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習慣的重要性范文1
【關鍵詞】培養習慣 養成 重要性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.195
現在越來越多的幼兒園提倡一日生活自主化。所謂的自主化，首先就要有個良好的行為習慣，只有在養成好習慣的前提下，幼兒才能體現生活的自主化。3-6歲的幼兒時期更是人生的起步階段和養成階段，幼兒良好的行為習慣有利于幼兒專注力，秩序感的培養。因此，形成良好的常規和行為習慣顯得尤為重要，所以我特別想談談良好的行為習慣的重要性。
通過調查發現：幼兒在衛生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的;在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的，有愛睡懶覺不按時到園的;在飲食習慣上，有偏食、挑食;在道德行為習慣上，不珍惜他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，不友愛同伴、不尊敬長輩的等。
通過對幼兒的觀察與接觸，發現幼兒不良行為習慣的形成原因有二：
一是家長的缺乏意識。獨生子女已成為我國普遍的社會現象，尤其現在都是獨生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，但在幼兒時期怎樣去培養教育孩子呢？很多家長卻都不是很了解，常常違背了孩子身心健康成長的觀點。只一味的要求孩子去學點有用的知識，比如：認識了多少個字，會做幾道數學題等，家長們根本不去培養和訓練孩子的良好行為習慣，認為這些是小事，大了自然會慢慢改變;還有祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差。
二是幼兒園教師忽視了一些細節問題上的培養與教育，認為有保育員的管理，不必去多費口舌培養孩子的行為習慣，都讓保育員去包辦了。這樣教師和這些有不良行為習慣的幼兒往往會建立起不良的師幼關系，這種關系會對幼兒發展造成消極影響，會進一步惡化師幼關系。
教師作為教育者，有責任與義務來幫助孩子改掉不良習慣，讓他們能夠健康的成長。在不斷地探索、實踐、積累過程中，我有了一些想法：
一、激發幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣
許多幼兒生活習慣不好，通過分析幼兒生活處理能力差的原因不是缺乏鍛煉，就是沒有通過正確的引導。要培養幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發。正確結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓他們具有基本的生活自理能力，如：小班可以在幫助下穿脫衣褲和鞋襪，能將玩家和圖書放回原位。中班能自己穿脫衣服，鞋襪，紐扣，能整理自己的物品，大班能知道根據冷熱增添減衣服，會自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。鼓勵幼兒去做力所能及的事，不因做不好或做的慢而包辦代替。
二、設置游戲情境，培養幼兒遵守規則的良好習慣
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養幼兒良好行為習慣的重要途徑。在教學實踐中，我感覺到，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。如有些幼兒小椅子坐不住，我通過“交朋友”的游戲幫助幼兒能夠坐在自己的椅子上。再如幼兒亂扔亂放玩具的問題上，我沒有機械地去要求幼兒把玩具怎么怎么樣放好，而是用擬人的方法和玩具對話：“某某玩具你為什么哭啦？”，“小朋友把我亂扔亂放，我找不到自己的家了”，“寶寶們聽見了嗎？怎樣才能讓玩具寶寶不哭了？”幼兒都搶著回答：“不亂仍，把玩具寶寶們放回自己的盒子里”等來引導幼兒，這時幼兒就會很快地將玩具放回原地方。通過這樣反復的游戲，幼兒養成了將玩具哪里拿哪里放的常規習慣。
三、注意方式方法，調動孩子的積極性和主動性
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！焙⒆酉矚g受人鼓勵，夸獎，如果總是批評、指責他，他的情感上會受不了，會產生叛逆的心理。有時孩子也想變好，也希望得到老師的表揚，但是做起來卻非常難，甚至有時努力做了，老師也沒看到。作為老師這就要細微的觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，找到孩子的閃光點，并善于抓住教育時機，來調動孩子的積極性和主動性。如果孩子有一點好的表現時就要采取不同的方法及時的去表揚他，鼓勵他，比如“你真能干，如果能把它們擺放整齊那就更棒了”等，那么就會增強他的榮譽感和自信心，這樣可以使孩子堅持下去，肯定自己。
四、結合兒歌，培養幼兒良好的生活習慣
良好的生活習慣包括了良好的衛生習慣、飲食習慣等。培養良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，也不能光靠幾條規矩來執行。這時期在給孩子做日常清潔衛生時，要逐漸地給他灌輸衛生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手指等，要定期給孩子剪指甲，讓孩子養成整潔衛生的習慣。如給孩子洗手時，要教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。這就可以結合我們的兒歌，即可讓孩子熟練的掌握要領又可把握動作的先后順序。比如洗手歌：飯前要洗手，擰開水龍頭，沖沖小小手，肥皂搓搓手，手心手背搓，小手真干凈。生動形象的兒歌讓孩子一下就記住怎么去洗小手。
五、家園共育，共同培養幼兒良好的行為習慣
培養幼兒良好的生活習慣，家庭教育發揮著獨特作用。父母就不斷培養著孩子的飲食習慣、衛生習慣、如廁習慣、睡眠習慣、飲水習慣、交往習慣等。一種習慣的養成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習慣都是父母對孩子耐心、細致、反復教育和督促的結果。養成良好的習慣是家庭教育的重要任務。
總結：綜上所述，幼兒良好行為習慣的養成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，為孩子的終身發展奠定良好的基礎。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，向家長講明這樣做的道理，取得家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀，家園合力一起來培養幼兒形成良好的行為習慣。
參考文獻
[1] 《幼兒園教育》 李季湄、肖湘寧. 北京師范大學出版社，1995年版.
