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習慣的力量范文1
對投資者們來說，風云變幻的投資市場是一個讓人又愛又恨的地方。無論在股票、期貨、外匯還是其他市場中，總是有人歡喜有人憂。你可能在一夜之間腰纏萬貫，也可能在剎那之間傾家蕩產。無疑，大多數投資者都是被美妙的盈利前景吸引到市場中的，但總的來看，幸運兒遠少于好夢成空的失敗者。原因當然有很多，但一般認為，投資市場的高度不確定性（或曰高風險）是最重要的原因。正因如此，投資者們都想發現投資市場的“規律性”特征，應對風險，利用風險，而各種相關的投資策略和技術分析法也應運而生。但眾所周知的是，投資市場上沒有萬靈方法，技術分析也不是不敗絕招。在各類指南著作、專家建議、“權威”工具和行業通訊充斥市場的同時，失敗者仍比比皆是。很多人都會問這樣一個問題――這是為什么？
馬克?泰爾在《巴菲特和索羅斯的投資習慣》一書中給出了他的答案。泰爾認為，投資者普遍被“七種致命的投資信念”迷惑了――也就是對預測、權威、內部消息、分散化、冒險、工具或必然性的盲信。投資者們要做的不是膜拜專家、尋找秘訣或跟風逐流，而是發展和完善一整套屬于自己的根本性投資方法和準則――也就是一種“投資哲學”。這樣的哲學或許有借鑒自他人的內容，但本質上說，每個人的投資哲學都是自己的哲學，都是與自己的經驗、個性和投資目標完美相符的。市場風險是不可避免的，投資者的著眼點不應是客觀風險，而應是自己的主觀技能。槍林彈雨的戰場必然是危險的，士兵們無法回避危險――要想生存和勝利，最好的辦法就是提高自己的戰斗技能。簡言之，“以我為主”才是投資市場中的真正秘訣。筆者認為，這就是本書的核心思想。
顧名思義，《巴菲特和索羅斯的投資習慣》試圖探討和總結兩位頂尖投資大師的投資方法?！傲晳T”一詞多少有些新奇，因為更常見的通常是“法則”、“秘訣”或“策略”等詞匯。但這正是本書的精髓所在。事實上，馬克?泰爾所說的“習慣”就是投資哲學。我們都有自己的生活哲學，我們也都在習慣性地運用我們的生活哲學。很少有人意識到自己的待人處事方式就是生活哲學的一部分，不是嗎？生活中是這樣，投資市場上也應如此。泰爾認為，像巴菲特和索羅斯這樣的成功投資者不僅擁有自己獨一無二的投資哲學，而且把這種哲學發展成了一種習慣。如果不能做到習慣成自然，你不可能在任何情況下都毫不猶豫地堅持自己的投資哲學，即使你有投資哲學。而猶豫和動搖都是投資者最可怕的敵人之一。
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【關鍵詞】語文；學習習慣；心理素質
現在的小學教材在編寫上也重視了習慣的培養，每冊教材首先出現的章節就是“培養良好的學習習慣”，小學階段更是學習習慣養成的最佳時期。那么我們小學語文教學重點要培養學生的哪些習慣呢？具體怎么培養呢？筆者結合自己的教學實踐談談自己的體會。
一、語文學習應著力培養的學習習慣
1.提前預習的習慣。認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預習是學生自學能力的重要標志。尤其對新課標的實踐來說，培養學生的預習習慣尤為重要。
2.細心觀察的習慣。學生只有觀察了生活，積累了素材，他們的作文才能有話可說，有情可表。
3.勤于動筆的習慣。這是學生閱讀能力的重要標志。
4.質疑發問的習慣。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。
5.勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。
6.背誦的習慣。背誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。
7.定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。
8.廣泛閱讀的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀?！?/p>
二、培養良好的學習習慣操作步驟
1.氛圍熏陶、榜樣引領。習慣的形成首先得讓學生從心里上認可這個習慣，這就需要教師在教學過程中制造相應的氛圍，通過榜樣的力量讓學生感受到這樣的習慣的作用和意義。這樣才能有興趣去自覺培養良好的習慣。教師最好從自己做起，因為老師的言行是學生最愛模仿的。
2.定期檢查、不時督促。習慣的養成是個漫長的過程，學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象，需要毅力和堅持，更需要外部的力量來約束。這就需要教師按照習慣形成的規律，定期檢查，來督促學生在習慣養成的過程中能持之以恒。發現偶有偏離，立即作出調整。就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了
