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摘要：勞動是一個人的基本素質，是人們生活的第一需要。從小培養幼兒良好的勞動習慣，能促進幼兒思維發展、豐富語匯、增強自信心，讓幼兒擁有一雙靈巧的雙手。從幼兒的心理發展規律來看，年齡越小可塑性越強，此時培養幼兒的勞動習慣越容易成功。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也建議：要為幼兒創設機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。而現今社會，一些家長只重視幼兒對教材知識的學習和琴棋書畫等藝術類的培養，忽視了幼兒勞動習慣的養成，剝奪了他們參與勞動的權利，這些不利于幼兒今后的全面發展。
關鍵詞：家庭教育；勞動習慣；培養策略
勞動是幼兒的需要，也是他們的權利。但是，許多家長忽視了對幼兒勞動習慣的培養，對幼兒無條件的大包大攬，剝奪了他們參與勞動鍛煉的機會。幼兒在家也養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣，以至于到了幼兒園連最基本的自理能力都不具備，給教師和幼兒自己都帶來了不便。下面，筆者結合自己的教育實踐，談談幾點體會。
一、“看不到西瓜籽”引發的思考
吃西瓜時，一名幼兒手拿著西瓜一直沒吃。筆者問：你不喜歡吃嗎？他搖了搖頭，好奇地問筆者：老師，我們家的西瓜怎么沒有這些黑黑的籽？望著幼兒滿臉疑惑的表情，筆者覺得家長在培養幼兒的勞動習慣上的確存在一些問題，他們還沒有意識到勞動習慣對幼兒成長的重要性。幼兒的勞動意識弱，依賴心理強，這些都將成為幼兒德、智、體、美全方面發展的主要阻礙因素。開學初，我們進行了幼兒在家中勞動習慣的問卷調查，從中發現只有少數家長對培養幼兒的勞動習慣已有初步意識，而更多的家長認為，在幼兒時期進行勞動教育還為時過早，不愿意讓幼兒勞動。經過一段時間的觀察，我們還發現一些幼兒在幼兒園里是教師眼里的小能人，看到教師拿筷子筒，趕緊跑來分筷子；午飯后，主動幫助教師去拿拖把；每天放學前都搶著倒垃圾，等等。明明是這樣熱愛勞動的幼兒，一回到家里就馬上就成了家中的“小祖宗”，玩具玩完了不收拾，吃完了水果亂丟果皮，幼兒的表現讓我們深思：為什么會造成這樣截然不同的現象呢？對幼兒勞動習慣的養成難道只是幼兒園的培養嗎？對幼兒的培養，如果只是幼兒園單方面的教育，無論是幼兒勞動能力的培養，還是良好個性的發展，起到的作用都是短暫且微乎其微的。幼兒要想養成良好的勞動習慣，家庭和幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。
二、勞動信息卡，溝通你我他
在幼兒教育中，家長和教師都是學習者，需要相互學習、溝通一致，才能達到教育的效果。為此，我們開設了“家長閱讀吧”活動，向家長宣傳與普及幼兒勞動的重要性，以及如何更好地培養幼兒的勞動習慣，同時精心設計了勞動信息卡，讓家長記錄幼兒在家的勞動表現，教師則記錄幼兒在幼兒園的勞動表現。每周進行一次信息卡評比活動，看看誰在幼兒園里勞動最主動，誰在家幫助爸爸媽媽勞動做得最好。通過勞動信息卡，教師及時了解了幼兒在家的勞動情況，以及家長有效的勞動教育方法，家長也了解了幼兒在幼兒園的勞動情況，以及教師有效的激勵方法。教師和家長的溝通成為相互學習的平臺，在潛移默化中達到了教育的一致性。漸漸的，家長意識到了培養幼兒勞動的重要性，開始積極配合幼兒園的勞動教育內容。有了勞動教育的理論依據，掌握了科學、有效的培養方法，我們對共同培養幼兒的勞動習慣更加有信心。在勞動信息卡的鼓勵下，幼兒也有了很大的進步，由最初的被動勞動轉變為現在的主動勞動，由最初的自我服務轉變為愿意為他人服務，點點滴滴的進步，都凝聚著家長和教師的共同努力。
三、勞動比賽帶來的快樂
每位家長都希望自己成為幼兒的良師益友，我們經常邀請家長參加幼兒園組織的勞動比賽，看到幼兒不同的表現，讓家長深受感觸。例如，在母親節比賽中，讓幼兒幫助媽媽穿衣服、穿鞋子，媽媽的參與不僅提升了幼兒的勞動技能，調動了幼兒勞動的積極性，同時還培養了親子之間的情感。又如，在舉行秋游活動時，邀請家長共同參與，幼兒和家長一起拔蘿卜、摘蘋果、采樹葉、粘貼樹葉畫等，雖然幼兒的每張小臉都弄得臟兮兮的，但是卻都洋溢著燦爛的笑容。秋游活動拉近了家長、幼兒、教師之間的距離，不僅讓幼兒體驗到勞動的快樂，更懂得了珍惜勞動成果。家長在活動中親身體驗，近距離了解教師對勞動教育的方式和成效，更堅定了家長對培養幼兒勞動習慣的信心?？偠灾?，幼兒的勞動習慣不是一朝一夕就能養成的，需要幼兒園和家庭多方聯手、共同配合，為幼兒營造良好的勞動氛圍，通過多種形式的游戲活動，引導幼兒愛勞動、會勞動。相信通過我們的共同努力，必將在幼兒的心中播下愛勞動的種子，幫助他們成為會勞動的小達人，也為幼兒全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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［3］王素萍.與家長攜手培養幼兒的勞動習慣［J］.山東教育，2006（33）
作者:張麗萍 單位:中國人民解放軍92538部隊后勤部幼兒園
