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摘要：為了完善學科知識，提升學生語文素養，文章從四個方面闡述了語文課外閱讀教學策略，分別是提升閱讀重視度，強化學生課外閱讀意識；以課內結合課外，將理論融入實踐；注重課下練習；定期組織閱讀活動。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀活動
在小學語文課外閱讀教學中，教學內容主要由課內的一部分文章與課外拓展延伸文章兩部分組成。在這兩部分中，教師通過教授課內文章來引入閱讀技巧，學生則通過進行課外閱讀來體驗閱讀、實踐閱讀。在傳統的小學語文教學中，教師習慣性地將教學重心放置在課內閱讀教學，對課外閱讀教學重視程度較低，因此學生的閱讀能力提升空間受限，個人閱讀能力發展不足[1]。而隨著學生個人綜合素質發展要求的不斷提高，課外閱讀教學也逐漸被教師和學生所重視，因此，提升課外閱讀教學質量已經成為教師教學目標中極為重要的一部分。
一、提升閱讀重視度，強化學生課外閱讀意識
要想真正提高課外閱讀能力，就要提升學生對課外閱讀教學的重視度，使其從意識層面進行改變。因此教師要加強學生對閱讀部分的重視，不斷強化學生的課外閱讀學習意識。在日常教學中，教師要定期向學生強調閱讀的重要性。例如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，筆者為學生補充了大量與有關的事跡，并將相關課外讀物推薦給學生，以此讓學生認識到課外閱讀能對課內閱讀產生的益處。除此之外，筆者還在日常課堂教學中為學生展示了課外讀物中有趣的、有意義的文章、段落等。學生接觸到這些課外閱讀資料后，或多或少地會對課外閱讀內容產生一定的興趣[2]。借助學生對課外閱讀產生的興趣，教師便能夠深化課外閱讀教學，逐步加強學生對課外閱讀的重視。
二、以課內結合課外，將理論融入實踐
閱讀需要一定的技巧作為支撐，而在學生階段，這些技巧的獲得大都通過對課內文章的閱讀來實現。教師可以通過把課內閱讀與課外閱讀進行整合的方式來幫助學生將閱讀技巧融入實踐應用。例如，在講授《詹天佑》時，筆者圍繞閱讀人物傳記類文章，通過將人物與個人實際相聯系，使學生理解文章所表達的精神和情感。在課內內容講授結束后，筆者引入《西游記》中“三打白骨精”的一部分內容，讓學生結合所講授的技巧理解文章內容，學生通過孫悟空三次認清妖精并保護師徒三人的故事情節，體會孫悟空這一角色的正義機智與果斷勇敢，并能通過孫悟空與唐僧的態度對比加深對孫悟空這一角色的認識。通過這種把課內文章與課外文章相結合的方式，能夠使學生加深學習印象，達到更好的學習效果。
三、注重課下練習，充分利用空余時間
學習了正確的閱讀技巧后，學生還需要借助大量的練習對所學內容進行鞏固，以保證后期學習質量。因此教師必須引導學生重視課下練習，讓學生將課余時間充分利用起來。第一，教師提供資料。小學時期學生在資料的選擇方面沒有太多的經驗，因此教師可以主動為學生選取合適的學習資料，保證學生能夠進行高質量的閱讀練習。在教學中，筆者會選擇把日常閱讀中所遇到的好文章、段落標記下來，并進行一定的筆記整理。在一段時間的閱讀積累后，筆者會將這些筆記進行歸納整合，根據不同的類別進行分類，然后打印統一發放給學生。通過閱讀筆者所提供的資料，學生的課外閱讀能力也能有所提升。第二，學生自行選擇。這種方式的實現主要借助于學生日常閱讀經驗的積累，教師也可以組織學生定期進行交流，以此來拓展每一個學生的閱讀范圍。
四、定期組織活動，推動課外教學發展
教師還可以選擇性地為學生創立“課外圖書活動日”及“圖書互換角”。在“課外圖書活動日”，學生可以以小組為單位進行個人閱讀分享，將最近讀到的好書、好文章與同學分享，同時講出自己的閱讀心得體驗，并互換閱讀經驗。在建立“圖書互換角”時，教師需要鼓勵學生將自己所認為的好書共享出來[3]。但在這一活動中，教師必須向學生明確在閱讀他人書籍時所要注意的重要事項，如注意保護書籍、不亂涂亂畫、不外借、及時歸還等。通過組織以上活動，學生能夠在集體活動中感受閱讀的樂趣，不斷提升個人課外閱讀能力。綜上所述，在教學中，教師不僅要采取合理科學的教學策略，還要秉承科學的教學理念，將學生作為教學核心，發展“以人為本”的教學。想要提升教學質量，提高學生語文素養，課外閱讀是教師必須注重的教學環節，也是學生必須重視的學習部分。
參考文獻：
[1]馬素花.淺談小學語文課外閱讀中對學生進行科學指導的方法[J].中國校外教育,2016(29):12.
[2]楊琴.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(2):199.
[3]邢紅梅.淺析小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學周刊,2017(7):137-138.
作者:施雅萍 單位:福建省龍巖市中街小學