3.進入軌道，強化升華。按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。教師這時只需要偶爾表揚來強化鞏固學生的良好習慣，并引導學生把這些學習習慣用到生活中，用到自己以后的工作中去。讓好的習慣陪伴終生，也終生受益。
三、良好的心理素質：習慣養成的關鍵
習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。而在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。
1.培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，提高信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。
2.激發興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份。學習習慣的養成，需要有一定的興趣來輔助和支撐。興趣的培養和激發可以通過以下途徑。（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基礎的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎，創造美好的人生時，內心就會產生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關系極為密切，積極的情緒體驗能增強對學習的興趣。一個學生如果懶于學習，不愿思考，就難以養成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，能夠不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。例如讀寫活動、社會調查活動等。
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關鍵詞：學習習慣 養成 引導 創造 滲透
幾年來，我一直從事低年級數學教學，從中總結了不少經驗，我覺得要讓學生快速的從幼兒園的懵懂無知的小朋友，轉化為一年級的有秩序會學習的小學生，關鍵是幫學生養成好的學習習慣。良好的學習習慣是學生學習的動力。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。通過實踐，我在教學中著重抓了以下幾點：
一、認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“李民寬聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習?！倍吹絺€別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會很好。
此外，一年級學生由于其特殊的年齡特征，其注意力集中的時間比較短。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、積極思考的習慣。
數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是在幼兒園學的比較好的學生。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、大膽發言的習慣。
一年級的新生積極發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，讓學生都得到鍛煉。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評?！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、養成動手操作的習慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。
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關鍵詞：大學生 自主學習 學習習慣
我國是一個人口大國，同時也是一個教育大國。隨著國家教育事業的發展，高等學校的招生規模不斷地擴大，更多的中國人有了接受高等教育的機會。然而，當意氣風發的學子們興奮地跨入夢寐以求的大學校門時，是否已準備好迎接大學生活即將帶給他們的種種考驗?
大一新生暫時還未能將自己從中學生的角色中剝離出來，仍然延用中學時的學習方法和學習心理，等待教師指定學習內容，完成教師布置的任務，不知道如何應對忙碌而相對獨立的生活，不知道如何應對全新的種種課程，不知道如何應對上完課就匆匆離去的教授。他們對學習的認知還處于感性認識階段，尚未養成適合大學學習的良好學習習慣，也沒有意識到不同的學習習慣就會形成不同的學習和做事風格，會造就不同的人生。