習慣的重要性范文2
關鍵詞：小學生；英語書寫；計劃培訓；創新活動
《英語新課標》指出：小學階段應該“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！睂τ谡Z言的學習，聽、說、讀、寫是必然的四部分，它們之間既關系緊密，又不可或缺。早已有專家指出，英語教學中加強寫的指導，更有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。為了能讓小學生在接觸英語之初用最少的時間達到要求，筆者從小學英語教學的實際出發，針對英語書寫的習慣養成談一談自己的一些粗淺看法：
一、提高認識，嚴格要求
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。學生在書寫時，應要求學生注意手、書寫工具的整潔，以及保持作業本的書面整潔與美觀。
二、有意識培養，有計劃培訓
良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫也不例外。
根據教材安排和教參要求，筆者在三年級教學字母的發音時就開始著手字母書寫的指導：在板書時注意規范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時引導學生進行書空練習，期末復習階段安排機動時間利用與教材配套的英語抄寫本，要求學生先將抄寫本上標有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫順序進行書寫，再進入模仿書寫部分。
其中教師的示范書寫，對提高學生的書寫技能、發展學生的審美情趣有重要作用。教師在范寫時用彩色粉筆標注字母筆順，利于孩子觀察字母筆順、在四線三格中的占位及傾斜度?！皫熣撸酥Ｒ?。”書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。
三、創新活動形式，激發學生興趣
英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”成功的教育應該是巧妙地激發、引導、保護、強化學生學習的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語教學中，應寓教于樂，將豐富多彩的活動融于寫字教學之中。
習慣的重要性范文3
【關鍵詞】高中政治 課堂教學 學習習慣 重要性 具體方式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.001
在新課程教學改革風氣的引領下，高中政治的課堂教學也迎來了新的教學變革，高中政治新課程改革中要求教師的課堂教學要注重對學生的自主學習能力的培養和提高，這就意味著教師在具體的教學中，要盡量留給學生更多的學習時間和學習空間，并能夠注意提高學生良好的學習習慣，以有效地保證學生在自主學習時候充分利用學習時間，進而提高學習的效率。但在實際的高中政治教學中，有很多教師意識不到培養學生良好的學習習慣的重要性，因此，在教學中往往會擠占學生的學習空間，從而影響著學生對知識的自我感知的力度和程度。為此，教師要積極學習新課程改革中注重還原教師在教學中的指導性的地位，還原學生學習主體的地位。具體來講，教師對培養高中政治課堂教學中學生的學習習慣重要性的認識，可以從以下幾個方面加以了解。
一、在高中政治的課堂教學中培養學生的良好學習習慣的重要性
首先，在高中政治的課堂教學中培養學生良好的學習習慣，能夠促進學生學習興趣的提高。在傳統的高中政治的課堂教學中，教師的教學往往存在只注重自己的教學的誤區，在這一教學理念誤區的指導下，很多教師的教學會出現以自己的教為中心的教學問題。在傳統的教學課堂中，以教師為教學的主體能夠充分發揮教師的“傳道授業”的積極作用，但是在實際的高中政治的課堂學習中，這一教學方式能否對學生的“解惑”這一學習環節和學習問題的解決則有待商榷。實際上，在以往以教師為主體的教學課堂中，學生的學習主動性往往是被剝奪的，學生缺乏自我學習和思考的時間和空間。而新的學習理念要求教師將學生置于學習的主體地位之中，并能夠發揮好自身在教學中的引導性作用，以進一步維護和實現學生在課堂教學中的主體性地位，從而從根本上搭建學生良好學習習慣的發展根基。
其次，在高中政治的課堂教學中培養學生的良好學習習慣，還能夠促進教師的課堂教學效率的提升。在高中政治的課堂教學中，教師注重培養學生的良好學習習慣，還能夠間接促進教師的課堂教學效率的提高。具體來講，一堂高中政治課堂的完整性不僅僅是教師一個人的事情，更是教師和學生相互配合、相互作用、相互溝通的結果。也就是說教師要想提高課堂的教學效率，除了有自身的教學技能和教學方式、方法的促進和提高以外，還需要學生的積極配合。而學生的積極配合最大的表現就是自我思考能力的提升。試想一下，在教師在講課中對某一有關經濟知識的講解中，學生如果對教師的話“左耳進，右耳出”，沒有經過自己的思考，內化為自己的知識，那么就容易造成教師授課程序的混亂，嚴重的還會影響教師的整體授課安排，進而影響教師的教學內容和教學計劃的完成。
