前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的習慣養成在幼兒教育中的融入探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：學前教育屬于基礎教育范疇，成功的學前教育能夠為幼兒打下良好的基礎。在幼兒階段，教育最直接的目標就是幫助幼兒養成良好的行為習慣。良好的行為習慣能為幼兒的一生奠定行為基礎，而這種習慣的養成需要在幼兒教育的點滴中逐漸滲透，教師要將行為培養構成中的每個細節都轉化為孩子自覺的行為，鼓勵其自主探究。教師關注行為習慣教育的每個細節，就能使幼兒園教育更加有成效，從而提高幼兒的人際交往能力，使其與同伴和諧相處，為未來的成長打下堅實的基礎。
關鍵詞：習慣養成；幼兒教育；融入研究
習慣是一種非常強大的力量，能夠影響人的一生。幼兒處于人生的初級階段，這一階段的幼兒自控能力比較弱，教師在幼兒習慣養成教育過程中要考慮幼兒的年齡特點，設計貼合幼兒心智的教學。為了能夠幫助幼兒形成良好的行為習慣，教師首先應該在幼兒園里創設良好的教育環境，結合家庭教育，讓幼兒積極有效地尋找模仿的榜樣，或為幼兒舉一些具體的實例，鼓勵幼兒去模仿。為了不脫離幼兒的實際情況，在確定教學目標時，應綜合考慮融入禮儀與社會常識等相關內容，為幼兒融入社會打基礎。教師要將幼兒的習慣養成作為核心內容，隨時根據實際調整教學目標，并且使幼兒的成長循序漸進，而不是一蹴而就。為此，幼兒教師應該了解幼兒園習慣養成的課程定位，從而探索幼兒教育的良好途徑。
1幼兒園習慣養成課程的基本定位和教育目標
為了更好地開展幼兒園的習慣養成課程，應有明確的教育目標。在確定教育目標時要結合幼兒的實際生理和心理狀況，在不脫離幼兒實際情況的前提下確立符合幼兒身心發展特點的教育目標。教師的教育目標應符合幼兒階段性的成長規律，應考慮實際的教學效果。幼兒教師應立足總體目標，圍繞總體目標形成具體的目標，使幼兒的習慣養成教育更加具有可行性，此時，幼兒的成長與教師的課程總體目標之間具有一定的關聯性。由于教師的課程總目標是不變的，在周目標和月目標不斷變化的過程中，應將周目標和月目標作為年度目標的子課題，隨時根據幼兒的成長情況和習慣養成情況進行調整，每個階段形成新的教學意識。這樣，幼兒習慣養成才能夠有具體的入手點，并且能幫助幼兒在實現行為習慣養成的過程中緊密與生活相連，促進幼兒綜合能力的發展，并使幼兒習慣養成課程教學更加有效。
2幼兒習慣養成教育的積極意義
在知識持續革新和發展的時代背景下，幼兒教育的形勢和教育觀念持續更新變化。幼兒教師及幼兒家長達成了良好的共識，一致認為對幼兒行為習慣的培養及養成教育是非常重要的，傳統教育過程中對養成教育非常漠視的習慣是錯誤的。由于《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園管理條例》有一定的相通性，在推進素質教育的今天，對幼兒習慣養成和優秀品質的培養，是適應社會進步并實現幼兒發展的最佳路徑，也就是說家長和教師密切配合，有利于幼兒習慣養成。優異的行為習慣和個人成長之間有密切的關系，而幼兒成功的成長和發育，需要在教師的指導之下，圍繞行為習慣的養成和積極的發展進行自主發展。幼兒良好成長的過程都會與優秀的行為習慣相結合，而每種行為習慣的形成都會推動幼兒的快速成長。幼兒園時期是人成長過程中非常重要的發展階段。而教師的積極鼓勵和示范、對幼兒教育環境的優化等，都能夠幫助幼兒快速成長，形成良好習慣的萌芽。
3幼兒園行為習慣養成教育的融入方式
3.1 積極鼓勵和榜樣示范，培養幼兒榮譽感