倘若學習習慣和學習的主動性得不到提高，大學生活就沒有一個良好的開端，這將嚴重打擊學生的自信心，從而使他們對大學生活產生悲觀失望的情緒，甚至對他們今后的人生的軌跡產生不良的影響。所以如何讓新生迅速適應新環境、新生活是輔導員面臨的主要任務，而如何調整好學生的學習習慣，使之養成良好的自學能力，自然就成為這任務中的重中之重。
一、目前大學生學習中存在的問題
當前高校學生的學習情況主流是好的，很多學生經過一段適應期，都能根據大學的學習生活節奏及時調整自己的步伐。但仍有相當一部分學生，面對嶄新的大學生活感到迷茫，不知所措，中學的應試教育讓他們習慣了“教授一接受”的教育方式。在學習中往往會出現以下一些問題：
1，學習努力程度不高。
據調查，很多大學生以為上了大學就萬事大吉了，在經歷了長期緊張壓抑的高中學習之后。一種如釋重負的感覺會自然產生，于是一進校就放松了學習。若是有張有弛，勞逸結合，也不失為一種正確的學習方法。然而，很多學生在進入大學的初期，這種張弛就失去了度，過度放松，完全處于一種毫無壓力的狀態，整日娛樂，忘記了學習，失去了目標與動力，其后果是不難想象的，成績一落千丈，甚至出現考試不及格的現象。
2，學習動機有功利傾向。
許多心理學家都認為：動機是學習過程的核心，學習動機與學習密切相關，決定著學習活動的引起、繼續、完成的全過程。目前，很多大學生存在一定程度的個人主義，學習上有較明確的實用和功利目的。例如，某些學生絲毫不考慮專業學習的需要，選課時只選比較簡單、輕松并容易得高分的課程；有的學生考試得高分的目的只是為了評獎學金；有的學生認為只要學好考試課。其他課程一律“60分萬歲”。
3，學習方法不佳。
一些學生沒有根據大學教育的特點適時調整自己的學習習慣和學習方法，學習處于被動應付的狀態。部分學生過分強調自我意識和個人愛好，導致學習不安心、成績不理想，甚至出現厭學現象。
從以上現象可以看出，不論從學習動機還是行為上，不具備學習的主動性和良好學習習慣是大學生在學習上所面臨的主要障礙。那么何謂學習的主動性?養成良好學習習慣對順利完成學業有何幫助?如何培養學生學習的主動性和良好的學習習慣?作為一名教育者，這些問題不得不引起我們的深思。
二、什么是自主學習能力
自主學習又稱自我調節學習，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。自主學習能力是具備自主學習習慣的人在學習活動中所表現出的一種綜合素質和能力。
自主學習能力強的人往往具備以下特點：(1)學習目的明確，對學習價值觀有正確的認識。有明確的人生目標，學習積極性高，主動汲取知識的欲望強烈。(2)學習方向性強。能從龐大的知識海洋中準確地捕捉自己希望獲得的信息。并能有效地利用和處理這些信息，做到為己所用。(3)學習創新性強。對所學的知識不滿足于約定俗成的答案，能夠從多角度思考問題，從不同視角去認識事物，善于將所學的內容綜合起來并進行總結，創造性地將所學知識運用到實踐當中，有意識地不斷拓寬自己的知識面和視野。(4)自我控制能力強。能有效地控制自己的學習情緒和態度，合理主動地安排自己的學習時間，并對學習效果進行有效的、階段性的評價。(5)樂群性強。能主動地與同學和教師溝通，探討學習中遇到的問題和困難，分享和交流學習經驗，能夠迅速適應群體生活，為團體所接納。
在這種主動性的激發下，久而久之，學習者不斷總結經驗，可以逐漸找到適合自己的行之有效的學習方法，并養成“溫故而知新”的良好的學習習慣。在良好習慣的引領下，學習者不但可以順利完成學習目標，達到良好的學習效果，而且會在學習中建立自信。學習者一旦具備了強烈的學習自信心，在之后的學習中就會受到之前所取得成績的鼓舞，進入一種良性循環狀態，對學習的認識逐漸由感性過渡到理性，最終實現由量變到質變的飛躍。由此可見，這種學習方式主要強調建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”，建立在一直努力基礎上的“堅持學”。
三、如何培養自主學習能力和良好學習習慣
大學的環境比中學要相對寬松，課余時間也較多。培養大學生良好的學習習慣，增強其學習的主動性，不能只靠任課教師在課堂上的努力，更要依靠個人的自我約束能力，充分利用課余時間，養成獨立思考和自學的習慣。還可依靠各種學生組織，將學習能力培養貫穿到學生生活的各個角落，如班級、宿舍等，使自主學習的意識深入人心，由此形成一種良好的學習氛圍，依靠群體力量帶動個體發展，以達到預期效果。
1，課堂內提倡互動教學，培養學生自我參與意識。
羅杰斯曾說：“傳統教學缺乏真誠的、親密的人際關系。充滿著威脅和恐懼，教師以權威自居。發號施令?！辈坏貌怀姓J，傳統意義上的課堂教育，通常以教師作為教學主體。教師“主宰”著課堂上的一切，學生往往處于被動的接受狀態。課堂氣氛呆板，學生和教師之間缺乏溝通和信息上的反饋，導致學生學習興趣下降，缺乏積極參與的意識。
