前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的流行文化在高語閱讀教學中的融入，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：流行文化，是深入到人們生活中并被人們所樂于接受的文化。因此，在高中語文閱讀教學中融入優秀的流行文化，可以加強語文學習與現實生活的關聯性。而且流行文化是學生熟悉且感興趣的，它能夠巧妙連通學生與陌生的語文閱讀材料，既可豐富語文閱讀教學內容，又可激發學生的興趣，對高中語文閱讀教學來說具有一定的意義。
關鍵詞：流行文化；高中語文；閱讀教學
教育學家陶行知說：“人才的教育不是知識的灌輸，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”當然原有的文化是文化，從原有的文化中生發出來的流行文化也是涵蓋其中的，如以計算機的出現、普及作為背景，進而興起的博客、微信、網絡語言、影視作品、流行音樂等，都代表著流行文化，成為當下人們生活中無法割舍的一部分，并影響著人們的交流方式及接受信息的方式，也潛移默化地改變著人們的思想。青少年尤其喜愛這種流行文化，甚至流行文化已然成為他們的一種生活方式。所以，教師在進行高中語文閱讀教學時，可將流行文化內容融入其中，這既順應了學生的興趣，也滿足語文課堂對多元文化的需求。當然，教師要選擇一些進步的，映透著人文內涵的流行文化，體現其自身的真善美。
一、利用流行的影視作品，加深學生對課文內容的理解
“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，人們在滿足最基本的生存需求的基礎上，會追求更高級的精神生活，而影視作品就是在人們這種需求發生變遷后興起并流行起來的。影視作品是流行文化的一個標志，影視作品創作者為了滿足人們的精神需求，或利用影片描繪一個場景，追溯一個故事，或闡述某種情懷，表達某種思想等。這些會與文學作品有重合之處。但是影視作品“意美感人，音美感耳，形美感目”，形象、直觀、生動，是文學作品所不及的，因此，教師可借用影視作品這一流行文化形態來加強學生對課文內容的理解，取長補短，用畫面的直觀感幫助學生理解文學作品中所蘊含的豐富的美，將課堂有限的空間、時間無限擴展，讓學生進入到影視作品的美好天地，呼喚、挖掘文學作品的抽象意蘊。以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，這一優秀的新聞作品被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，通過這一評價，可見它在語文教材中的重要性。這篇文章是以一名富有使命感的記者通過自己的主觀印象，以客觀事實作為基礎而創作出的，表達了作者對法西斯暴行的深惡痛絕，對新生、解放、自由的渴望之情。結構明晰，語言準確簡練流暢，其情濃郁雋永。一般來說，涉及到歷史的篇章不容易被學生接受，一方面理解起來較為困難，另一方面，學生都對枯燥乏味的歷史充滿抵觸情緒。所以，為了激發學生興趣，加深學生理解，教師可以放映一些涉及納粹時期社會現狀及猶太人悲慘命運的影片，如比較流行的影視作品《辛德勒的名單》《美麗人生》等等，幫助學生理解作者的情感，并理解文章主旨。再比如學習一些小說名著時，為了弄懂人物的性格，教師可以找來一些影視作品，讓學生結合名著改編的影視作品去認識，比如《雷雨》《林黛玉進賈府》《邊城》等?？萍嘉囊彩遣缓美斫獾?，在高考中又常常出現理解科技文的題型。由于這類文章科技含量大，學生理解起來有些困難。不過由于這類文章涉及科技的內容具有神秘色彩，常常會令學生產生好奇心，喜歡探索。因此，教師更要借用有關記錄片來降低科技文的閱讀難度。比如，教師在講解霍金的《宇宙的未來》時，便可為學生播放霍金的另一著作《時間簡史》。
