moreserious；3.shy）WhatisYuanLilike?（板書答案：quiet，too）推斷出：Theyarebothquiet.我問：WhatdoesJeffGreenlike?（學生輕松找出“Helikesreadingbooks.”。）So，whatdotheybothlikedoing?Theybothenjoystudying.學生清晰理解了belike和like，難點破解。第二段的topicsentence是“It’snotnecessarytobethesame.”。我設置挖空句型，讓學生找不同。首先按英語英語·教學經緯人物分析：Larryistaller；Larryismoreoutgoing；Larryplaystennisbetter；Larryismuchlesshard-working./HuangLeiisgettingbettergradesattennis；HuangLeial⁃waysgetsbettergrades.接著重點帶學生理解“bringoutthebestinme”的用法。我說：Asweknow，Larryplaystennisbetter.ButdoyouknowwhyHuangLeiisgettingbetterattennis?Itisautumnnow，it’sgettingcoolerandcooler.“isgetting”meansitchangesgradually.Whohelpshim?學生迅速get到是由于有Larry的幫助。我再問：Larryismuchlesshard-working.LarrygetsworsegradesthanHuangLei.CanyouguesswhatHuangLeiisgoingtodo?學生發現了“maybeIshouldhelphimmore”。。我說：HuangLeiwantstohelpLarry.Sotheycanbringoutthebestineachother.Theycanlearnthingsfromeachother.That’swhyHuangLeithinksfriendsshouldbedifferent.把短語放進語境中理解，更容易領悟其含義。第三段的教學采用追問式：Marydoesn’tcareiffriendsarethesameornot.Whatdoesshereallycare?（Answer：Truefriend.）Whatisatruefriend?（Answer：Atruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart.）IsCarolatruefriendornot?WhatisCarollike?（Answer：Kindandfunny.）我總結：MaybesheisthefunniestofthepeopleMaryknows.比較級形式最高級含義的句型，通過同義轉換破解。我連環式追問：WhathappenedtoMarylastyear?WhatdidCaroldo?DoyouthinkCarolisatruefriendornot?Why?對于“atruefriend”的理解，輕松完成。我總結：Uptonow，wehaveunderstoodtheirideasaboutfriends.Eachofthemhastheirspecialopinion.That’swonderful.
（三）任務型閱讀環節。Doyoustillhaveanyproblems?Ifyousayno，pleasehelpmesolvesomeofthem.我精選有代表性的五道題，每一道題都涉及獨特的解題思路，限定思考和討論的時間后，進行解析。1.JeffGreenthinksagoodfriendislike.我巡視發現很多學生掉進陷阱，中考這類題型失分率最高。要教會學生遇到這樣的題不失手，需要點睛之問。我問：WhatdoesJeffthinkagoodfriendislike?一個學生回答：Books.我反問：Areyousure?Howdoyouknowthat?他讀：Ithinkfriendsarelikebooks.我沒有下論斷，問其他學生：Doyouagreewithhim?Ifyoudo，putupyourhand.有學生舉手，我再問：Whohasdifferentideas?有學生回答：Amirror.太有趣，預設的兩個錯誤答案都有了。我說：Readagainandtellmewhothinksagoodfriendislikeamirror?學生們才反應過來：Oh，Jeff’smother，notJeffhimself.我說：So，amirrorisn’tsuitablehere.我強調：Jeffthinksgoodfriendsarelikebooks，butmyquestionis“WhatdoesJeffthinkagoodfriendislike”，it’snotgoodfriendsarelike...到此，學生明白：Oh，it’s“abook”.我及時小結：So，whileyouarereading，youshouldreadcarefullyenough.2.WhydoesJefflikereadingbooksandstudyhard⁃erinclass?答案被找到：Becauseheisquieterandmoreseri⁃ousthanmostkids.我說：Yes，buthowdoyouknowthat?Readagainandtellmewhatthekeywordsare.學生回答起來有點卡，但也勉強得出：That’swhyhelikes...我強調：Sowhileyou’rereading，payatten⁃tiontothesekindsofkeywords.It’simportantfortheanswer.3.翻譯：Youdon’tneedalotoffriendsaslongastheyaregood.我說：“aslongas”isthedifficultpointinthissen⁃tence.Doyouknowthemeaning?“aslongas”hasameaningwe’velearnedbefore.Forexample，thisriverisaslongasthatone.Itmeans“和……一樣長”.Doesithavethesamemeaninginthissentence?Doesithaveadifferentmeaning?學生答：只要。我強調：Sowhileyou’rereading，payattentiontodifferentmeanings.4.HuangLeialwaysbeatsLarryinplayingtennis.（TorF）這道題涉及beatsb.和winthegame詞義辨析。我說：Readthesentence.Whoplaystennisbetter?學生答：Larry.我說：SoLarryalwayswinsthegame.ThatmeansLarryalwaysbeatsHuangLei.難點解決。5.完成句子：Atruefriendforyourhandandyourheart.這道題難度較小，學生明白應關注動詞第三人稱變化。
（四）諺語賞析。欣賞美句，鼓勵學生堅持積累。
（五）拓展學習。給出一個關于朋友的語段，引領學生樹立正確的交友觀。寫作部分要求學生寫幾句話，從三個層次描述一下自己的朋友。從輸入到輸出，水到渠成。
三、教學反思
整節課，學生一直在緊跟我思考，盡管有些問題有一定難度，但學生循序漸進，認真思考，一點一點掌握相關知識點。如果課堂上，在我的引領下，學生逐漸學會閱讀觀察思考，教學目的就達到了。
作者:高敏 單位:河北師范大學附屬實驗中學