常言道：“親其師，信其道?！比握n教師應該主動深入到學生中去，以飽滿的熱情、平易近人的態度去和學生溝通，要讓學生敢想、敢說，敢于表露自己的真情實感，使他們在平等、民主的課堂氣氛中充分感受到學習的樂趣。具體的操作方法可以多樣化：
(1)集體討論。這是生生或師生之間互相交流的良好機會和平臺，教師可以布置一個任務，由學生自愿分組，在完成
任務的過程中，大家可以互相交流思想和看法，互相啟發，達到共同完成任務的目的。在這一模式下。教師不應過多地參與討論，應留給學生足夠的空間，哪怕學生討論的結果略顯膚淺或者存在微小的錯誤，教師在最后做一個總結性的發言即可。
(2)角色轉換。讓學生掌握一次主動，由學生自己備課，講課，互相布置作業。讓學生充分理解教師的工作。體會到教師和學生之間的關系不是對立的，學生自己才是學習知識的主體，使其充分認識到自己的學習使命
(3)求新求異。鼓勵學生對現有的一些尚不成熟的理論持懷疑態度，不拘泥于傳統的思維，能夠在懷疑和批判中有創新的思維發展。不斷獲取新的知識，拓寬知識面。
2，課堂外及時引導。拓展思路，開辟多元化工作途徑。
要培養好的學習習慣，課堂上的有限時間是遠遠達不到效果的。如何在課堂外的學習中使學生繼續保持自主學習的熱情和良好的學習習慣，對于我們每一位思想教育工作者仍是一項艱巨而重要的任務?？梢灾貜囊韵聨讉€方面人手：
(1)幫助學生明確目標，尋找學習動力。有的學生學習沒有動力是因為對自己所學的專業缺乏了解，認為自己的興趣不在于此，對自己將來要從事的行業沒有信心，導致一時間失去了學習的目標和動力。作為和學生距離最近的輔導員教師，應該善于掌握學生的思想動向，了解學生的疑惑并及時幫助他們予以解決。對于上述問題，首先，可以幫助學生多收集關于本專業的比較著名的書籍、業內名人的資料。每個班都有一位專業教師做班主任?？梢猿浞职l揮班主任的作用，每周召開一次主題班會，主要介紹專業知識。其次，引導學生樹立為就業、為生活而學習的目標，激發自主學習的熱情。為就業和生活而學習。當然就是學習就業所需要的知識、技能、個人素質，為過上理想中的生活需要具備何種條件，這些知識都不是學校要求學生去學的，而是為了自己的就業和生活必須掌握的。我們可以幫助學生收集相關信息，使他們明確就業要求自己具備什么樣的基礎知識、專業技能、人文修養和個人素質，引導學生逐步地明白自己將要過一種什么樣的生活，要過這樣的生活需要什么樣的基本條件，大學階段為條件的完成需要做什么樣的儲備。
(2)廣辟途徑，加強教育，注重非正式群體的建設。大學生按年齡層次劃分，尚處于青春期階段，這類群體的認知很容易受到和他們親密接觸的人的影響，如老鄉、同宿舍和同一社團組織的同學。這些非正式組織涉及學生學習生活的方方面面，必須對其加以規范化的管理，使之發揮正面作用，如組織高年級學生給大一新生做形勢與政策報告。在這些活動中。由于相關知識的匱乏，學生會自然而然地產生學習形勢與政策相關知識的需要。此外，還可以采取演講、宿舍評比等活動形式，并通過完善激勵機制，促使其外部動機轉化為內部動機。
(3)提高學生自我監控能力，注重學習策略。拓寬學生的知識面，豐富學生對相關知識的儲備；提高學生的元認知水平，即提高學生自我認知的水平，能夠對知識進行控制調節，促進個體思維的創新；提高學生的自我效能感。即提高學生對自己所完成任務能力的評價和判斷，都是培養學習策略的有效方法，學生具備了良好的學習策略，就會對自己的學習狀態有一個客觀清醒的認識，有利于達到預期的學習目標和效果。
習慣的力量范文5
哲學家柏拉圖有一次毫不留情地訓斥了一個小男孩。小男孩很不服氣：“您不應該為一點雞毛蒜皮的小事而責備我!”柏拉圖回答說：“如果養成了習慣，就不是一件小事了?！睂W習習慣是指學生在長期的學習過程中形成的一種學習上的自動傾向性，我們希望學生能養成良好的學習習慣。
然而，我們會發現學生的身上存在很多不良的學習習慣。比如說：在課堂上東張西望、手里玩一切可以用來消磨時間的東西、不去思考和記憶、抄襲作業等；而在家里則暴露出更多，回家之后不及時完成作業，看書時磨磨蹭蹭，將時間浪費在上廁所、喝水、整理文具等事情上。這些不良的學習習慣具有極強的隱蔽性，有些家長認為這些是小毛病，不影響學生的學習而將它們忽略掉，但它們卻使學生處于一種逃避學習的狀態中。如不能及時改正會使學生成績持續下降甚至失去學習的興趣和信心，這些都不是我們愿意看到的結果。
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！痹趯W校里老師較家長更加注重監督和改善學生學習習慣，不放過一絲一毫可以改正學生的機會。但是一旦學生脫離了老師回到家中，不良的學習習慣不斷反復，好的學習習慣就不容易養成，甚至是學校養成的良好習慣在家長的縱容下功虧一簣，實在是一件憾事。