幼兒的榮譽感是在教師的教育過程中形成的，榮譽感與幼兒教育之間有密切的關系。榜樣就好像是燈塔上的明燈一般，能協助幼兒逐漸走向遠方。在實際開展幼兒教育教學的過程中，幼兒教師應巧妙運用激勵的方式，并且用語言和肢體語言與幼兒交流，達成與幼兒之間情感的良性互動。每個幼兒教師都與幼兒之間有密切的關系，幼兒教師與幼兒的感情以精神激勵或其他轉化形式相結合，比如有時幼兒教師會利用小紅星、小紅花、小紅旗等獎勵物品給幼兒榮譽感的強化。只要幼兒的行為習慣符合正常的標準或道德要求，那么幼兒教師就可以給幼兒提供一些獎勵，讓幼兒在參與各類游戲活動或一日生活中明確自己應該做的事情。每個幼兒教師都應該對幼兒進行積極鼓勵，并且以榜樣示范的作用，讓幼兒的學習更加具有成效。幼兒教師還應考慮幼兒的實際發展及形象思維的發展程度，始終堅持表里如一、言傳身教，真正為幼兒做行為的表率，要求幼兒做到教師平常所要求的具體內容。例如，幼兒教師可以在平時要求幼兒做一個誠實的人，凡是幼兒表現出誠實、不撒謊、真誠待人的好品質，都應該被表揚。幼兒教師在與幼兒進行溝通的過程中，應該把自己當成幼兒模仿和學習的典范，幼兒有了模仿的對象就會更加愿意與之進行良性的互動。在互動的過程中，幼兒漸漸形成了一種優異的行為習慣。幼兒教師考慮到幼兒模仿能力非常強，在教育過程中要注意自己的言行舉止、儀容儀表，以良好的行為習慣引導幼兒進行模仿。如果幼兒做到了與教師一樣的習慣模式，那么教師就應該給幼兒以獎勵。教師的標準一經確定就不要隨意更改，以這種標準化的管理讓幼兒意識到人的行為習慣對于個人生活的重要意義，才能始終保持如一，不會隨意更改個人的價值觀念。
3.2 優化幼兒教育環境，滲透行為習慣故事
環境是決定一個人身心發展的重要因素，而健康的環境將成為先進的教育資源。對幼兒教育教學工作高度重視，對環境進行良好創設，進一步推動幼兒的教育發展，這才是幼兒園應該做到的教育效果。在實際開展幼兒教育的過程中，班集體是幼兒教育的最小單位，有助于開展教育活動，還有助于踐行教育行為，摒棄不良的行為。因此，幼兒教師一定要考慮到幼兒區域活動及一日生活活動中的具體環境，可以用各類藝術或道德故事展示的形式布置幼兒園內的品德墻，或者在班集體中加強對幼兒良好行為的強化作用，幫助幼兒養成良好的行為習慣。長此以往，幼兒在環境中所受到的影響將逐漸滲透到其幼小的心靈之中，在優異的班集體或教育氛圍中，幼兒的內心也會形成一種正能量。這種幼兒教育中良好的風氣將會逐漸滲透到幼兒的內心，促進幼兒積極向上，并且在養成教育中注重吸收和內化班集體的優良品質，形成樂觀向上的價值觀念，有助于完成對環境中優異品質的吸收和內化。幼兒教師有時會給幼兒講故事，比如給孩子們講自律的科學家如何開展科學研究，并通過自身的不斷努力為祖國做貢獻，以及在這一過程中，科學家怎樣保持高度自律的。此時幼兒的內心充滿著對科學家的崇敬。當幼兒教師講到袁隆平爺爺即使在生命的最后一刻也戰斗在農田實驗的第一線時，幼兒的內心是充滿感動的。將這些偉人的光輝事跡安排在幼兒一日生活之中，利用名人繪本或者校本教材，優化幼兒活動的環境，給其帶來更多的人文感受，將慢慢成為幼兒園成功教育的重要力量和主要因素，幫助幼兒的行為習慣形成，并對其優異的行為習慣進行培養和強化。
3.3 注重因材施教，認識幼兒個體差異
由于幼兒成長環境的不同，幼兒出生在不同的家庭，其成長氛圍也有很大差異。幼兒園教師在對幼兒進行行為培養和習慣指導的過程中，應關注幼兒的差異性，并遵循因材施教的原則，將這一基本原則和幼兒原有的基礎相結合，既不會造成幼兒過大的壓力和抵觸心理，又會使幼兒規范行為習慣的意識再次被強化。每個幼兒教師都希望能夠在日常的園內生活中觀察幼兒的實際發展情況，并對幼兒的性格特征和生活習慣有一定的了解，然后委婉地指出幼兒的不足，因為只有幼兒發現自己在生活習慣中的不足之處，才能有針對性地進行改進，找到存在的問題，實現與其他小朋友同步成長。每個幼兒教師都希望幼兒能在不同的階段學到更多的知識，但是每個幼兒的學習方式是不一樣的。有的幼兒特別喜歡和教師學習，愿意與教師溝通；有的幼兒性格非常內向，不容易融入集體活動之中。幼兒的性格差異和學習習慣差異是客觀存在的，教師應該讓幼兒明白自己努力做了就可以。同時幼兒的成長習慣和成長進程也給教師提供了更多的教育啟示。每個幼兒教師都應該在與幼兒共同發展的過程中反思和觀察，并找到教育實踐中的一些問題。幼兒教師主動融入班集體之中，帶動幼兒的成長，共同開啟快樂學習之旅，使幼兒能夠感受到教師對自己個性化的關懷。