再次，在高中政治的課堂教學中培養學生的良好學習習慣，也能夠促進整個高中政治教學質量的提高，促進高中教學現代化構建目標的實現。具體來講，注重培養學生良好的學習習慣，是對現代新的教學理念和教學方式的具體體現，也是對學生學習主體性的體現，更是對新的教學理念中注重人文化教學因素的體現。在傳統的教學中，人文化的教學因素很少被提到教學日程上來，更難以說能夠達到具體實施的教學目的了。但如今，在高中政治的教學課堂上教師對學生的學習方法的培養和重視，則能夠大大緩解以往教學中存在的不足之處，并能夠間接地改進學生的學習情況，并能夠進一步影響教師的課堂教學效果。
二、在高中政治的課堂教學中培養學生良好學習習慣的具體途徑
第一，在高中政治的課堂教學中，教師要想培養學生良好的學習習慣，就要引導學生做好課前預習的工作。學生的課前預習工作包括學生對課本教材知識的認真研讀，并能夠通過自我預習獲得基本的學習專題和對學習內容的認識和理解，掌握基本的學習知識內容。同時，學生還需要進一步處理好課后的相關練習，以節約課上讀題、思考等相關的時間。也就是說，學生通過課前預習解決自己能夠理解和處理的問題，并發現自己的不足，將不能理解的問題留在課堂上，讓教師進行答疑解難。這樣，整個高中政治的課堂教學效率就能夠得到提升了。比如，在學習經濟課本第一單元的知識時，學生可能會對商品的“價值”或者是“使用價值”的相關內容認識不到位，甚至是產生混亂的狀況，以至于在具體的問題解決中不確定、拿不定主意。這就需要教師在課上重點解決這一知識點，而對其他簡單的知識則可以一帶而過。
第二，在高中政治的課堂教學中，教師要想培養學生良好的學習習慣，就要引導學生正確的課上聽講的習慣。良好的聽課方式包括邊聽邊思考、邊聽邊做筆記。當然，自主思考是為了將自己的思路和教師的思路結合起來，而做筆記也需要有個適度，也就是說，盡管“好記性不如爛筆頭”，但在課堂學習中學生不能夠只為了單純的記筆記而忽略或者耽誤了對其他學習過程的注意和提高。比如，在講解綜合型的應用題時，教師的講解需要學生的思考，而單一的記筆記就會錯過對相關技巧的學習。
習慣的重要性范文4
一、培養良好學習習慣的意義
學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為、心理傾向。學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現出來的。因此，良好的學習習慣也是養成良好的學習習慣性格的基礎。另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現出應有的價值。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。
二、培養學生良好的學習習慣
小學數學教學中對學生應培養的學習習慣如下：書寫整潔、一絲不茍；計算認真仔細、快速正確；審題認真全面，做題格式規范、畫圖符合要求；計算完畢要驗算檢查；課前預習，課后回憶復習；聽課精力集中，活動積極參與；作業獨立思考、按時完成；知錯改錯，及時糾正；勤學好問，積極求教；今日功課今日完成等等。
三、培養學生良好學習習慣的措施
1.教師要以身作則，起榜樣表率作用
學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。
習慣的重要性范文5
關鍵詞：小學數學教學；習慣；培養；方法；重要性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-069-01
素質教育原則的貫徹和落實，使廣大教師在教學過程中更加注重對于學生學習方法、習慣與能力等方面的培養。針對小學生而言，習慣的培養尤為重要，它將是影響學生一生的關鍵因素。在具體的小學數學教學過程中，我認為數學教師所要重視培養的學生的良好習慣包括：專注聽講的習慣，勇于發言的習慣，認真的思考習慣，正確的解題習慣，嚴謹的糾錯習慣，積極的自我肯定的習慣等方面。我在多年的數學教學工作中，勤于這些方面的研究和探索，使自己的數學教學收到了良好的效果，于此特撰文總結，以與廣大數學教學同仁切磋交流，旨在共同提高。
一、在小學數學教學中注重培養學生習慣的重要意義