要培養學生良好的學習習慣，最重要的是請家長和老師聯合起來，共同努力去引導學生。老師和家長要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，養成自主學習、自我評價、全神貫注、認真仔細的好習慣。由于習慣的養成要求有一貫性和連續性，所以當學生缺乏毅力的時候需要家長和老師的有效監督，并給學生創造良好的環境。
習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，人的習慣一旦養成，就會成為一種潛移默化的巨大的力量，就會不自覺地在這個軌道上運行，影響著我們一生的成功與幸福。如果學習是船，那么好的學習習慣便是能讓它遠航的帆。良好的習慣能讓學生的學習之船在遠航中繞過冰山和暗礁，順利到達理想的彼岸!
習慣的力量范文6
關鍵詞： 矯正 心理 行為 不良習慣 對策
一、完善考核評價機制，注重學生思想品德教育。
學校應進一步轉變教育觀念，改變以往片面追求升學率、忽視學生品德培養的錯誤做法，把培養學生良好的行為習慣放在學校德育工作的首位。進一步健全教師教育教學工作考評機制，不單純以教學業績評價教師的工作成績，鼓勵教師加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的道德品行。完善學生學業評價體系，變過去的“分數制”為考試與考核相結合的“綜合考評機制”，適當增加學生德育量化得分在學業成績中占的比重，教育引導學生先學會做人，再學做事，促進學生全面健康地發展，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的社會新型人才。
二、強化前途理想教育，培養正確人生價值觀念。
理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學校應定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班團隊活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化地引導孩子健康成長。學校應積極主動協調街道社區和其他單位的關系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐等活動，豐富學生的業余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學生不良行為習慣養成的機會。此外，家庭、學校、社會三者要密切配合，根據學生愛好、特長和潛能，引導學生確立正確的人生目標，并指導、幫助學生根據實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動實現人生價值。
三、注重行為常規訓練，培養良好行為習慣。
好的行為習慣是一種無意識的日常行為規律，往往通過對某種行為的不斷重復獲得，因此養成好習慣需要不斷重復良好的行為。小學生在學校生活的時間相對家庭較長，因此學生良好行為習慣的養成重點在學校，學?？赏ㄟ^周會、班會、文娛體育活動、社會調查、小發明創造等的開展，在群體性活動中培養學生與他人合作共事、和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。學?？赏ㄟ^講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現身說法或引導學生自我體驗，進一步強化訓練、反復強調，逐步促使學生良好行為習慣的養成。家庭、學校、社會每位成員都有教育學生的責任，要嚴格要求學生，對其身上存在的細小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發展，真正杜絕不良行為習慣的滋生和蔓延。
四、嚴格規章制度約束，強化良好行為習慣的培養。
教育學生養成良好的行為習慣，必須制定必要的規章制度，嚴格約束學生的不良行為，使其在規定范圍內按照正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣。常言道：“沒有規矩，不成方圓?！蹦壳?，青少年自覺性不高，說服教育在一定范圍內是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極行為，抑制不良行為?？朔涣夹袨榱晳T不僅需要內部的意志力，還需要外部的強制力，鼓勵學生向良好行為習慣方向努力，并提醒學生不要做違規違紀的事情。學校要根據具體實際制定學校德育工作綱要、學生一日常規、學生文明標準等規章制度，在日常學習、生活、工作中強硬執行，強化監督檢查，真正實現以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強執行文化建設，經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣，形成風氣。
五、做好榜樣示范引導，矯正學生不良言行實踐。