教師要對不同的幼兒給予有針對性的教育反饋，對性格內向的幼兒不要過于強求，對性格外向的幼兒則應該適當引導。在幼兒的日常行為習慣中，如果有一些特殊的問題出現，幼兒教師還應該進行適當的心理干預，考慮幼兒成長過程中的需求，使其能夠有健康的心態和正確的價值觀。對于幼兒教師來說，因材施教是非常重要的教育理念，幼兒的行為習慣有所不同，那么幼兒對知識的接受程度和速度也有所不同。很多幼兒還會有一些個性化的想法，讓人啼笑皆非，幼兒教師將良好的行為習慣內容滲透到幼兒一日生活的方方面面，使其能夠圍繞基本的規范成長，并能在文明的氛圍中逐漸進步。
3.4 做好習慣養成主題教育，提升幼兒素質認知度
習慣的養成應以更高的標準作為行動指導。在幼兒園的生活中，豐富的主題教育活動和相關的規范，使幼兒在活動中有良好的行為體驗，幼兒每一次的行為習慣的認同應與師生互動的游戲相結合，通過這些主題活動把教學活動的核心精神傳遞至幼兒的心中，能起到非常好的作用。每位幼兒教師都能以主題教育的形式開展各類精神教育，而在使教學活動的核心理念逐漸升華的過程中，幼兒教師和幼兒就某些主題教育活動的內容可以展開激烈的討論。當幼兒發現問題并積極改正時，幼兒教師可為幼兒提供小獎勵，有針對性地開展習慣養成的相關教育內容，并給幼兒帶來更多的教學體驗。在游戲中每個幼兒的內心都會洋溢著喜悅，而在活動中的學科核心價值，也會與主題活動相結合。當行為習慣能促進幼兒成長時，教師的培養方向就是正確的，也可以在與幼兒的教育及溝通過程中，逐漸掌握幼兒的內心需求。幼兒的習慣養成需求能夠提升幼兒的綜合素質，也能使其在與其他小朋友相處的過程中形成良性循環。例如，幼兒教師與幼兒就“寶貝換新衣”主題教育活動展開交流和學習是為了能讓幼兒養成自己換衣服的習慣，培養幼兒“自己的事情自己做”的意識。幼兒教師應該以音樂和視頻作為教育教學的輔助，為幼兒設計與換衣服相關的小游戲，并且加入一些室內運動元素，讓幼兒既學會了穿衣服，又能在這類活動和游戲中找到樂趣。
3.5 完善習慣養成課，融入生活實踐教學
幼兒的養成教育和環境優化都是非常重要的，而幼兒教師為幼兒提供空間，并使習慣養成課程融入其日常生活之中，就好像給幼兒打開了新的大門。每個幼兒教師都能夠在與幼兒溝通和交流的過程中更好地提醒其健康成長，并為其下一步的發展奠定基礎。幼兒教師把習慣養成課程巧妙地融入幼兒園的一日活動中，不僅能提高幼兒的自理能力，而且能把習慣養成內容和課程活動相結合，完成一系列有趣的情境表演、角色扮演等游戲的展示和實踐。幼兒教師在與幼兒共同成長和不斷落實行為習慣養成的過程中，開展了一系列養成課程，這些養成課程之間有密切的關系。幼兒在教師的幫助下，逐漸提高了生活自理能力，并嘗試自己去改變不好的生活習慣，漸漸養成良好的行為習慣，并不斷堅持和發展。例如，家長積極配合教師，共同打造良好的行為習慣培養空間，并以多媒體教學和微信打卡相結合的形式，讓幼兒學會自己擺鞋子、穿衣服、找襪子等日常生活內容，并將這些照片和視頻做成“美篇”，分享每一次養成好習慣的進步過程。幼兒教師和幼兒家長共同攜手打造了現代行為習慣養成的平臺，幼兒在這樣的行為習慣熏陶和課程演示中，漸漸找到了自己未來的習慣發展路徑，實現與教師所要求相一致的行為表現，并能感受到自律所帶來的一系列快樂。幼兒教師和幼兒的感情也在這些行為習慣養成過程中慢慢地變得更加融洽，教師和幼兒家長一起為幼兒的成長提供了最好的輔助力量。
4結語
綜上所述，在對幼兒園的行為習慣引導過程中，很多任務任重而道遠，行為習慣并不能一蹴而就，應該在幼兒教師的引導下逐漸形成。教師應采取多方面的措施，促進幼兒行為習慣的成長，應注重培養幼兒的韌性和毅力，注重培養的方法，并且給幼兒提供良好的行為習慣學習環境，關注幼兒的個體差異，有針對性地開展教育教學中的行為習慣教育，實現習慣的進一步養成和發展。
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作者：徐夢云 單位：南京市棲霞區西崗幼兒園天佑路園