小學階段是學生良好的生活、學習習慣培養和形成的重要階段。在這個階段里，老師的正確教育，家長的積極引導，都會讓孩子從而形成一種好的習慣和作風，并且這種良好的習慣和作風會伴隨著孩子的一生，會成為他一生都將習慣運用的解決問題的特點和手段。素質教育模式是一種重在提高學生自身能力的一種教育模式，它反對“填鴨式”的被動教育方法。在這種教改過程中，教師和學生的主客體地位經常會發生變化。那么教師在新型的教育模式下應該怎樣擺正自己的位置和作用，才能收到教學效果的最大化呢？在近幾年的小學教改過程中，我認為教師不能把教學的目標只放在應試方面，針對小學數學教學而言，教師應該著重培養學生的以下幾種數學習慣和能力。
二、在小學數學教學中，教師應著重培養學生以下幾種學習習慣
明確了數學習慣培養的重要意義，那么具體運用到教學實踐中，教師應從以下幾個方面入手。
1、培養學生認真聽講的習慣
聽講是學生獲得知識的主要媒介，這個媒介通暢，信息傳輸就順利；反之，信息傳輸就會受阻。小學生由于其特殊的年齡特征，他們的學習興趣主要傾向于學習活動本身和教學內容的趣味因素。
2、培養學生勇于發言的習慣
發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。
3、培養學生認真思考的習慣
數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。對數學問題進行認真地思考，是學生解決數學問題的先決條件，是學生全面的、終身的、可持續發展的重要技能。正確引發小學生數學思考，可以提高教師的課堂教學效率，提高學生解決問題的能力，激發學生學習數學的興趣。由于小學生知識面的狹窄，沒有足夠的思維空間，對數學問題往往會從東說到西，從南說到北，有時對問題就是不沾邊，但對任何數學問題又總有一種好奇，教師就應當積極利用學生好奇的心理因素，活躍的思維方式，有效地引發學生進行數學思考。因此，針對問題需要再次思考，設計有效的思維題型并加以訓練，可以培養學生有的放矢的思維模式，這樣長期堅持就可以形成學生數學思考的模型，無疑會形成學生終身的、可持續發展的數學思考能力。
4、培養學生正確的解題習慣
解答的步驟是學生對題目深入思考的外在表現，是我們判斷學生解題好壞的依據。解答過程是否完整，思路是否清晰，都能反映出學生對某個知識點的掌握程度。因此，我們在教學過程中應注意培養學生認真審題和細致解題兩種良好習慣。審題是解題的第一步，它關系著解題質量的高低。通過審題，要求學生理解題意，明確要求，分析條件與問題之間的聯系，找出解題線索及突破口。教師要指導學生多讀題，找出題干中的已知項，然后明確未知項，最終確定如何通過已知項求得未知項。要向學生強調審題的重要性：如果審題時沒有把題意弄明白，就很難把題目做出來；如果題意理解失誤，曲解了題意，那么做出來的結果肯定是錯誤的；如果要求不明確，解答時就會出現答題不完整等丟三落四的現象。在培養解題習慣的時候，教師應把指導學生如何解題以及解題的方法步驟作為平時訓練的重要環節來抓。通過以上的審題，當學生明確了題目的要求，在理清思路后，還要進一步深入思考解題的步驟，形成一個清晰的解題輪廓，然后按這個輪廓開始寫解題步驟。寫每一步時都要想想這一步驟有沒有必要，要保證寫出來的每一個字句都有其存在的必要性，讓人一眼就可看清每一步所表達的內容。要養成使用草稿本的習慣。打草稿，能幫助學生理清解題思路，提高解題效率。
5、培養學生嚴謹的糾錯習慣
認識到錯誤就是改正了錯誤的一半。不要怕學生的數學思維和計算方法出錯，不出錯也就不符合小學生的年齡特點?？梢哉f，小孩子就是在經常犯錯又經常糾正的過程中成長起來的。針對數學學習而言，教師要注意經常收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，加以分類剖析，可精心制作出一定數量的、帶有各種計算錯誤的試題卡，分發給每位學生，讓他們把題卡上的錯誤逐一更正，同時向全班說明每道試題的錯誤所在和產生錯誤的具體原因，有時學生犯的錯誤經老師指正后，再過一段時間他們又犯同樣的錯誤，遇到這種情況時，教師千萬不能急躁，要耐心疏導他們，幫助他們克服學習中的各種困擾，從而形嚴謹的糾錯習慣。
總之，小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
習慣的重要性范文6
【關鍵詞】學習習慣；小學數學；培養
一、培養制定學習計劃的習慣