二、利用流行的新媒體平臺，實現課堂內容的拓展
當今已進入“互聯網+”時代，人們坐在家中打開手機，便可通過新媒體平臺進行消息閱覽，還可通過留言進行互動?；ヂ摼W打開了全新的世界大門。需要閱讀積累的高中語文課堂完全可以將這一流行的新媒體文化作為一項教育資源應用起來，建立屬于自己班級的公眾號平臺，根據所講解的內容進行知識延伸，并將所延伸的知識放到公眾號平臺，學生可在留言處發表自己的看法，實現課堂內容的拓展學習。這種閱讀不限制時間、空間，可以隨時進行，學生的大部分時間都被應用起來。新媒體平臺成為折疊式的另一無形課堂，對學生的語文素材積累發揮重要作用，利于提升學生的語文素養。例如，學習曹禺的《雷雨》一文時，學生感嘆戲劇里的人物被命運玩弄于股掌的無奈。為了加深學生感觸，拓展學生的知識面，教師可以應用微信公眾號平臺進行知識鏈接學習，例如敘述《俄狄浦斯王》的故事，以及心理學上的“墨菲法則”，認識到一切看似不合理的事情實際都具有合理性，如果想避免某件事情的發生，它就會發生。再比如，在講解馬丁•路德•金的《我有一個夢想》之后，教師可以讓學生進行拓展閱讀，利用公眾號平臺進行其他著名演講文章的鏈接。如《比爾•蓋茨哈佛大學的演講》《李敖北京大學演講》《李開復浙江大學演講》等，讓學生領略偉大人物的風采和睿智。
三、利用流行的網絡語言，打造風趣幽默的課堂氛圍
教學是一門學問，也是一門藝術，就如愛因斯坦所說，要找到合適的方法“把學生的熱情激發出來，學校所規定的的功課就會被當做一種禮物來領受”。怎樣將學生的熱情激發出來呢？首先，課堂氛圍應使學生感到愉悅的，這主要是由教師來決定的，教師的講課方式是否活潑有趣，教學的內容是否豐富吸引人，教師的語言是否風趣幽默等等。語言在高中語文教學中起著關鍵的作用，一方面傳授知識內容，另一方面調動課堂氛圍，還有最重要的一點就是溝通師生間的感情。流行網絡語比較廣泛地流行于青少年中間，所以，教師要想走進青少年的內心，必然也要在言語方面下功夫，偶爾在講課的語言中加一點網絡語進行調侃，讓學生覺得教師是貼近他們的生活的，其自然也會與教師拉近距離。比如，在講杜牧的《阿房宮賦》一文時，當講到阿房宮建筑宏偉奢華，宮中生活荒淫、奢靡的時候，教師可讓學生站起來用文中的句子總結，接著在評論阿房宮多么宏偉的時候，可依據網絡語進行總結：“貧窮限制了我的想象力，那種壯觀的程度，是我們難以想象的”。當講到秦始皇無道導致農民起義，阿房宮被焚的時候，教師可用：“扎心了，老鐵。”這些話營造了輕松的課堂氛圍，使學生不至于面對這一沉重的內容時感到壓抑，而是能隨著輕松的課堂氛圍跳出歷史，又從觀看的視角進入歷史。一節課45分鐘，教師不會一直講下去，有時候還會提問，當有學生回答不出時，教師也可以用網絡語免除該同學的尷尬。如：“我們陷入尬聊。”當課堂出現小插曲，如粉筆斷掉，或者多媒體的網絡打不開，教師都可以用網絡語：“驚不驚喜，意不意外”的玩笑解決。這樣一來，學生能夠感知到教師是愿意貼進學生生活的，更有利于高中語文閱讀教學的展開?？梢哉f，流行文化并不都是粗俗的，其中也暗含一些閃閃發光的東西，可被用作教學資源，對課堂進行一種點綴。所以，在進行高中語文閱讀教學時，教師可運用流行文化加深學生對課文的理解，實現課堂內容的拓展，打造風趣幽默的課堂氛圍。
參考文獻：
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作者:陳麗麗 單位:江蘇省江陰市第一中學一級教師