良好的學習習慣在于穩定性和長期性，在教學中，我們會發現小學生的學習態度的不定性。對學習感興趣了，就積極去學習；沒興趣了，就聽不進去；課下看動畫片、玩耍時，就忘了做作業等情況，讓家長和教師都對孩子的學習感到無奈，越是去教育越沒效果。面對這種情況，教師不妨讓學生給自己定學習計劃， 讓他們自己來監督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰不殆”，學習也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，準確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。①教師要讓學生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。②計劃實踐安排要合理，搭配得當。學習計劃并不是不讓學生有娛樂的時間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學生玩，而是要把事情放在其他時間去做，學習要擺在第一位，把黃金時間用在學習上。如周末的上午用于學習，下午可以放松自己，玩電腦、找同學玩。需要注意的是，計劃是一種學習手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。因此，教師要指導學生根據自己的學習情況自我計劃，列的計劃過高、過低都是自然的，要不斷調整。俗話說堅持就是勝利。小學生養成寫學習計劃的過程中，難免會出現一些抵觸心理，教師要鼓勵學生，密切配合學生，完成由量變到質變的積累，不能虎頭蛇尾。學生養成制定學習計劃的習慣使學生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學生建立自我監察和自我反思意識，增強其自我效能感，實現其學習的可持續性發展。
二、培養勤于動腦思考的習慣
學習過程是一種思維活動，只有多動腦思考，才能理解和掌握數學知識，形成學習的能力。教師要創造學習機會，讓學生主動去思維探究，并形成學習習慣。
（1）激發學生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發學生思考， 給學生提示思維的切入點。學生在分析過程中動腦筋、想辦法去解決。
（2）教師要留給學生思考的時間。課堂不能教師主宰，要讓學生參與；不能讓學生被動去聽，要給予他們探究知識的時間，如果學生對一個知識點沒有明白，接下來的學習也是無效的。
（3）讓學生自己動手操作，手腦并用。學生在實踐操作中，會思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數學知識內化、掌握。比如，讓學生把一張紙剪成不同的形狀，學生在動手過程中，認識了什么是正方形、長方形、圓形。
三、培養上課專心聽講的習慣
要在課堂45分將教學內容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學生積極認真的配合。小學生自我約束力不強， 很難保證一節課45 分鐘都能聚精會神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們在下面搞小動作、說悄悄話、愣神等。這時候，教師要把學生的注意力吸引住，提起學習的積極性
四、培養預習的習慣
“兵馬未動，糧草先行”。學生提前預習，會起到很好的效果。預習是學生學習的前奏，尤其是小學生，缺乏自主學習的能力。如果課前預習充分，課堂學習效果就明顯。預習是對課上教師要講的內容先有大致的了解， 為自己做知識和心理準備。讓課上的學習不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養學生預習習慣的開始階段要幫助指導學生， 給出特定的預習要求，安排預習時間，盡量讓學生在教師的指導下完成預習。時間長了，習慣自然就養成。
課前預習的基本要求是：
（1）認真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數學知識。
（2）把不理解的地方、重點、難點標注出來，畫出概念、定律、公式、例題。
（3）獨立思考，試圖自己弄懂。預習定律、公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確；預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照。
（3）數學課本上的練習都是為鞏固學的知識而出的，試做基礎訓練，用來檢驗自己預習的效果，把自己不會做的題畫出來。
五、養成認真審題的習慣
審題是數學學習的重要環節，小學生因審題不嚴而出錯誤的，十分常見。這一方面與兒童識字量少、理解水平低的因素有關；另一方面與學生學習馬虎，不愿審題有直接的關系。如學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見，培養學生認真審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。
（1）做題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。
（2）學會觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。
